第第頁“電磁鐵”物理課堂實錄

1．知識和技能。

了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。

2．過程和方法。

經(jīng)受探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋看法的意識。

3．情感立場與價值觀。

具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人溝通合作的精神，樹立勇于有依據(jù)的懷疑、大膽想象的科學立場。

【教學器材】

干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線〔1和1．2各一根〕，小刀一把，電流表一只，大頭針〔或細鐵屑〕適量，縫衣棉線假設干，開關、滑動變阻器一只。

【教學過程】

一、引入：從生活走向物理

觀看錄像，畫面上涌現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場?？赐甑耐瑢W議一議，猜一猜。

師：你們已經(jīng)看到了什么？

生：這是電磁鐵……

師：還想知道什么？

生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？

生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？

生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

師：同學們對這么多的問題感愛好，很好。這節(jié)課盼望同學們能解決一些問題，同時又產(chǎn)生很多新的問題。

評：聯(lián)系實際，激發(fā)愛好。

二、制作電磁鐵

閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導，自主選擇器材。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢?！蔡崾就瑢W用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉?！?/p>

生甲：用1細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。

生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。

師：手腳真夠快的，是不是常常幫媽媽繞毛線？〔生開心地笑了?！?/p>

生?。阂?、丙兩位同學看書不仔細。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書上說的不肯定都對！亞里土多德曾經(jīng)說過“我愛老師，我更愛真理”。我們想討論一下，同樣是金屬，鋁筒到底可不能?！餐瑢W們給了他激烈的掌聲?！?/p>

師：丙同學的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱道。

評：在同等的關系中，培育同學自主探究的技能。

三、試驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1．猜想。

師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小到底跟哪些因素有關呢？各個小組爭論一下，然后把你們的觀點告知大家。

甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。

乙組：還應當與線圈的匝數(shù)多少有關。

丙組：我們認為甲組的觀點有些重復，依據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的大小。

師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。

丁組：電磁鐵磁性的`大小跟鐵芯的粗細有關，越粗磁性越強。

師〔有些驚異〕：你們的這個猜想的確別出心裁，坦率地講，我也說不清晰鐵芯的粗細是否對電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗，不過，課后我們一起來討論。感謝你們，能提出這么好的猜想來，讓老師也大開眼界。

評：老師真實地在同學面前暴露自己的無知〔甚至有意識地表現(xiàn)自己的無知〕，與同學一起探討問題，使同學去除對老師的神奇感和權威感，主動承受探究的責任。

2．方案。

電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組爭論，解決以下問題：

〔1〕采用何種步驟？〔A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關系?！?/p>

〔2〕用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？〔用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法?！?/p>

〔3〕用什么方法來轉(zhuǎn)變通過電磁鐵的電流？〔增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器?！?/p>

在討論“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關系”試驗中，甲組依照這樣一個方案進行