音樂新課標(biāo)解讀?藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，藝術(shù)課程是一門在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性的課程，中學(xué)音樂老師必需擁有較全面的學(xué)問結(jié)構(gòu)，提高音樂專業(yè)技能，不斷豐富自身的綜合文化素養(yǎng),提高自身的文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，以增加對(duì)新課程的適應(yīng)性。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)音樂老師所面臨的學(xué)科綜合問題和今后開展的道路進(jìn)行樂觀的探究與思索。

藝術(shù)程課標(biāo)學(xué)科綜合中學(xué)音樂老師要求

我國(guó)的音樂教育有著極其悠久的歷史，早在2000多年前的孔子時(shí)期，就已經(jīng)有“禮樂〞制度。但我國(guó)的學(xué)校音樂教育卻走過了一段困難的歷程，直至1907年?奏定女子師范學(xué)堂章程?和?奏定女子學(xué)校堂章程?公布后，音樂課才被正式列入學(xué)堂章程。經(jīng)過這一個(gè)多世紀(jì)的努力，音樂教育消失了有目共睹的富強(qiáng)局面。但由于教育思想、培育方向、經(jīng)費(fèi)、師資、教材、設(shè)備等影響，我國(guó)學(xué)校音樂教育長(zhǎng)期留意學(xué)問、技能的傳授，無(wú)視了藝術(shù)共性、藝術(shù)制造力的開展，因而導(dǎo)致我們的音樂課堂老師教得吃力，同學(xué)學(xué)得乏味。

?藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?〔以下簡(jiǎn)稱?課準(zhǔn)?〕指出，藝術(shù)課程是一門在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性的新課程，它是舞蹈、戲曲、歌劇、舞劇、詩(shī)歌、美術(shù)等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合，并與之相互滲透，相互交融。以“藝術(shù)范例〞為內(nèi)容載體進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的音樂課本，它更留意思想性、人文性、時(shí)間性和綜合性。新課程的過程，也是老師成長(zhǎng)的過程，老師是課堂上的主導(dǎo)者,老師自身素養(yǎng)的上下直接影響著課堂的效果。新的藝術(shù)〔音樂〕教材是基于藝術(shù)作品、藝術(shù)家、藝術(shù)大事等藝術(shù)本體內(nèi)容，包含豐富的社會(huì)、自然、人文信息，具有明確內(nèi)容主題的藝術(shù)教學(xué)載體，既強(qiáng)調(diào)各種音樂學(xué)問的教學(xué)，又提倡音樂與各學(xué)科之間的綜合與整合。這種開展趨勢(shì)對(duì)音樂老師所具備的根本素養(yǎng)、學(xué)問和力量提出了新的要求，這也是當(dāng)前廣闊音樂老師迫切需要思索和解決的問題。

一、努力提高品德修養(yǎng)，寓德育于教學(xué)中。

作為藝術(shù)的音樂，他具有審美、消遣功能，同時(shí)也起著熟悉和教育的作用。歷來美學(xué)家和統(tǒng)治者都清晰地看到藝術(shù)“寓教于樂〞自覺利用藝術(shù)的教育功能，為國(guó)家的統(tǒng)一、社會(huì)的開展和國(guó)民素養(yǎng)的改造效勞。音樂是美的藝術(shù)，是一種語(yǔ)言文字難以表述的信息，它通過情感、聲音的表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。良好的音樂教育不僅可以對(duì)同學(xué)喜愛祖國(guó)、喜愛生活、樹立抱負(fù)、陶冶情操產(chǎn)生重要影響,而且對(duì)于加強(qiáng)精神文明建設(shè)更具有深遠(yuǎn)的意義。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育――這不是培育音樂家，這首先是培育人〞。我們應(yīng)發(fā)揮的音樂學(xué)科的特點(diǎn)，留意人的培育。學(xué)校教育的過程，是同學(xué)道德抱負(fù)、道德習(xí)慣和道德感情形成的最重要時(shí)期。作為音樂老師，我們要深化鉆研教材，充分開掘教材的思想政治教育因素，了解同學(xué)的思想實(shí)際，仔細(xì)備課，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使思想政治教育有感染力、有較強(qiáng)的針對(duì)性，寓德育于學(xué)問傳授之中，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

