23鳥的天堂保華學(xué)校張雪青教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識本課“槳、樁、暇”3個生字，會寫“榕、糾、漲”等10個生字。正確讀寫詞語，積累文中佳句。.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象“鳥的天堂”的美麗畫面，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的寫作方法。.通過本課的學(xué)習(xí)，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學(xué)難點：賞析描寫大榕樹特點的語句，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的寫法。課時安排：2課時第一課時課時目標(biāo)：.會認(rèn)“槳、樁、暇”3個生字，會寫“榕、糾、漲”等10個生字。正確讀寫“燦爛、陸續(xù)、應(yīng)接不暇”等詞語。.初讀課文，了解文章內(nèi)容。.理清文章層次，概括段落大意。要點把握：.識記文中出現(xiàn)的生字新詞。.理清文章層次，概括文段內(nèi)容。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題.播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境。請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受。（學(xué)生自由交流聽后的感受。）是的，鳥兒的歡唱多么動人??！這是多么令人向往的鳥的樂園??！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》，一定會有更多體會的。今天，我們有幸學(xué)習(xí)到這篇文章。（板書課題：鳥的天堂。）.理解課題，質(zhì)疑思考：何為“鳥的天堂”？為什么被稱為“鳥的天堂”？教師先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”的含義一一比喻幸福美好的生活環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課題“鳥的天堂”的含義一一大榕樹是適合鳥兒快樂生活的地方，最后引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么被稱為‘鳥的天堂'”這個疑問初讀課文。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí).了解作者及本文的相關(guān)背景知識。了解作者：巴金（1904—2023）原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。1927年初赴法國留學(xué)，其間創(chuàng)作處女作小說《滅亡》，發(fā)表時始用筆名巴金。主要作品有長篇小說“激流三部曲”（《家》《春》《秋》），長篇小說《寒夜》，中篇小說《憩園》等。創(chuàng)作背景：在廣東省新會市南部天馬河上，有一株五百多年樹齡的奇特的古榕樹。榕樹高15米，獨木成林，濃蔭蔽日，引來成千上萬的各種飛鳥棲息其間。其中的鳥類以夜鷺、池鷺、牛背鷺和小白鷺最多，也最常見。1933年，著名作家巴金來到這里游覽后，有感而發(fā)，寫下了《鳥的天堂》這篇膾炙人口的散文。.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。.教師檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，檢測學(xué)生生字新詞掌握情況。（3）理解詞語。根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。①沒有辦法清點，無法計算。（不可計數(shù)）②形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。（應(yīng)接不暇）③抑制不住，禁不住。（不禁）④形容舍不得離開。（留戀）.梳理初讀課文掌握的信息，解決疑問：為什么稱為“鳥的天堂”？（1）榕樹很大，它為鳥兒提供了廣闊的生活空間。（2）榕樹枝繁葉茂，它為鳥兒創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境。（3）農(nóng)民不許人們?nèi)プ进B，人與鳥兒和諧相處，使它們能在這里無憂無慮地生活。三、再讀課文，整體感知.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，教師提出問題準(zhǔn)備討論。同學(xué)們，通過初讀課文我們不僅學(xué)習(xí)了生字新詞，而且了解到“鳥的天堂”其實是一棵繁茂的大榕樹，作者也曾兩次去“鳥的天堂”參觀游覽。請同學(xué)們思考下面的問題，再次朗讀課文。①作者兩次去“鳥的天堂”，分別看到了怎樣的景象？②找出文中兩次去“鳥的天堂”對應(yīng)的段落。③本文可以分為兒個部分？試著給課文劃分層次。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著上面的問題再讀課文，讓學(xué)生深入思考，進(jìn)一步熟知文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)。