淺析初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)優(yōu)化對(duì)策,初中數(shù)學(xué)論文內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展,我們國家基礎(chǔ)教育進(jìn)入信息化教學(xué)時(shí)代,老師作為現(xiàn)代的傳道者,必須運(yùn)用高效的信息化教學(xué)手段來輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)過,以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此,重點(diǎn)闡述初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略,以期為廣大學(xué)者提供參考。本文關(guān)鍵詞語：信息化教學(xué);初中數(shù)學(xué);微課;多媒體教學(xué)一體機(jī);在線學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂;智慧課堂;云平臺(tái);1信息化教學(xué)的定義及其對(duì)初中數(shù)學(xué)的影響信息化教學(xué)是以當(dāng)代教學(xué)理念為指導(dǎo),以當(dāng)代信息技術(shù)為支持,應(yīng)用當(dāng)代教學(xué)手段的教學(xué)。它要請(qǐng)教學(xué)觀念、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都要實(shí)現(xiàn)信息化,進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著教育改革的深化,信息化教學(xué)已經(jīng)獲得明顯進(jìn)步,并對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。1)利于整合教學(xué)資源,豐富課堂教學(xué)容量。老師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源,以愈加充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方式方法來豐富課堂教學(xué)容量,以此吸引學(xué)生興趣。2)利于降低教學(xué)難度,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。老師能夠借助先進(jìn)的教學(xué)手段使抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變得愈加詳細(xì),進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度,加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。3)提升課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。老師能夠利用云平臺(tái)等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和智能管理,以此來提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。2怎樣施行初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)工作隨著教育信息化發(fā)展策略的施行,越來越多的信息化教學(xué)設(shè)備紛紛進(jìn)入校園。老師需要運(yùn)用自個(gè)的經(jīng)歷體驗(yàn)和智慧,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,確定最合適的教學(xué)形式,以此來提升課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣老師能夠運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,將枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得愈加生動(dòng)簡單,以此來幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。初中數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科,它不僅需要學(xué)生時(shí)刻保持清醒的頭腦,還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解、運(yùn)算等能力。但這對(duì)一些數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生而言,具有較大的學(xué)習(xí)阻力,很容易令其喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,自然也就難以到達(dá)提升數(shù)學(xué)能力的目的。對(duì)此,老師在數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中一定要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生開創(chuàng)建立有趣的教學(xué)情境,以此來吸引學(xué)生興趣。如在教學(xué)全等三角形時(shí),該章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握全等三角形的性質(zhì)以及正確找出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角,固然對(duì)學(xué)生而言難度不大,但內(nèi)容比擬枯燥,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)運(yùn)用多媒體開創(chuàng)建立教學(xué)情境。首先為學(xué)生展示兩幅圖片,圖片內(nèi)容是一對(duì)雙胞胎,接著向?qū)W生提問:這兩幅圖片內(nèi)容完全一樣嗎?學(xué)生通過認(rèn)真觀察,給出不同意見并為此爭論不休。為了進(jìn)一步驗(yàn)證問題答案:,借助多媒體系統(tǒng)功能將兩者進(jìn)行重合,發(fā)現(xiàn)不能完全重合,問題也就迎刃而解了。接著利用多媒體課件為學(xué)生出示這樣一個(gè)問題:什么是全等呢?教學(xué)資料中的全等三角形又是怎么一回事?并引導(dǎo)學(xué)生小組對(duì)該問題進(jìn)行討論和分析,以此來激發(fā)學(xué)生的探究樂趣。這樣以學(xué)生常識(shí)為基礎(chǔ),借助多媒體創(chuàng)設(shè)的問題情境,不僅幫助學(xué)生正確把握了全等這一概念,也為整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。除此之外,這樣的問題情境不僅有效吸引了學(xué)生的課堂注意力,而且?guī)椭鷮W(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用微課視頻輔助教學(xué)經(jīng)過,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率微課是最近幾年興起的一種新型教學(xué)形式,它主要以視頻為載體,記錄了老師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教育教學(xué)經(jīng)過。這一教學(xué)形式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢(shì):教學(xué)時(shí)間較短,一般在5~8分鐘;內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),更符合老師的教學(xué)需要。基于此,老師能夠運(yùn)用微課視頻輔助課堂教學(xué)經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生加深重難點(diǎn)的理解程度,進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,老師有限的專業(yè)水平和消極應(yīng)用態(tài)度等原因,使得微課視頻的教學(xué)效果并不盡如人意。因而,老師更要提升本身專業(yè)能力,選準(zhǔn)應(yīng)用微課視頻輔助課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)與方式方法,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的基礎(chǔ)上,完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)展開與折疊時(shí),該章節(jié)的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化經(jīng)過,發(fā)展他們的空間概念;教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生要在沒有模型的前提下,通過想象將展開圖折疊成幾何體,進(jìn)而準(zhǔn)確判定多個(gè)面在幾何體中的對(duì)應(yīng)位置。在進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入后,與學(xué)生一起利用生活中的常見實(shí)物體進(jìn)行深切進(jìn)入研討探究,進(jìn)而有效把握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念。在這里基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn),消除學(xué)生的畏難情緒,利用多媒體教學(xué)一體機(jī)為學(xué)生播放一段微課視頻,視頻內(nèi)容是關(guān)于正方體的展開與折疊經(jīng)過。正方體各個(gè)棱上都標(biāo)注了相應(yīng)的編號(hào),便于學(xué)生對(duì)相關(guān)位置進(jìn)行對(duì)應(yīng)和比照,極大地降低了學(xué)生的理解難度。