音樂課堂教學中的幾種不良教風音樂老師的教學工作有其特別性，音樂老師的言行有時簡單成為人們談論品評的中心。努力使自己成為一個受同事敬重、領(lǐng)導重視、同學愛戴的老師，是絕大多數(shù)音樂老師憧憬的目標。但有些時候卻偏偏事與愿違：自己明明在認仔細真地搞好教學工作，可總是事倍功半，教學效果并不抱負。筆者將某些不良的教風、教態(tài)歸納為以下幾種類型：

一、說教型有些老師認為音樂是思想政治工作的附庸，是進行思想教育的工具，在整個音樂教學活動中向同學生硬地灌輸某些思想教育的內(nèi)容，使音樂課成了一副出名無實的空殼。記得前幾年在某省城的一個重點中學曾舉辦過一場音樂課堂教學觀摩會，教學內(nèi)容是觀賞小提琴協(xié)奏曲?梁祝?，教學對象是高中二班級的同學。上課伊始，只見一位中年女老師便將早早背熟的詞句滔滔不絕地倒出來；自古代到現(xiàn)代，從反帝反封建到開國大典，從愛情悲劇到反對早戀……，最終放一遍?梁祝?的錄音就算完事，搞得出席現(xiàn)場會的音樂老師們都哭笑不得。私下里問了幾個同學“這堂音樂課有何收獲？〞，答曰：“道理其實我們都知道，但她給我們聽的音樂一點兒都不理解!〞

二、漫談型這類老師的特點是將業(yè)余時間談天、“侃大山〞的本領(lǐng)用到了課堂上。一到上課時間，就給同學“侃〞了起來，上至天文，下至地理，人間萬象，蕓蕓眾生，有些跟音樂課風馬牛不相及的內(nèi)容也能隨興所至地神吹一通，什么教學目標、教學內(nèi)容全都拋到了一邊，音樂課堂簡直就成了“聊齋〞。如還有幸給同學留了點兒時間，那就任憑唱首歌或者干脆聽點兒流行歌曲應付一下。這類老師一般不寫教案，要是碰上教學檢查等狀況，就拿出幾篇雜亂無章的教案湊數(shù)，怎么看都難以理出個頭緒；不知道重點在哪里，教學內(nèi)容是東一榔頭西一棒，丟三落四，顧了前就顧不了后。一堂

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課下來，大多數(shù)同學還在“云霧〞之中。

三、嚴峻型一上課，動輒就板起面孔，表情十二分的嚴峻?，稍不如意就大聲訓斥同學，讓同學一見其人就心理緊急，好似都犯了什么錯誤似的。人們都知道，音樂是一門最講究美感的藝術(shù)形式，而美感的生成在很大程度上要受到心情的制約。在一個緊急的心理狀態(tài)中，很難想像能造就出一個美麗的藝術(shù)氣氛，而失去了藝術(shù)氣氛的音樂教育，它的各項功能又將如何去表達呢？另外，在音樂課堂上過分嚴峻，很簡單在同學中產(chǎn)生“逆反心理〞，他們對藝術(shù)美的追求將被破壞殆盡，這實際上已經(jīng)變成對音樂教育的一種損害了。

四、敷衍型一說上課就心煩，剛剛上課就盼著下課鈴聲快些響起，恨不得自己有課的那天都趕上節(jié)假日可以公休，別的老師提出來借用音樂課的時間來搞復習，就容許得很順當。讓這樣的老師來承當音樂課的教學任務，真是學校領(lǐng)導的失職啊。

以上列舉的各種狀況在實際教學中雖不普遍，但確實存在。怎樣才能成為一名合格的音樂老師，其實每位心里頭都有很明確的標準，不需要筆者再費筆墨。我們每一位音樂同