同時(shí)，作為老師我們要努力提高自己的政治思想覺悟和理論水平，以適應(yīng)寓德育于教學(xué)之中的要求。一位好的音樂老師應(yīng)具備喜愛音樂、喜愛教育、喜愛同學(xué)的品行老師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、修養(yǎng)與言行以及對(duì)音樂的喜愛等將深深地影響、感染每一個(gè)同學(xué)。由于音樂課不屬于考試科目，同學(xué)對(duì)音樂的愛好和學(xué)習(xí)愛好，主要有賴于老師對(duì)音樂、音樂教育和同學(xué)們傾注的愛，有賴于老師在愛的根底上釋放出來的熱忱、敬業(yè)、慈愛、寬厚、急躁、溫柔、幽默、親和等品質(zhì)的引導(dǎo)和激發(fā),工作、生活中音樂老師要努力做到育人先育已。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

老師是新課程的實(shí)施者，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師提出的更高的要求，為了適應(yīng)社會(huì)開展對(duì)教育提出的日益增高的要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新的課程觀〔同學(xué)觀、教材觀、課程資源觀〕來端詳、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以更高、更寬的眼光來設(shè)計(jì)教學(xué)、看待同學(xué)，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。?課準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體地位，還給同學(xué)思維的空間，培育同學(xué)自主的力量。同學(xué)是教學(xué)過程的主體，學(xué)問的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不再是信息的被動(dòng)接受者，而是學(xué)問獲得過程的主動(dòng)參與者〔這一點(diǎn)符合了奧爾夫音樂教育〕。教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中老師要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，留意培育同學(xué)的性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究。

如今的藝術(shù)課需要老師樹立“弟子不必不如師，師不必強(qiáng)于弟子〞、與同學(xué)互動(dòng)提高的思想。音樂老師要進(jìn)一步樹立課程意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)為本、以同學(xué)的開展為本，滿意同學(xué)的不同需要；要敬重同學(xué)的藝術(shù)愛好，賜予同學(xué)自主選擇、溝通合作的權(quán)利，培育同學(xué)自我意識(shí)與合作意識(shí)，鼓舞同學(xué)依據(jù)自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)富有共性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；要轉(zhuǎn)變老師講同學(xué)聽的灌輸式教學(xué)，努力提高同學(xué)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)由被動(dòng)地聽走向主動(dòng)地學(xué)，鼓舞同學(xué)個(gè)體主動(dòng)參與到與他人的合作中，與同學(xué)共建課堂，實(shí)現(xiàn)老師由導(dǎo)師向?qū)W友的轉(zhuǎn)變。

三、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

當(dāng)前的藝術(shù)課是一門綜合的課程，音樂老師在加強(qiáng)唱歌教學(xué)、鋼琴伴奏〔包括照譜伴奏和即興伴奏〕、合唱與指揮、舞蹈或器樂教學(xué)力量的同時(shí)，還應(yīng)留意根本樂理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、聲樂、器樂、民族民間音樂和中外音樂史等音樂理論學(xué)問的學(xué)習(xí)。音樂老師要具備自彈自唱的力量，唱歌教學(xué)也是音樂老師應(yīng)有的、起碼的教學(xué)根本功，在音樂教學(xué)中具有示范性和鼓舞性，老師范唱時(shí)吐字要標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，有科學(xué)的發(fā)聲方法，要做到精確?????無(wú)誤、生動(dòng)感人，能正確指導(dǎo)同學(xué)的演唱，通過歌曲的藝術(shù)感染力來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；鋼琴伴奏也是音樂老師很重要的根本功，有精湛的演奏技巧，較好的音樂表現(xiàn)力，讓同學(xué)得到最美的享受，使同學(xué)樂觀主動(dòng)融入我們的音樂教學(xué)中來；器樂演奏是進(jìn)行課堂器樂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)應(yīng)具備的力量。同時(shí)，音樂老師還應(yīng)具備組織合唱隊(duì)、創(chuàng)作、改編歌曲與樂曲、樂隊(duì)與舞蹈編排以及開展全校性的大型音樂活動(dòng)等音樂活動(dòng)的力量。

隨著音樂課程的綜合化，音樂老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。單一學(xué)科教學(xué)只要求老師把握或鉆研某一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)問，一般只學(xué)習(xí)學(xué)科規(guī)定的，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)單一的狀況，而綜合性音樂教學(xué)那么需要老師除了把握本專業(yè)學(xué)問外，還要廣泛學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的其他學(xué)科，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)問面，并能較好的汲取和運(yùn)用文學(xué)、戲劇、電影、舞蹈、美術(shù)、歷史、地理等姊妹藝術(shù)的根本學(xué)問，如對(duì)一幅名畫的觀賞應(yīng)當(dāng)從何入手，從哪幾個(gè)方面來觀賞老師還應(yīng)具有豐富的教育理論學(xué)問，系統(tǒng)把握教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)等方面的學(xué)問。要把握運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問指導(dǎo)教學(xué)工作的力量，嫻熟地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，具備分析教材組織教材、精確?????生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)、組織教學(xué)活動(dòng)、精確?????推斷問題和解決問題、教育同學(xué)等力量、現(xiàn)代教學(xué)技能等，以適應(yīng)音樂新課程教學(xué)的需要。