①作者第一次去“鳥的天堂”看到茂盛的大榕樹，卻看不見一只鳥；第二次去看到了許多鳥。②課文第5?9自然段寫作者第一次去“鳥的天堂”，第10?13自然段寫作者第二次去“鳥的天堂”。③可將作者兩次去“鳥的天堂”的內(nèi)容各作一層，開頭的背景介紹和結(jié)尾的概括總結(jié)各作一層。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第廣4自然段）：寫“我們”出去游玩的時間、地點和當(dāng)時的環(huán)境。第二部分（第夕9自然段）：寫“我們”第一次去“鳥的天堂”近看大榕樹的情景。第三部分（第1013自然段）：寫“我們”第二次經(jīng)過“鳥的天堂”看到群鳥歡騰的景象。第四部分（第14自然段）：寫“我”對“鳥的天堂”的留戀和贊美。梳理文章結(jié)構(gòu)時可以先把重點內(nèi)容提取出來，再看其他內(nèi)容可以怎樣歸并，這樣就可以很輕松地理清作者的思路，這種方法叫作“提取重點段法”。四、課堂回顧，交流收獲.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。同學(xué)們，剛剛我們隨著作者去“鳥的天堂”游覽了一番，既欣賞到南方的優(yōu)美風(fēng)光，又領(lǐng)略了百鳥齊鳴的壯觀景象。那棵奇特而美麗的大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”呢？我們又能從中獲得哪些感受呢？下節(jié)課，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)。.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)字詞、劃分文章層次的方法。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時課時目標(biāo)：.理解課文內(nèi)容，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的感情。.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的寫作方法。要點把握：.朗讀課文，體會文中的重點句段。.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的寫作方法。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。同學(xué)們對本課的重點詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字。如“竹竿”的“竿”不要寫成“桿”，“樹梢”的“梢”不要寫成“稍”，“不計其數(shù)”的“計”不要寫成“記”。只要真正理解了詞語，牢記了字形，明確了其與形近字之間的區(qū)別，聽寫時才能胸有成竹。.教師指名說說課文的主要內(nèi)容。這篇課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的美麗景色，生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。.教師過渡，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到了兩種完全不同的景象，這也使得他對“鳥的天堂”的態(tài)度發(fā)生了變化。讓我們跟隨作者去近距離感受“鳥的天堂”的魅力，并思考作者是如何將“鳥的天堂”的魅力展現(xiàn)出來的。二、研讀課文，重點探究（一）第一次去“鳥的天堂”o.學(xué)生自主朗讀課文第「4自然段，獲取重要信息。這一部分主要交代了作者一行第一次去“鳥的天堂”的時間、地點等信息，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時在相關(guān)語句下做記號。.教師出示表格，幫助學(xué)生梳理“我們”第一次去“鳥的天堂”的時間、地點、環(huán)境及心情。（教師出示表格，學(xué)生自主填表后與同桌交流。）第一次去“鳥的天堂”時間地點環(huán)境當(dāng)時的心情傍晚河中心燦爛的紅霞、白茫茫的水上沒有一點兒波浪愉快思考：你是從哪里感受到作者當(dāng)時的心情的？一是從文中的動作描寫可以體會到。如“跳、解、拿起、撥”這些動詞將朋友解船、撐船的過程一氣呵成地描繪出來，輕快的動作間接地反映了“我們”愉快的心情。二是從文中描寫“我們”的感受的句子可以體會到。如“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”這句話運用比喻修辭手法寫出了劃槳聲美妙動聽，烘托出“我們”愉快的心情。.學(xué)生快速默讀課文第夕9自然段，體會作者一行第一次到“鳥的天堂”的經(jīng)歷。同學(xué)們，作者一行懷著愉快的心情來到了“鳥的天堂”，呈現(xiàn)在他們眼前的是一番怎樣的景象呢？同桌交流作者一行看到的景象，想象畫面內(nèi)容。作者一行第一次來到“鳥的天堂”并沒有看見鳥兒，只看見一棵茂盛的大榕樹。.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫榕樹的語句，感悟榕樹的特點。