第四章第1節(jié)光的直線傳播課題：光的直線傳播教學(xué)目的知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。知道光線是表示光的傳播方向的直線通過(guò)參與影子游戲，探究陰影的成因，培養(yǎng)學(xué)生分析思考物理現(xiàn)象的能力。通過(guò)對(duì)日食、月食成因的，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚的思想教育．通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度教育.。重點(diǎn)：難點(diǎn)：關(guān)鍵：光的直線傳播。光的直線傳播的應(yīng)用。光的直線傳播現(xiàn)象解釋。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理。學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望、有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的觀點(diǎn)，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教法學(xué)法演示法、觀察法、分析討論法、多媒體輔助法教學(xué)教具鐵架臺(tái)、白熾燈、園紙板、短竿、澆花用的噴壺、白色方形紙板。分組實(shí)驗(yàn)器材：激光演示器、三個(gè)帶小孔的塑料板、一個(gè)光屏、帶粉筆末的溫水、塑料盒和水步驟：師生雙邊活動(dòng)二次備課一、情景引入，約3分鐘由游戲引入：【學(xué)情預(yù)設(shè)】：立竿見(jiàn)影，學(xué)生演示：改變影子的位置。1、猜成語(yǔ)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作，猜一個(gè)成語(yǔ)。（在陽(yáng)光下，立了一支竹竿，看到了影子）2、改變影子：請(qǐng)大家觀察一下，此刻影子在園盤(pán)的右側(cè)，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)幫老師把影子變到園盤(pán)的左側(cè)去。（引出問(wèn)題：為什么影子總是在物體背光的一側(cè)呢？）【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生參與游戲：模仿手影，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。超級(jí)模仿秀：下面我們將請(qǐng)出兩位出色的選手，讓他們來(lái)模仿影片中的動(dòng)作，從而達(dá)到與之一樣的視覺(jué)效果。（教學(xué)光盤(pán)有關(guān)手影的游戲中選出兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)行模仿）（引出問(wèn)題：為什么手影會(huì)隨著手形的改變而改變呢？）要想很好的解釋這兩個(gè)問(wèn)題就需要用到我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。二、學(xué)導(dǎo)并舉、約26分鐘一、光源1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：思考、討論、列舉例子回答：（火把、太陽(yáng)、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲(chóng)……手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（板書(shū)）：太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、恒星、水母、火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類(lèi)生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢？【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛?，從生活走向物理。同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生思考回答：太陽(yáng)是有自然光源，蠟燭是人造光源。太陽(yáng)和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？【設(shè)計(jì)意圖】：區(qū)別光的來(lái)源。板書(shū)：能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。3、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：思考回答：不是光源，因?yàn)樗麄儾话l(fā)光，是反射其他物體的光。思考月球和鏡子是不是光源?【設(shè)計(jì)意圖】：知識(shí)的拓展。二、探究光的直線傳播的條件1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生回答:見(jiàn)過(guò)，比如電影放映機(jī)射向銀幕的光是直的，手電筒射出的光也是直的，在有霧的天氣里，可以看到從汽車(chē)頭射出的光束是直的……現(xiàn)在有的建筑物上打的光束也可以說(shuō)明光是沿直線傳播的。請(qǐng)看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處的墻上產(chǎn)生一個(gè)亮點(diǎn)（演示）。請(qǐng)大家猜測(cè)，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？在生活中，你們見(jiàn)過(guò)光是沿直線傳播的嗎？舉例說(shuō)明。【設(shè)計(jì)意圖】：從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生輕松感受光的直線傳播現(xiàn)象，從生活到物理。2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生討論并列舉生活中的其他光的直線傳播的事例來(lái)支持自己的猜想。引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能支持猜想的具體事例：生活中的光的直線傳播的其他事例?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生分析圖片總結(jié)歸納出相同點(diǎn)：光的傳播路徑是直線。并進(jìn)一步討論和例證。三、實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播：1、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察光的直線傳播（要求設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)）。介紹實(shí)驗(yàn)器材：激光燈的使用注意點(diǎn)、三個(gè)帶小孔的塑料板、一個(gè)光屏、一個(gè)帶粉筆末均勻攪拌的溫水、一個(gè)裝水的塑料盒。2、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生匯報(bào)和演示實(shí)驗(yàn)（三名同學(xué)演示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)并改進(jìn)或設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)）。光可以在空氣、水、帶粉筆末均勻攪拌的溫水等介質(zhì)中傳播。光在這些介質(zhì)中是沿直線傳播。光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它在分界面處不沿直線傳播，并演示用激光通過(guò)有粉筆末的空氣進(jìn)入水中時(shí)光線不是直的。歸納：這說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。請(qǐng)大家自選實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)三個(gè)來(lái)直接或間接觀察到光的傳播路徑后讓學(xué)生交流和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生演示和評(píng)價(jià)交流）并得出光的直線傳播?！驹O(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、小組合作實(shí)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)價(jià)和交流合作的能力。5、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生通過(guò)比較總結(jié)光的直線傳播的條件（同一介質(zhì)）。由實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)光的偏折引導(dǎo)學(xué)生討論光的直線傳播的條件。得出光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播?！驹O(shè)計(jì)意圖】：強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題的方法：對(duì)比研究法。6、【學(xué)情預(yù)設(shè)】：歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。光線的介紹。物理學(xué)中經(jīng)常用一條帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播情況，這條直線叫做光線。他只是用來(lái)形象地描述光的傳播情況，它實(shí)際是不存在的。