四、留意課程的整合，不斷豐富教學(xué)手段。

音樂的存在從來就不是孤立的。從音樂的起源來看，早期的音樂就與詩(shī)歌、舞蹈結(jié)合在一起。從音樂的開展歷史來看，音樂與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化都有聯(lián)系。由于音樂與其他學(xué)科的交融和相互作用，才使音樂具有豐富的內(nèi)涵，并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在人類歷史的長(zhǎng)河中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)中學(xué)藝術(shù)作為一種綜合性課程，并不是簡(jiǎn)潔地將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、電影、建筑等藝術(shù)門類的教學(xué)內(nèi)容拚貼、疊加在一起。而是依據(jù)各門類藝術(shù)課程內(nèi)容的內(nèi)在相關(guān)性以及審美價(jià)值的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，將各門藝術(shù)課程內(nèi)容綜合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。

新課程并不是要求老師成為一個(gè)博學(xué)家，而是一個(gè)擅長(zhǎng)思索、肯學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人。中學(xué)音樂老師要利用身邊的教學(xué)資源，開發(fā)更多的藝術(shù)課程資源，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富手段，如錄音、錄像、播送、電視、幻燈、投影、電腦多媒體等硬件音響制品、載有各種教學(xué)資料的音響、試聽潘和各種電腦多媒體光盤、課件、老師等軟件。這樣才能適合中同學(xué)更成熟的力量、期望和學(xué)習(xí)風(fēng)格的挑戰(zhàn)。

五、加強(qiáng)教學(xué)科研力量，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)音樂老師不能只重視教學(xué)實(shí)踐而輕視理論的學(xué)習(xí)，不能把科研看成是額外負(fù)擔(dān)，這樣討論理論的缺乏實(shí)踐閱歷，從事教學(xué)的不留意理論水平的提高，導(dǎo)致教學(xué)與科研分家。而實(shí)際上，教學(xué)工作是一項(xiàng)理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，輕視理論的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致一些老師不能站在更高的層面分析、討論教學(xué)中消失的問題，教學(xué)開展受阻。只有在教學(xué)的實(shí)踐根底上兼有理論討論力量的老師，才能從理論上總結(jié)教學(xué)閱歷，將其升華推廣，才能從心理學(xué)的角度發(fā)覺教學(xué)中問題的根源并準(zhǔn)時(shí)解決，才能面對(duì)教育教學(xué)中的各種問題保持糊涂的頭腦，運(yùn)用現(xiàn)代音樂教育的理論、策略、方法與手段于根底音樂教育實(shí)踐。因而，音樂老師必需不斷增加科研的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究討論，找到音樂教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

六、樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，跟上時(shí)代步伐。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的開展，傳播媒體與傳播手段的增加，同學(xué)的學(xué)問來源渠道與學(xué)問結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化，在這個(gè)信息高度興旺的時(shí)代，一些同學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)相當(dāng)驚人，這就需要老師不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，拓寬自己的學(xué)問面，調(diào)整自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。處在信息社會(huì)中的音樂老師不能老是在自己過去所學(xué)的范疇中自以為是地漫步?????，而是要擅長(zhǎng)獲得信息，擅長(zhǎng)運(yùn)用信息，把信息轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

此外，音樂老師還需具有創(chuàng)新精神，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的音樂教育理論和方法，并進(jìn)行移植和運(yùn)用這些信息。留意準(zhǔn)時(shí)把握國(guó)際、國(guó)內(nèi)音樂教育的最新理論和最新動(dòng)向,并汲取、消化、運(yùn)用于音樂教育實(shí)踐；樂觀探究音樂教育中的素養(yǎng)教育,討論如何發(fā)揮音樂教育在素養(yǎng)教育中的特別作用,如何加強(qiáng)音樂教育與其他學(xué)科教育的橫向聯(lián)系；樂觀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的，跟上時(shí)代步伐。

總之，隨著教育的深化，人們漸漸熟悉到當(dāng)今教育需要的不再是單純意義上的“教書匠〞，而是集教學(xué)、科研于一身的學(xué)者。新時(shí)期音樂教學(xué)對(duì)音樂老師素養(yǎng)的要求是綜合的，音樂老師要以綜合的理念去上綜合的藝術(shù)課，這是音樂教育開展趨勢(shì)對(duì)我們音樂老師提出的新要求，也是音樂老師今后所努力的方向。

參考資料：

[1]雷默