保定市高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)兵演講稿：保定市高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)兵演講稿：

面對(duì)高考，讓我們帶著鐐銬跳舞！

史金霞

高中的眾學(xué)科中，語(yǔ)文特別不幸的面臨著一種豬八戒照鏡子----里外不是人的為難局面：教者深感其難，學(xué)者亦乏興趣，社會(huì)上關(guān)于“語(yǔ)文誤盡蒼生”一類的指摘也劈頭而來(lái)。“少慢費(fèi)差”的高中語(yǔ)文，在數(shù)理化生、外史地政等諸多科目的邊緣夾縫中品嘗著冷落與無(wú)奈。

于是，面對(duì)高考，高中語(yǔ)文教師開(kāi)頭了自己困難的應(yīng)試拼爭(zhēng)，于是，在永無(wú)休止的操作性訓(xùn)練中，學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)雖然并不見(jiàn)得能夠快速顯著提高，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、對(duì)母語(yǔ)的情感卻實(shí)實(shí)在在的枯萎消滅了！假如一個(gè)學(xué)生由于某種緣由誤課，他會(huì)找各科教師補(bǔ)課，而只有不補(bǔ)語(yǔ)文課！甚至學(xué)生常常不仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，只做幾套練習(xí)題模擬卷記誦一下文學(xué)常識(shí)名言警句！在很多人眼里，語(yǔ)文已經(jīng)變成了單個(gè)的字音字形枯燥的語(yǔ)法奇怪的成語(yǔ)零碎的常識(shí)片言只語(yǔ)的警句！這多么可悲，又是多么可怕?。?/p>

由于，原本隱藏深厚文化內(nèi)涵布滿美感豐富生動(dòng)的課文往往被束之高閣，應(yīng)當(dāng)塑造人格溝通心靈張揚(yáng)共性的語(yǔ)文課卻變成了訓(xùn)練課！語(yǔ)文教師已不再擔(dān)當(dāng)教書育人之責(zé)任，而成了培訓(xùn)能夠嫻熟應(yīng)對(duì)考試的選手的教練了！

固然，嚴(yán)格的選拔制度，標(biāo)準(zhǔn)化的考試方式，劇烈的考場(chǎng)角逐，我們無(wú)法不受高考的客觀緣由的影響。然而，急功近利舍本逐末的應(yīng)試教育會(huì)毀掉語(yǔ)文的！教育是培育人的活動(dòng)，語(yǔ)文教育為了什么？語(yǔ)文教育的根本只能是為了人，為了“人的進(jìn)展”、“人的全面進(jìn)展”和“共性的充分自由進(jìn)展”！正如錢理群教授所說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教育的目的，還有整個(gè)教育的目的，包括現(xiàn)代化的目的也一樣，就是使人變得更美妙。”聞名特級(jí)教師于漪也指出：語(yǔ)文教師只有站在育人的制高點(diǎn)上，才能成為一個(gè)自覺(jué)的教育工，才能懂得傳授什么學(xué)問(wèn)，培育什么力量，進(jìn)展什么智力。

所以，我呼吁，面對(duì)高考，讓我們以人為本，關(guān)懷學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生進(jìn)展，讓我們帶著鐐銬跳舞！

所謂帶著鐐銬，就是我們肯定要關(guān)注高考，適應(yīng)高考?？陀^的不利因素最終能夠解決，語(yǔ)文高考試卷正在改革之中，目前主觀試題已經(jīng)到達(dá)了105分，新增加的文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞分析、名篇默寫都注意了語(yǔ)文的人文性和豐富性，但改革不是一蹴而就的，需要摸索就需要時(shí)間，需要調(diào)整也需要穩(wěn)定。高中教師，必需熟識(shí)高考了解高考能夠應(yīng)對(duì)高考。

心中有高考，眼中沒(méi)學(xué)生，手中無(wú)教材。這恰恰是造成高中語(yǔ)文課不受學(xué)生歡送的主要緣由。也是教師教得疲累又乏味，學(xué)生學(xué)得貧瘠又枯燥的主要緣由。

必需以學(xué)生為教育的主體，而不是把他們當(dāng)作一個(gè)學(xué)問(wèn)的受體載體。每個(gè)環(huán)節(jié)，都要竭力表達(dá)學(xué)生的主體地位，都要從學(xué)生自身動(dòng)身，只有這樣，才能將學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)日益深厚，把學(xué)生的思維翻開(kāi)放遠(yuǎn)，從而努力提高“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四種力量。針對(duì)這種現(xiàn)象，我進(jìn)展了將近三年的教學(xué)改革，提出了教改“十六字方針”：激發(fā)興趣、加深素養(yǎng)、活潑思維、提高力量。

