司馬光第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認識“司、跌”等5個生字，會寫“司”。跟著老師朗讀肯，注意詞句間的停頓，背誦課文。能借助注釋和圖片了解課文大意，用自己的話講一講這個故事，感受司馬光小小年紀(jì)聰明機智、樂于助人等美好品質(zhì)。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課師：同學(xué)們你們好，今天老師帶來一個學(xué)習(xí)伙伴，瞧，這是它的自我介紹我。像這樣用古代書面語寫的文章就叫作文言文。（板貼）讀一遍，孩子們準(zhǔn)備好上課了嗎？真棒！揭題：今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇文言文，（出示燈片）司馬光（板貼人）認識和學(xué)寫“司”，學(xué)習(xí)復(fù)姓。師：本課是司馬光小時候的故事，你們說他姓什么呀？像他這樣子兩個字的姓，我們就把它叫作復(fù)姓，你還知道有哪些復(fù)姓（指名4名答）一年級下冊《姓氏歌》里就有一些復(fù)姓，一起來讀讀。司馬是一個復(fù)姓，再讀一遍，同學(xué)們司是平舌音，讀得可真準(zhǔn)，那怎樣寫好它呢？（出示司）誰來說說？（指3名生）咱們這個字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字寫得時候要先寫外面，再寫里面，距離是等距的，伸出小手指寫司字（師邊示范邊說：橫折勾第二筆橫要往左走一點，寫得稍微短一點，豎稍斜一點，橫折的橫在橫中線，折在豎中線）請大家在本子上寫一個司，覺得美觀的話可以畫上一顆星。伸出小手和老師一起寫完課題。誰來讀讀課題，（點評：字正腔圓真不錯）全班一起讀。介紹司馬光。師：司馬光是誰呢？我們一起看看（出示課件）二、教師范讀，學(xué)生跟讀1、教師用較慢的速度范讀課文，強調(diào)停頓處。學(xué)生跟讀師：我們今天要學(xué)的這篇課文寫的就是司馬光的故事，這也是我們小學(xué)階段第一篇文言文。先聽老師讀一遍好嗎?想讀嗎？那跟著老師讀。2、自讀課文。師：請同學(xué)們翻開書102頁，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，用自己的方式自讀課文。三、隨文識字，讀好課文，感知課文大意1、認讀生字師：生字都會了嗎？指2名帶讀齊讀去掉拼音還會嗎，一起來，有2個字可不好讀甕后鼻音讀的真準(zhǔn)，男女讀2、難字突破A、甕是什么呢？你是怎么知道的。是啊，原來借助注釋就是我們學(xué)習(xí)文言文的一個好方法。（板貼）你能在圖上找到甕嗎？就是這里，所以說我嗎借助圖片也是學(xué)習(xí)文言文的又一個好方法。甕是用來裝東西的容器，像書上這樣用來裝水的我們就可以叫作水甕，如果用來裝菜呢？的就是菜甕，如果用來裝酒的呢？我們瞧，這就是長沙街頭隨處可見的用來裝酒的就叫做酒甕。B、迸，水迸你們能借助注釋或者插圖說說“水迸”的意思嗎？3、讀好句子，借助注釋、圖片學(xué)習(xí)文言文。A、師：字詞都讀好了，句子呢？我們來開火車讀，每人一小短句。齊讀全文，這篇課文主人公的是司馬光，那哪個字指的就是司馬光呢，除了司馬光課文還講了哪些人物呢？請同學(xué)們默讀課文，在書上圈畫出來。B、指生說，這個兒童指的就是登上甕的那個兒童對嗎？眾包括司馬光嗎？群兒就是指？