學(xué)生成長案例數(shù)學(xué)組熊潔一、學(xué)生現(xiàn)狀分析小黃同學(xué)在班上是位極有“影響力”的人物，班上有個(gè)別同學(xué)甚至愛盲目模仿他，比如上課搞玩具，不完成作業(yè)，惡作劇等。他本人更是如此：上課不守紀(jì)律，嘩眾取寵；課堂作業(yè)馬馬虎虎、不能按時(shí)上交；次次單元檢測成績墊底；課間活動愛與同學(xué)發(fā)生沖突……二、案例原因分析1、父母年輕，社會活動較多，爸爸常年在國外，從不過問他的學(xué)習(xí)生活。他隨爺爺、奶奶居住，老人識字不多，無法輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，只管她的吃、穿、?。煌瑫r(shí)他是家族孫輩中的獨(dú)子，親友們，特別是爺爺、奶奶異常溺愛，是捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，任何人不能說他的一點(diǎn)不是。因此在學(xué)習(xí)之初，無人管教，凡事隨心所欲，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反而特別的懶惰、固執(zhí)、叛逆、極度自我、沒有責(zé)任感，注意力不集中。2、在班級里，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，自暴自棄，致使成績一塌糊涂。但孩子在潛意識中特別渴望得到別人的關(guān)注，于是他以一種叛逆的方式宣泄出來：上課時(shí)不能按鈴聲進(jìn)課堂，不能安靜地坐在座位上，要么用紙團(tuán)砸前面的同學(xué)……以此來引起別人的關(guān)注。但是這個(gè)孩子思維能力很強(qiáng)，熱愛運(yùn)動，反應(yīng)很快，如果態(tài)度認(rèn)真一點(diǎn)，他會大有改觀。三、輔導(dǎo)策略和效果作為小學(xué)教師的我深知:每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能或閃光點(diǎn)，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)或沒有給學(xué)生搭建平臺讓其展示。所以，我決定在班上開展一項(xiàng)活動“魔方挑戰(zhàn)賽”，利用某個(gè)午讀的時(shí)間讓學(xué)生上臺來展示自己，每個(gè)孩子都必須參加，鍛煉自己的能力，同時(shí)也是鼓勵孩子們多接觸益智玩具。自從宣布這項(xiàng)活動，班上一時(shí)掀起了玩魔方的風(fēng)潮，小黃每天也是魔方不離手，一下課就開始鉆研，看到他癡迷的樣子，我打趣到:“小黃，難得看到你這么認(rèn)真的一面，這次的魔方冠軍你志在必得呀！”他靦腆地一笑：“我還只會還原一面呢?！薄澳悄阆雽W(xué)嗎？”“想啊，可是也沒人教我?！彼S口答道。我立馬補(bǔ)充道：“還不快快拜我為師，大課間來我辦公室，老師助你奪冠！”小黃瞪大眼睛，開心得手舞足蹈......小黃對魔方的學(xué)習(xí)很上心，每個(gè)大課間都會準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)我辦公室，背起公式來毫不費(fèi)力，手疾眼快，速度上有了很明顯的提升。我發(fā)自內(nèi)心的為他高興，他找到讓自己比賽的那天，我早早來到教室為比賽做布置，還為孩子們準(zhǔn)備了獲勝后的小獎品——好看又好玩的水晶魔方。禮物雖小，卻向一劑興奮劑，讓孩子們炸開了鍋，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，儼然一副不拿第一不罷休的樣子。一聲“老師”打破這熱鬧的場面，“老師，小黃跑了?！卑嚅L邊說邊指向后門。另一個(gè)孩子解釋道：“老師，小黃上語文課玩魔方被老師沒收了，第一輪是全班一起比，沒人借他，他不能參加比賽生氣了?！蔽荫R上讓班長把他追回來，并對他的這種遇事做逃兵的行為進(jìn)行了批評，隨手拿起一個(gè)水晶魔方遞給他：“老師先借你一個(gè)，還原速度能進(jìn)前五它就是你的獎品了！”在同學(xué)們羨慕的眼光中，小黃加入到了比賽的隊(duì)伍......比賽的結(jié)果有人歡喜有人愁，小黃止步前十，但這已經(jīng)是他在校表現(xiàn)中最出彩的一份成績。課后他來歸還水晶魔方，我肯定了他這段時(shí)間的練習(xí)，也對他取得的成績表示祝賀，“小黃，老師認(rèn)為你值得擁有這個(gè)獎品，從一開始只能還原一面，到現(xiàn)在用時(shí)排進(jìn)全班前十，你做到了，你很有天賦，很聰明，聰明的孩子也是肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)的，你覺得呢？”小黃把目光移到那個(gè)水晶魔方上，臉上露出了久違的自信、愉悅。我久久不能忘懷那個(gè)宛如陽光下努力向上生長的花一般的充滿希望的表情。把耐心還給學(xué)生，把煩心留給自己；把尊重還給學(xué)生，把委屈留給自己。經(jīng)過我與科任教師以及家長的共同努力，小黃同學(xué)有了比較明顯的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：對教師尊重，罵人打人壞習(xí)慣已經(jīng)得到了糾正，學(xué)習(xí)目的有了較明確的認(rèn)識，在老師的幫助下制定學(xué)月目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，能夠比較自覺的遵守課堂紀(jì)律了，也開始認(rèn)真完成家庭作業(yè)了。他對生活滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。四、反思人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。教師必須對自己學(xué)生投入真情實(shí)感，深入的了解他們、充分的理解他們、全面的關(guān)愛他們，并及時(shí)幫助他們解決成長過程中，所遇到的各種迷惑、困難、甚至令我們感到十分頭痛的問題。像小黃類似的問題類似情況還會發(fā)生，但只