這一微課視頻也為學(xué)生展示了正確的探究操作步驟,進(jìn)而有效減少了課堂無效探究時(shí)間,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外,對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,他們還能夠借助電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行重復(fù)在線學(xué)習(xí),以此來徹底把握學(xué)習(xí)難點(diǎn),提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生自學(xué)能力隨著新課程改革的推進(jìn),翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為廣大老師帶來幫助,它不僅顛覆了傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)理念,還摒棄了傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)形式,進(jìn)而有效豐富了課堂教學(xué)形式,提升了學(xué)生的自學(xué)能力。該教學(xué)形式要求學(xué)生在家借助電腦、手機(jī)、iPad、電子書包等設(shè)備完成在線網(wǎng)絡(luò)視頻觀看任務(wù),以此來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),把握教學(xué)材料知識(shí);要請(qǐng)教師在課堂上就學(xué)生未解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答,以此來幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。固然這樣的教學(xué)形式充分具體表現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也更為深遠(yuǎn),但這對(duì)老師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求更為嚴(yán)苛。對(duì)此,老師必須提早做好準(zhǔn)備工作,有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)工作,以此來幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí),提升學(xué)生自學(xué)能力。如在教學(xué)菱形的性質(zhì)時(shí),由于該章內(nèi)容比擬簡單,所以老師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。課前為學(xué)生布置任務(wù):利用相關(guān)設(shè)備在家觀看微課,學(xué)習(xí)菱形的定義、性質(zhì)以及它與平行四邊形的聯(lián)絡(luò);反應(yīng)觀看視頻時(shí)碰到的問題,完成檢測(cè)題;介入話題關(guān)于菱形性質(zhì)的探究討論活動(dòng)。正式上課后,老師先借助多媒體課件介紹學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的成果和檢測(cè)題的完成情況,并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì),以此來加強(qiáng)學(xué)生的自信心。接著引導(dǎo)學(xué)生組成研討小組,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)話題進(jìn)行討論,并總結(jié)歸納該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)習(xí)問題。與此同時(shí),也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行更具針對(duì)性的指導(dǎo),以此來幫助學(xué)生答疑解惑,提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外,還借助多媒體向?qū)W生推送相關(guān)檢測(cè)試題,以此來到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)、深化記憶的目的。最后,老師與學(xué)生進(jìn)行課堂反思與總結(jié),以此來幫助學(xué)生有效內(nèi)化教學(xué)材料知識(shí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式有效地提升了學(xué)生的自學(xué)能力,提高了他們的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用云平臺(tái)來布置學(xué)生作業(yè),提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量隨著新課改的深切進(jìn)入,構(gòu)建智慧課堂變得越來越重要。對(duì)此,老師能夠依托云平臺(tái)來獲得海量教學(xué)資源,并通過連接老師與學(xué)生的終端設(shè)備,輕松完成課前備課、課中一鍵布置作業(yè)的教學(xué)經(jīng)過,以此來實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中,種類繁多的云教學(xué)平臺(tái)令人眼花繚亂,沉重的批改作業(yè)負(fù)擔(dān)更是讓老師苦不堪言。基于此,老師必需要選擇合適本校學(xué)生的云平臺(tái)系統(tǒng),有效運(yùn)用云平臺(tái)的智能作業(yè)批改功能,以此來減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān),高效地完成學(xué)生作業(yè)批改任務(wù),進(jìn)而有效提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者與其他優(yōu)秀老師共同商討出合適本校的云平臺(tái)學(xué)樂云教學(xué),并積極探尋求索將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,已經(jīng)獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。在學(xué)樂云平臺(tái)系統(tǒng)中設(shè)置對(duì)應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的作業(yè)習(xí)題,要求學(xué)生在手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端上完成習(xí)題解答任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)練習(xí)后點(diǎn)擊提交,這時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)讀取答案:進(jìn)行評(píng)分,不僅有效減輕了老師的課業(yè)批改負(fù)擔(dān),而且提升了作業(yè)批改的效率與質(zhì)量。與此同時(shí),學(xué)生能夠在線觀看錯(cuò)題解析經(jīng)過,以此來消除本身知識(shí)盲點(diǎn),提升作業(yè)質(zhì)量。老師可以以在云平臺(tái)系統(tǒng)中查看每道習(xí)題的錯(cuò)誤率,了解學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)題情況,提早做好習(xí)題講解準(zhǔn)備工作,以此來高效地完成錯(cuò)題教學(xué)任務(wù),而這也正是信息化教學(xué)凸顯的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。除此之外,老師還能夠利用云平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生作業(yè)隨時(shí)隨地進(jìn)行遠(yuǎn)程在線指導(dǎo),不僅能提升指導(dǎo)效率,更能提升學(xué)生的自我提升和自我控制能力,以此來真正實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)教學(xué)。3結(jié)束語隨著大量的當(dāng)代教育教學(xué)設(shè)備涌入校園,教學(xué)形式不斷更新,這為教育教學(xué)工作發(fā)展帶來史無前例的機(jī)遇。在這一背景下,數(shù)學(xué)老師必需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,把握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備操作技能,運(yùn)用有效的信息化教學(xué)形式,以此來提升課堂教學(xué)水平,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要強(qiáng)調(diào)的是,老師必需要提升信息化教學(xué)水平,把握相關(guān)信息化教學(xué)形式的應(yīng)用機(jī)會(huì)與方式方法,以此來避免陷入信息化教學(xué)的弊端中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)此,老師務(wù)必要樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念,科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)形式,以此來更智慧、高效地完成教學(xué)工作。以下為參考文獻(xiàn)[1]秦繼艷,曹萌.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備,2018(20):87-88.[2]梁偉,陳斌.談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[M]//中國現(xiàn)代教育理論文獻(xiàn):第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編(下).2007.[3]周公