兒這些就是我們找出來的人物C、指導(dǎo)讀好難讀句子那我們再來看看這些句子你有什么發(fā)現(xiàn)？還有其他規(guī)律嗎？紅色的字和藍色的字有什么不同？紅字都是代表人物，藍色是代表干什么?其實我們在讀人物在干什么的時候，可在人物后稍作停頓，更重要的是司馬光做的事情還不只一件，我們可以在每件事情后都稍作停頓。指生讀讀自己想讀那一句。師生合作讀讀得時候要聲斷氣連我們再把最后一句讀一讀男女生合作讀D、出示全文誰想讀全文出示節(jié)奏線，有一點點古文的感覺了，誰再來讀一讀，E、學(xué)習(xí)第一節(jié)（故事起因）：師;這篇文章是一個故事，那故事的起因是什么？你能從文中找到這句話嗎？看看這句話什么意思？說的不錯，一下子就學(xué)會了借助注釋理解，有可能在玩什么呢？真的，都有可能，她們玩得開心嗎？帶著開心的感情讀。古時候一群兒童在庭院里玩，我們就可以說群兒戲于庭，如果一群孩童在公園里玩，我們可以怎么說？那一群魚兒在水里游呢？是的，你們太聰明了，我們再來讀一讀把。忽然發(fā)生了什么？用課文的話就是足跌沒水中，請問沒是什么意思？是啊，沒我們就可以給它組詞沉沒或者淹沒，原來古時候有些字的意思和現(xiàn)在是差不多，組組詞就能理解了?？?，這個小朋友登上這個又大又深的甕里可能會發(fā)生什么危險？是啊，太危險太緊急了你有掉進水里的感受嗎？是什么感受？帶著這種感受再來讀一讀。孩子們想像一下，這水可能已經(jīng)沒過胸膛沒過他的頭頂你能帶著這種感受讀讀（指3讀）是啊，當(dāng)時情況可真是危急，這就是故事的起因，一起讀。（出示第一節(jié)）F、學(xué)習(xí)第二節(jié)（故事經(jīng)過）：師：這么危險的時候，那群在嬉戲的孩童都在干什么呢？用書上的原話就叫做“眾皆棄去”皆在這里是什么意思？你們看古時候皆是這么寫的，兩個人站在一張口上，你也這么說我也這么說，大家都這么說，所以是全都意思，在古詩中也有這樣表示全都的意思，比如《憫農(nóng)》中：粒粒皆辛苦，成語形容大家都知道了，就是人盡皆知那課文中所有的小朋友都離去了就叫做眾皆棄去。有一個小朋友的做法不一樣，看是誰？他是怎么做的？“光持石擊甕”有哪些表示動作的詞？持，什么偏旁表示與什么有關(guān)？指生帶動作讀一讀，師示范讀生帶動作讀男女賽讀（男生們力氣小了甕可不會破盼，女生們速度太慢了）全班讀讀古文的時候我們要做到聲斷氣連。詞與詞之間不斷，這就是故事的經(jīng)過，G、學(xué)習(xí)第三句：（故事結(jié)果）師：那故事的結(jié)果是什么？兒童得救了開心嗎？誰愿意帶著開心的感覺讀讀這句，（感受到你的開心）（真為她感到開心?。R讀，司馬光幫助這個孩子得救了，讀到這你覺得司馬光是一個怎樣的孩子呢？司馬光你們知道他當(dāng)時幾歲嗎?七歲的孩子就能想到這么好的救人的方法，真的是非常聰明！我們認識了這么聰明的司馬光，再來讀一讀這個故事把H、鞏固一次：故事是怎么發(fā)生的呢？（生讀原文）那大家又是怎么做的？（生讀原文）最后結(jié)果又是怎樣？（生讀原文）4.、請同學(xué)們根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果大家三人為一組，借助圖片和注釋講講這個故事，先和同桌練一練。（指生2）師相機出示甕和缸還是有一點小區(qū)別的，那時候還沒缸，缸很厚司馬光也砸不破（展示圖片區(qū)分）（再指生說）背誦課文師：你們能背了嗎？補充句子背，加大一點難度，借助插圖來背，今天這節(jié)課我們通過借助注釋和插圖知道了如何理解文言文，還感受到了司