【設(shè)計(jì)意圖】：教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)歸納能力

光的直線傳播的應(yīng)用：日食、月食的成因演示：用三球儀演示日食、月食的形成。啟發(fā)學(xué)生用光的直線傳播解釋日食、月食的成因。師生共同活動(dòng)：觀察日食的成因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間時(shí)，并且三球在一條直線上，太陽(yáng)光沿直線傳播過(guò)程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。月食的成因：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽(yáng)和月球中間時(shí)，太陽(yáng)光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食?！驹O(shè)計(jì)意圖】：前后呼應(yīng)，增強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，并用所學(xué)的知識(shí)解釋現(xiàn)像。光速1、雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明什么問(wèn)題？【學(xué)情預(yù)設(shè)】：思考回答：這表明光的傳播速度比聲音快。【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動(dòng)

。學(xué)生自學(xué)課本p71-72【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、當(dāng)堂訓(xùn)練，約6分鐘1、完成科學(xué)世界。指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界我們看到古老的光”，然后回答以下問(wèn)題：①“光年”是什么物理量的單位？②牛郎星和織女星的距離是多少km?③牛郎和織女能每年相會(huì)一次嗎？④為什么在形容一個(gè)數(shù)字很大、很大的時(shí)候，常說(shuō)這是個(gè)“天文數(shù)字”？【學(xué)情預(yù)設(shè)】：學(xué)生閱讀課文后對(duì)以上問(wèn)題作出解答：①光年是長(zhǎng)度的單位，它等于光在1年內(nèi)傳播的距離.②牛郎星和織女星的距離為s=3×108=×1015m=③牛郎和織女不能每年相會(huì)一次.④因?yàn)樘煳臄?shù)字很大，因此在形容一個(gè)數(shù)字很大時(shí)，常說(shuō)這是個(gè)天文數(shù)字.【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題作出解答后.教師隨即講解，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料我們應(yīng)該：①宏揚(yáng)科學(xué)教育中的人文精神，聯(lián)系神話(huà)故事，用科學(xué)的眼光審視神話(huà)，是破除迷信的重要方面。②用光速的知識(shí)理解自然世界，拓展性地了解一些天文知識(shí)，如宇宙之大，恒星發(fā)光，銀河系以及宇宙的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、4題【設(shè)計(jì)意圖】：知識(shí)的鞏固。加強(qiáng)學(xué)生的物理術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)4題，規(guī)范物理問(wèn)題分析、解決實(shí)際問(wèn)題、規(guī)范解題步驟的能力，計(jì)算能力的提高。四、總結(jié)提高，約5分鐘通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了光的哪些內(nèi)容？請(qǐng)你談?wù)?。【學(xué)情預(yù)設(shè)】：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了光的哪些內(nèi)容？請(qǐng)你談?wù)劇！驹O(shè)計(jì)意圖】：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣。五、作業(yè)，約1分鐘倍速相關(guān)內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】：倍速上內(nèi)容按拍從基本的概念開(kāi)始，由簡(jiǎn)單逐步加深難度，有助于知識(shí)的鞏固提高。課后反思：板書(shū)：光沿直線傳播傳播1、光源：能發(fā)光的物體叫光源。光源分自然光源和人造光源。自然光源：太陽(yáng)、螢