寶坻區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)教案課題《岳陽(yáng)樓記》（第二課時(shí)）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。3、有感情地朗讀、背誦課文。4、疏通文意的基礎(chǔ)上能理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。5、深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)1、疏通文意，理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。3、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。教學(xué)方法引導(dǎo)法展示法討論法等教學(xué)手段展臺(tái)課型新授教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、背誦抽查二、細(xì)品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵：（一）學(xué)習(xí)第一段1、指讀第一段2、教師講解3、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第一段“謫”：貶謫，降官。“守”：掌管，這里指作州郡的長(zhǎng)官?！巴ā保簳惩?，順當(dāng)?！昂汀保汉晚槪C和?！芭d”，興起?！澳恕保河谑恰！芭f制”：原有的規(guī)模；“制”，式樣?！坝凇保涸??！皩佟保和佟皣凇保懈?。“以”：來(lái)?！爸保核?，指重修岳陽(yáng)樓這件事。學(xué)生朗讀第一段。學(xué)生批注準(zhǔn)備翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)4.疏通文意5、導(dǎo)讀6、齊讀第一段（二）學(xué)習(xí)第二段1、指讀第二段2、教師講解學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意第一段記述什么事？這段為什么寫(xiě)滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績(jī)？學(xué)生回答交流基礎(chǔ)上教師歸納如下：作者特意先寫(xiě)滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫(xiě)自己內(nèi)心對(duì)此之憤懣不平；寫(xiě)滕子京到任后短期內(nèi)就卓有政績(jī)，表明了作者深懷情誼對(duì)朋友稱(chēng)譽(yù)，慰勉。從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無(wú)此，后文之抒情議論會(huì)顯得徒然無(wú)由。“夫”：指示代詞，那?！皠贍睢保杭丫埃弧皠佟?，事物優(yōu)越美好的叫勝；“狀”，景色?！耙弧保喝??！般暋保汉?，包含?！昂坪啤保核畡?shì)盛大?！皽珳保捍笏绷鞯臉幼印！皺M”：充溢，意為廣闊?！把摹保哼呺H。“暉”：日光，這里意為陽(yáng)光照耀?！瓣帯保喊担柑焐璋?。“氣象”：自然景色?！皠t”：乃是。“然則”：既然這樣，那么?！巴ā保旱竭_(dá)?！斑w客”：降職外調(diào)的官吏?！膀}人”：詩(shī)人，這里指失意的詩(shī)人。“于”：在?！拔铩保鹤匀痪拔?。“得無(wú)”：能不。記述作者撰寫(xiě)此文的緣由及寫(xiě)岳陽(yáng)樓的重修、增制。學(xué)生思考回答交流學(xué)生齊讀第一段學(xué)生朗讀第二段。學(xué)生批注準(zhǔn)備翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第二段4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、導(dǎo)讀提問(wèn)6、齊讀第二段（三）學(xué)習(xí)第三段1、指讀第三段2、教師講解：第二段寫(xiě)什么？包含幾層意思？第二段描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的壯闊湖景，提出一個(gè)看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也?！泵鑼?xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。②“前人之述備矣……得無(wú)異乎？”即景出意，提出看法，領(lǐng)起后文?！疤瀑t今人”登臨岳陽(yáng)樓，觀賞湖景，吟詩(shī)作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負(fù)屈被貶的官員，坎坷失意的詩(shī)人，登樓觀覽這“氣象萬(wàn)千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內(nèi)容?！叭舴颉保哼B詞，用在一段的開(kāi)頭，引起論述，可譯為“像那”?！蚌保河暄┘婏w的樣子?！伴_(kāi)”：舒展，這里指天放晴?！瓣庯L(fēng)”：陰慘慘的風(fēng)?！疤?hào)”：放聲長(zhǎng)鳴?！皾崂恕保簻啙岬睦藵?。“排空”：凌空，沖向天空；“排”，推，沖擊。“耀”：光輝?！皾摗保弘[藏?！皺{”：船桅?！伴保捍瑯??！按荨保捍菡邸！八埂保哼@。“也”：用在句中，表示停頓。“則”：就?！叭ァ保弘x開(kāi)。“國(guó)”：國(guó)都?！皯n(yōu)”：擔(dān)心?！白嫛保赫f(shuō)別學(xué)生討論交流學(xué)生回答交流基礎(chǔ)上教師歸納學(xué)生齊讀第二段學(xué)生朗讀第三段教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)作業(yè)3、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第三段4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、導(dǎo)讀6、齊讀第三段人的壞話，這里指讒言誣陷?！白I”：非議，詆毀?！笆捜弧保菏捝鄾龅臉幼印！案袠O”：傷感到極點(diǎn)?！罢摺保骸那闆r，它的定語(yǔ)是“去國(guó)懷鄉(xiāng)……感極而悲?！碧釂?wèn)：第三段寫(xiě)什么？包含幾層意思？這段的內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？學(xué)生回答交流基礎(chǔ)上教師歸納如下：第三段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。”描寫(xiě)久雨陰晦，洞庭湖上風(fēng)疾浪翻，滿(mǎn)目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣。”描寫(xiě)“遷客騷人”臨此景而生傷感之情。這段所寫(xiě)是上段所言“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”的一種情況。1.背誦第1—3段。2.預(yù)習(xí)第4—6段把自己對(duì)段意的理解寫(xiě)在筆記本上，有不懂之處劃上記號(hào)。學(xué)生思考回答交流板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)記的緣由——————————————敘事闊遠(yuǎn)描寫(xiě)洞庭湖——————————————寫(xiě)景大大遷客騷人陰己悲的的岳陽(yáng)樓記（正襯）對(duì)比抒情胸抱覽物之情晴物喜襟負(fù)不以物喜不以己悲談古仁人議論先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè) 教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)者的分析詳細(xì)準(zhǔn)確；對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)也全面詳盡；整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和媒體的選擇較合理。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在品讀中感悟，在討論中訓(xùn)練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展。缺點(diǎn)：“讀”可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多，針對(duì)本課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法，這時(shí)教師的師范朗