興趣是最好的教師。語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)，就是轉(zhuǎn)變死板教條的固定教學(xué)模式，細(xì)心設(shè)計(jì)課型，敏捷運(yùn)用教法，激發(fā)與培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。嚴(yán)峻的高考帶來(lái)了難以減輕的繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是，中學(xué)生對(duì)于新奇事物的劇烈奇怪心是不會(huì)消滅的。求知的欲望，獵奇的心理，全部學(xué)生都有，關(guān)鍵在于教師如何將之激發(fā)出來(lái)，使之煥發(fā)活力，閃爍光線。我實(shí)行的語(yǔ)文試驗(yàn)課，從課型上一改以往課堂教學(xué)的單一沉悶，能夠極大的調(diào)動(dòng)熱忱，激發(fā)興趣。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到很多樂(lè)趣，也可以叫做“歡樂(lè)語(yǔ)文”了。然而，我們的學(xué)生必需面對(duì)高考，豈能耽于一時(shí)之樂(lè)？激發(fā)興趣，為的是便于承受提高效率，因此，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我始終將趣味性與競(jìng)賽性結(jié)合起來(lái)，每次實(shí)踐活動(dòng)，既是學(xué)生共同探討體驗(yàn)鉆研樂(lè)趣的過(guò)程，更是他們?cè)u(píng)比擬量競(jìng)相提高的過(guò)程。興趣，激發(fā)了熱忱；競(jìng)賽，提高了質(zhì)量。我抓住學(xué)生集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的共同心理，每次都分組進(jìn)展，制定評(píng)比方案，以強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種競(jìng)賽方式，使參加到活動(dòng)中來(lái)的每個(gè)學(xué)生所考慮的，不再是個(gè)人表現(xiàn)問(wèn)題，而是集體榮譽(yù)，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)共同協(xié)作就自然而然了。比方針對(duì)高考中正確使用成語(yǔ)這一專項(xiàng)，我要求學(xué)生積存成語(yǔ)，依據(jù)隨機(jī)操作的原則，首先每人每日積存兩個(gè)成語(yǔ)，而且每節(jié)課輪番講析；然后是講析成語(yǔ)例題；最終以宿舍為單位搞“成語(yǔ)大比拼”，檢驗(yàn)成語(yǔ)積存效果，此活動(dòng)由四局部組成：一氣呵成（成語(yǔ)接龍）；出口成章（命題用成語(yǔ)口頭作文）；心領(lǐng)神會(huì)（表演猜謎）；八仙過(guò)海，各顯其能（自編自導(dǎo)自演成語(yǔ)故事小品）。各局部各有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，前三局部均限時(shí)完成，富有挑戰(zhàn)性。尤其是“心領(lǐng)神會(huì)”局部，由兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：一是投影謎面猜謎；二是一個(gè)學(xué)生看成語(yǔ)進(jìn)展描述、表演（但不能說(shuō)出一樣的字），另一個(gè)學(xué)生依據(jù)提示猜成語(yǔ)，多多益善，三分鐘時(shí)限。當(dāng)時(shí)熱鬧緊急的氣氛可想而知。其他如“文言文背誦表演賽”、學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇、借鑒“幸運(yùn)52”里的“IQ無(wú)限”文學(xué)常識(shí)競(jìng)猜和“挑戰(zhàn)主持人”大賽中的限定主題片段作文等。

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”，“風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力”。評(píng)價(jià)一個(gè)人的語(yǔ)文水平的凹凸，經(jīng)常用“素養(yǎng)”二字。什么是素養(yǎng)？我認(rèn)為，素養(yǎng)，首先是學(xué)問(wèn)的積存，其次是力量的具備?！熬艑又_(tái)，起于壘土；合抱之木，生于毫末”，豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)絕非空中樓閣；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，優(yōu)秀的語(yǔ)文力量也非一蹴而就?！案褂性?shī)書氣自華”，“梅花香自苦寒來(lái)”，語(yǔ)文素養(yǎng)必需通過(guò)不斷的吸取學(xué)問(wèn)的甘霖、科學(xué)有序的培育熬煉而日益深化加強(qiáng)。比方詩(shī)歌教學(xué)，我特殊留意熏陶漸染的作用，要求學(xué)生多記多寫多積存多讀多背多體會(huì)。舉辦了很多專題活動(dòng)。比方國(guó)慶時(shí)進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌專題評(píng)析鑒賞會(huì)，詩(shī)歌教學(xué)后舉辦詩(shī)詞朗讀表演競(jìng)賽，中秋時(shí)進(jìn)行以“同時(shí)一輪圓月”為主題的配樂(lè)吟詩(shī)唱詩(shī)聯(lián)歡會(huì)等等，其間涉及的大量的詩(shī)詞歌賦都整理出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，利用晨讀吟詠背誦，涵會(huì)體會(huì)，大有余音繞梁櫪，三日不絕于耳之勢(shì)。而對(duì)于文言文教改，我把“積存，誦讀，領(lǐng)悟”確定為關(guān)鍵點(diǎn)?！胺e存”是根底，“領(lǐng)悟”是目的，“誦讀”，則是穩(wěn)固積存加強(qiáng)領(lǐng)悟的重要手段，離開(kāi)了誦讀，文言文積存量就無(wú)從談起，離開(kāi)了誦讀，文言文領(lǐng)悟力也難以提高。我把誦讀當(dāng)作文言文教改的一把金鑰匙。要求學(xué)生背誦大量美麗文言篇目，結(jié)合新教材，給使用舊教材的學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的優(yōu)秀背誦篇目。在這方面，我領(lǐng)先垂范，要求學(xué)生背誦的，我先表演背誦，再指導(dǎo)背誦方法，教會(huì)學(xué)生背誦。