（1）指名分段朗讀課文，學(xué)生圈畫出描寫榕樹的詞句。（2）學(xué)生結(jié)合圈畫的語句自主交流榕樹的特點。（3）學(xué)生匯報交流成果，教師結(jié)合重點語句展示榕樹的特點。引導(dǎo)學(xué)生朗讀下面的句子，體會出榕樹的高大、茂盛和充滿生命力；同時引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會作者興奮與喜愛的心情。（教師出示句子。）①特點一：大。相關(guān)句子：我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！罢媸且恢甏髽洹背薪由弦粋€自然段，對大家關(guān)于榕樹的爭論給出了答案，說明榕樹只有“一株”，不是“兩株”或“許多株”。②特點二：茂盛。相關(guān)句子：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。“簇，，“堆”“不留一點兒縫隙”寫出了樹葉多而茂盛的特點。③特點三：充滿生命活力。相關(guān)句子：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！按渚G”，青綠色；“顫動”，指在微風(fēng)吹動下樹葉一閃一閃的樣子。“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，意思是榕樹的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿生命的活力。為了讓學(xué)生更好地理解句子、把握榕樹的特點，教師可以利用教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景以及樹葉的樣子、顏色等。.體會情感，領(lǐng)悟?qū)懛?。?）學(xué)生找出文中表達(dá)作者情感的語句，通過朗讀、理解、感悟來體會作者的情感。相關(guān)的句子一一這美麗的南國的樹！表達(dá)情感的方式一一直抒胸臆。表達(dá)的情感一一由衷地贊美。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生14顧本部分內(nèi)容，總結(jié)出作者描寫榕樹時采用的寫作方法。.引導(dǎo)學(xué)生思考作者第一次到“鳥的天堂”時對它的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語句“'鳥的天堂'里沒有一只鳥，我不禁這樣想”，感知作者對“鳥的天堂”的印象一一名不副實。（二）第二次路過“鳥的天堂”。在“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，作者不免有些遺憾。第二天早晨，作者又到了“鳥的天堂”，這次看到了什么？.學(xué)生快速默讀課文第10^13自然段，邊讀邊思考問題。①作者第二次去“鳥的天堂”看到了怎樣的景象？②與第一次見到的景象有什么不同？③產(chǎn)生這兩種不同景象的原因是什么？.學(xué)生在文中找到相關(guān)語句畫上記號，然后和同桌交流。教師在學(xué)生讀課文和交流時巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。作者第二次去“鳥的天堂”見到的是：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影?！倍髡叩谝淮稳s沒有見到一只鳥。產(chǎn)生這兩種不同景象的原因是作者兩次去的時間不同，第一次是在傍晚，第二次是在早晨。.指名朗讀第12、13自然段，欣賞“鳥的天堂”的熱鬧景象。（1）指名讀第12自然段，思考并解決問題。①體會“起初”“后來”“接著”“繼續(xù)”這幾個詞的作用。（這幾個詞準(zhǔn)確、清晰地展現(xiàn)出“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的變化過程。）②說說兩個“到處”給你的感受。（兩個“到處”從視覺和聽覺上說明鳥的數(shù)量特別多。）③這一段中哪里還表現(xiàn)出了鳥兒多？（A.“大的，小的，花的，黑的”從形態(tài)和顏色兩方面說明鳥兒特別多。B.“有的……有的……有的……”的排比句寫出了鳥兒的姿態(tài)各異，也表現(xiàn)出鳥兒數(shù)量多。）（2）指名讀第13自然段，想象畫面。這一段共有兩句話，每句話各描繪了一個畫面。這兩個畫面就像電影里面的大場面鏡頭和特寫鏡頭，給人以鮮明的視覺沖擊感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面內(nèi)容，并用簡筆畫的形式畫一畫。這兩幅畫面分別是群鳥飛舞圖、畫眉枝上歌唱圖。（3）教師小結(jié)。作者在這兩段寫鳥時，不僅整體寫鳥多，多方面地展現(xiàn)了群鳥歡騰的景象，而且還向我們具體描繪了一只畫眉的活動。這使我們對“鳥的天堂”的鳥有了全面的了解，仿佛置身于眾鳥之中，使人興奮、激動。帶著這種心情，再來讀讀第12、13自然段，體會一下鳥的活潑歡快及幸福和諧的美好生活。（三）留戀“鳥的天堂”。同學(xué)們，作者兩次來到“鳥的天堂”看到了兩種不同的景象，茂盛的大榕樹和歡快的群鳥給這南國的風(fēng)景增添了無窮的魅力，作者是不是深深地喜歡上了這“鳥的天堂”呢？