鐵鹽和亞鐵鹽新人教版高中化學(xué)必修

第一冊

第三章第一節(jié)

鐵及其化合物（第3課時）01教材和學(xué)情分析目錄02教法和學(xué)法03教學(xué)過程04教學(xué)反思教材的地位和作用離子檢驗基本操作物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)鈉及其化合物、氯及其化合物原子結(jié)構(gòu)和元素周期表硫、氮等多價態(tài)的非金屬元素化合物承上啟下學(xué)情分析學(xué)情分析已有知識認(rèn)知能力認(rèn)知誤區(qū)在本堂課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了鐵單質(zhì)、鐵的氧化物、鐵的氫氧化物，但學(xué)生存在一定的負(fù)面情緒，認(rèn)為這部分內(nèi)容過于瑣碎沒有章法，存在倦怠心理，對元素性質(zhì)的歸納總結(jié)能力還有待提高。高一年級的學(xué)生，他們的抽象思維能力與觀察分析能力較為成熟，對現(xiàn)象明顯的化學(xué)實驗有強(qiáng)烈的好奇心基本概念如離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等對于元素性質(zhì)的系統(tǒng)研究過程有了一定認(rèn)識（鈉、氯元素的學(xué)習(xí)）對于鐵及其化合物部分，學(xué)生在初中已經(jīng)有所接觸教學(xué)目標(biāo)能從宏觀角度準(zhǔn)確描述三價鐵離子檢驗過程中的實驗現(xiàn)象，并能充分發(fā)揮證據(jù)意識，將實驗現(xiàn)象作為判斷溶液中離子存在的依據(jù)進(jìn)行推理說明；能設(shè)計實驗實現(xiàn)二價鐵與三價鐵之間的相互轉(zhuǎn)化并能從氧化還原反應(yīng)的角度出發(fā)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行微觀分析與符號表征；能畫出鐵、二價鐵、三價鐵之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，能嘗試總結(jié)“鐵三角”模型。教學(xué)重難點重點：鐵鹽與亞鐵鹽的轉(zhuǎn)化、Fe3+的檢驗12難點：“鐵三角”模型的建構(gòu)教法實驗法講授法小組討論法學(xué)法自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1環(huán)節(jié)2環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)4利用生活中的化學(xué)引入新知識實驗探究二價鐵與三價鐵的檢驗實驗探究二價鐵與三價鐵之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系歸納總結(jié)建立“鐵三角”模型環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提問激趣設(shè)計意圖：從生活問題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體悟化學(xué)魅力。補(bǔ)/加鐵食品中的鐵元素是Fe2+或Fe3+？如何檢驗？環(huán)節(jié)二：實驗探究，層層深入使用該方案對某品牌口服液進(jìn)行驗證，看見現(xiàn)象為生成白色絮狀沉淀，迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色。初步證明補(bǔ)鐵食品中的鐵元素為Fe2+。設(shè)計意圖：從已有知識出發(fā)，在解決舊問題的同時，為新問題做鋪墊，達(dá)到承上啟下的作用。落實模型構(gòu)建與證據(jù)推理素養(yǎng)。環(huán)節(jié)二：實驗探究，F(xiàn)e3+的檢驗設(shè)計意圖：使用實驗探究解決生活問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實科學(xué)探究與實驗創(chuàng)新素養(yǎng)。因為實驗中產(chǎn)生了紅褐色沉淀，某同學(xué)提出疑問，補(bǔ)鐵食品中除了Fe2+，也可能含有Fe3+。該如何驗證？環(huán)節(jié)二：實驗探究，F(xiàn)e2+的檢驗為什么醫(yī)生開了補(bǔ)鐵用的硫酸亞鐵還要開維生素C片？環(huán)節(jié)三：實驗探究二價鐵與三價鐵之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系設(shè)計意圖：實驗探究，通過真實的情景，讓學(xué)生感受Fe2+與Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，并通過發(fā)掘轉(zhuǎn)化本質(zhì)，升華物質(zhì)轉(zhuǎn)化的模型與思維。環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)建立“鐵三角”模型設(shè)計意圖：對鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)一步系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，落實物質(zhì)學(xué)習(xí)的思維模型。板書設(shè)計鐵鹽和亞鐵鹽一、Fe3+的檢驗Fe3++3SCN-==Fe(SCN)3(血紅色溶液、絡(luò)合物）二、“鐵三角”模型(1)教學(xué)設(shè)計從生活中的化學(xué)出發(fā)，提出問題，層層深入，以教師引導(dǎo)的形式驅(qū)動教學(xué)。(2)教學(xué)設(shè)計通過聯(lián)系生活情境、實