活潑思維，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。我通過(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、改良教學(xué)方法、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等多種努力，把學(xué)生的思維激活，提倡學(xué)生獨(dú)立思索、合作突破，提倡發(fā)散思維、求異思維。面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，鼓舞學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于獨(dú)抒己見(jiàn)，敢想，敢問(wèn)，敢做，敢創(chuàng)。比方為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)撐暮蛯懽髡務(wù)撐牡呐d趣，為了切實(shí)有效的提高學(xué)生分析談?wù)撐暮蛯懽髡務(wù)撐牡牧α?。我結(jié)合談?wù)撐牡恼n堂教學(xué)，組織學(xué)生分別就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“異想天開(kāi)”和“異想天未必開(kāi)”、“一屋不掃，何以掃天下”和“大丈夫當(dāng)掃除天下，安事一屋”三組論題進(jìn)行了辯論賽。一場(chǎng)場(chǎng)辯論賽，均由學(xué)生自己組織自己籌劃自己演練自己主持自己評(píng)判。學(xué)生的熱忱高，下得功夫深，由于每隊(duì)的四名辯手均是以宿舍為單位篩選出來(lái)的，分別代表了各自宿舍的集體才智，而各隊(duì)又分別代表了全體的男生和女生，所以集體的榮譽(yù)感和驕傲感又使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作鼎力相助親密協(xié)作。每場(chǎng)辯論賽都非常精彩，氣氛熱鬧，思維靈敏，妙語(yǔ)聯(lián)珠，攻勢(shì)凌厲，論據(jù)充分，論辯犀利，令人嘆為觀止。

力量的培育與提高，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的最終目的。語(yǔ)文課必需從單一的學(xué)問(wèn)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)問(wèn)傳授為根底、以力量培育為中心、以力量提高為目的的綜合課型，才能夠培育出符合當(dāng)今社會(huì)進(jìn)展需求的人才。語(yǔ)文力量的凹凸，對(duì)于一個(gè)人綜合素養(yǎng)力量水平的凹凸起著至關(guān)重要的作用，將教學(xué)的終極點(diǎn)放在力量的提高上，不但適應(yīng)高考制度的改革，而且符合社會(huì)的需求與進(jìn)展。

遵循“十六字方針”，在教改實(shí)踐中，我對(duì)于“要素教學(xué)法”“點(diǎn)撥式教學(xué)法”、“卡片式教學(xué)法”、“專題滲透性訓(xùn)練法與趣味性總結(jié)檢測(cè)法的結(jié)合”、“利用網(wǎng)絡(luò)資源，使用多媒體，幫助優(yōu)化教學(xué)”等教學(xué)方法進(jìn)展了初步摸索，對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)做了大量嘗試，也取得了一些進(jìn)展與收獲。

素養(yǎng)教育和考試制度是不是沖突的呢？我們能不能把素養(yǎng)教育和高考結(jié)合起來(lái)呢？我們能不能把教改和高考結(jié)合起來(lái)呢？我們是培育適應(yīng)考試的“試子”，還是培育面對(duì)社會(huì)的人才？我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)展課堂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)把高考視為鼓勵(lì)與衡量的手段，還是看作阻礙與對(duì)立的畏途？實(shí)施教改的過(guò)程中，我始終在思考這些問(wèn)題。

我始終認(rèn)為，課堂教學(xué)改革還是應(yīng)當(dāng)大力的開(kāi)展下去，“激發(fā)興趣，活潑思維，加深素養(yǎng)，提高力量”的十六字教改方針，完全可以成為深化素養(yǎng)教育、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、勝利應(yīng)對(duì)高考的指導(dǎo)方針。我始終信任，作為語(yǔ)文教師，我們能夠培育出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們也能夠培育出力量?jī)?yōu)秀的學(xué)生。

所以，堅(jiān)持兩手齊抓，兩手都硬，堅(jiān)持兩條腿走路，在夯實(shí)根底的同時(shí)注意力量與素養(yǎng)的培育與