品德與生活（社會(huì)）學(xué)科

教材教法培訓(xùn)金牛區(qū)教育研究培訓(xùn)中心江熙

課程性質(zhì)《品德與生活》：以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！镀返屡c社會(huì)》：以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！镀返屡c生活》課程結(jié)構(gòu)框架三條軸線四個(gè)方面組成課程的基本框架。四個(gè)方面：健康、安全地生活愉快、積極地生活負(fù)責(zé)任、有愛心地生活動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活

《品德與社會(huì)》課程設(shè)計(jì)思路一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。一條主線：以兒童的社會(huì)生活為主線。點(diǎn)面結(jié)合：“點(diǎn)”指社會(huì)生活的主要因素，“面”指兒童逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域。綜合交叉，螺旋上升：指某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會(huì)要素是綜合的，所涉及的社會(huì)領(lǐng)域是多樣的，可以交叉，同樣的內(nèi)容在后續(xù)年級(jí)可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。學(xué)科教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的問題:1、教材的處理2、活動(dòng)的設(shè)計(jì)3、教學(xué)資源的運(yùn)用4、教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高課程有效性的幾個(gè)基本維度1、哲學(xué)維度2、文化維度3、時(shí)代維度4、兒童發(fā)展維度1、思考有效性的哲學(xué)維度不同的教育哲學(xué)對(duì)“效”的理解不同，即教育價(jià)值觀不同永恒主義哲學(xué)：理性、卓越學(xué)術(shù)成就古典科目、偉大成就要素主義哲學(xué)：智力、學(xué)業(yè)能力基本技能，必需學(xué)科自然主義哲學(xué)：個(gè)人自由、發(fā)展個(gè)人潛能基于兒童需要的活動(dòng)實(shí)驗(yàn)主義哲學(xué)：反思性思考、民主公民民主、問題中心的學(xué)習(xí)《課程——范式、取向和設(shè)計(jì)》——李子健、黃顯華香港中文大學(xué)出版社P55-56

教育從根本上說是一個(gè)人文過程，是有關(guān)價(jià)值的事情，而不僅僅是知識(shí)。

——美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登廷“壓縮的現(xiàn)代化”與東亞型教育文化

在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，以“壓縮的現(xiàn)代化”實(shí)現(xiàn)高速產(chǎn)業(yè)與教育現(xiàn)代化的東亞各國(guó)的教育有兩大特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、效率。（佐藤學(xué)）

3、思考有效性的時(shí)代維度關(guān)于質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，每一代人（甚至每十年）都在變，一兩代人之前被認(rèn)為是高質(zhì)量的東西，在我們現(xiàn)在看來已并非如此。

《國(guó)際視野下的學(xué)前教育》（美）約瑟夫托賓世界發(fā)展的3次浪潮核心知識(shí)要素教育指向農(nóng)耕時(shí)代種植的知識(shí)自然力生存技能工業(yè)時(shí)代制造的知識(shí)機(jī)器熟練單一的技能知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)意的知識(shí)頭腦創(chuàng)新意識(shí)與能力時(shí)代

一個(gè)教學(xué)例子2008年4月底，美國(guó)OHIO州，OXFORD市一小學(xué)，期末考試期間4、兒童發(fā)展的維度兒童不同方面的發(fā)展有不同的規(guī)律特征兒童發(fā)展的連續(xù)性、累積效應(yīng)兒童學(xué)習(xí)方式的多樣性兒童的個(gè)體差異性與兒童發(fā)展相適應(yīng)的課程兒童不是直線形式地增加其知識(shí)、技能的，不是線性的成長(zhǎng)的。兒童的成長(zhǎng)猶如在錦緞上編織復(fù)雜的圖案，是一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)展開去的。與“階梯”課程（讓兒童沿著成人設(shè)定的階梯一級(jí)一級(jí)往上提升的學(xué)習(xí)形態(tài)）訣別。

新西蘭的WHAFIK課程

本期工作要點(diǎn)1、加強(qiáng)校本研修，以6個(gè)教學(xué)片為基礎(chǔ)，開展教學(xué)研究活動(dòng)，增進(jìn)片區(qū)內(nèi)各校之間的交流與合作。2、以“高效課堂策略研究”為載體，進(jìn)行教學(xué)科研，解決教學(xué)中的問題，進(jìn)而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。3、開展“教學(xué)課例評(píng)選”活動(dòng)。4、組織學(xué)科展示活動(dòng)。5、三年教齡內(nèi)新教師匯報(bào)課。6、名優(yōu)教師手拉手、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。7、組織區(qū)內(nèi)教師參加“成都市優(yōu)秀教研組”評(píng)選。8、組織區(qū)內(nèi)教師