請同學(xué)們齊讀最后一個自然段，去感受作者的情感。.學(xué)生齊聲朗讀最后一個自然段。.找出表現(xiàn)作者的情感態(tài)度的句子。（我感到一點兒留戀。）.品讀重點句子，感悟作者的情感。（教師課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生賞析。）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！這個句子中有兩個“鳥的天堂”，加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的話，是指作者所見到的那棵大榕樹，表示一種特定稱謂，是一種夸張的形容；沒加引號的“鳥的天堂”是作者親眼看見大榕樹上群鳥齊飛、百鳥爭鳴的景象后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一一大榕樹的的確確是鳥的天堂。這句話是作者直抒胸臆，表達(dá)了他對鳥的天堂的喜愛之情。（四）回顧課文，探究寫法，加深感受。.分析動靜結(jié)合的寫法。同學(xué)們，我們了解到作者在寫榕樹時主要展現(xiàn)了榕樹的靜態(tài)美，和榕樹相比，作者寫鳥兒時采用了什么描寫方法呢？現(xiàn)在我們把兩部分內(nèi)容比較起來閱讀，發(fā)現(xiàn)其不同之處。（1）學(xué)生分組朗讀課文第8、9自然段和第12、13自然段。（2）引導(dǎo)學(xué)生比較作者寫榕樹和鳥兒時采用的不同寫法。與寫榕樹不同，作者在寫鳥兒時主要抓住鳥兒活潑好動的特點，從聲音、位置的變化和動作等方面進(jìn)行動態(tài)描寫。（3）學(xué)生談感受。作者兩次來到“鳥的天堂”，看到了不同的景象。其中讓我印象最深的是大榕樹茂盛而美麗具有靜態(tài)美，許多活動的、歌唱著的鳥是動態(tài)的美。一動一靜相互映襯，更加突出了“鳥的天堂”的名副其實，表達(dá)了作者對“鳥的天堂”的無限贊美，更激起我的向往之情。.認(rèn)識點面結(jié)合的寫法。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生了解“點面結(jié)合”的寫法。點面結(jié)合是一種常用的描寫場面的方法。“點”指的是對最能顯示人、事、景物的形象狀態(tài)的詳細(xì)描寫。“面”指的是對人、事、景物的概括性描寫?！包c”可以體現(xiàn)深度，“面”可以體現(xiàn)廣度。點面結(jié)合可以既有深度又有廣度地反映人、事、景物的形象狀態(tài)，充分地表現(xiàn)思想、抒發(fā)情感。（2）學(xué)生讀課文，分別找出寫“面”和寫“點”的相關(guān)句子。（3）同桌交流所找的句子，教師適時點評?！懊妗钡拿鑼懀孩傥覀兝^續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。③我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只；看見了那只，另一只又飛起來了?！包c”的描寫：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（4）研讀上面的句子，體會這樣寫的好處。點面結(jié)合的描寫展現(xiàn)了鳥兒無憂無慮的生活場景，將“鳥的天堂”生動地呈現(xiàn)在讀者面前。三、拓展閱讀，賞析名段《鳥的天堂》里作者描繪的百鳥齊鳴的景象令人印象深刻，下面也是寫群鳥歡騰場面的語段,朗讀后展開想象，并與同學(xué)交流感受。.教師出示課外閱讀片段，指名朗讀。踏上鳥島，眼前的景色令人眼花繚亂。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍(lán)的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷲，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數(shù)了一下，就有一百多種鳥呢！天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，好一個鳥的樂園吶！——《神奇的鳥島》.閱讀與交流。（1）讀畫橫線的句子，這句話描寫景物的角度是（平視仰視俯視），從（形狀聲音顏色）這方面來進(jìn)行描寫的，運用了（擬人夸張比喻）的修辭手法。（答案：仰視顏色比喻）（2）選段最后一句話主要是寫鳥（大多美），句中的“”一詞突出了青海湖的鳥島是鳥兒的快樂家園。（答案：多樂園）四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲同學(xué)們，讀了課文和上面的優(yōu)美片段，大家有沒有興趣拿起筆寫一寫自己印象深刻的一個場面呢？.教師鼓勵學(xué)生交流：日常生活中，我們見過各種各樣的場面，哪一個留給你的印象最深刻呢？和同桌說一說。.出示小練筆：描寫一個優(yōu)美的場面。.教師點撥寫法。（運用修辭手法、動靜結(jié)合、點面結(jié)合等。）.指名朗讀所寫片段，集體評改。示例一：秋天是豐收的季節(jié)。田野里，金子般的稻谷壓彎了莖稈的腰。一陣風(fēng)吹來，地里涌起金黃色的稻浪，一層趕著一層，涌向遠(yuǎn)方，并發(fā)出沙沙的歡笑聲。高粱頂著火紅火紅的穗兒，好像一團(tuán)烈火正在燃燒……。這一切，仿佛在向人們報告豐收的喜訊