北師大版《生物學》七年級上冊11章生命的世界第2 節(jié)生物與環(huán)境的相互影響【教學目標】通過探究試驗和測量，說明生物與環(huán)境之間的相互關系?！驹O計思路】概念圖是指利用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、 思想、理論等，是把是中小學教學中很常用的方法，有著很好的教學效果。推廣概念圖已成為很多國家的教育改革策略之一。因此，概念圖是一種有效教與學的策略。本節(jié)內容試圖以概念圖的構建為線索，通過課堂爭論、探究、測量、觀看等活動，讓形成生態(tài)學觀點！【教學重點和難點】重點：①生物因素和非生物因素，生物對環(huán)境的適應，生物對環(huán)境的影響；難點：活動“探究溫度對霉菌生活的影響”“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”【教學方法】概念圖、探究法、爭論法、表達法【教學過程】＜第一課時＞〖課引入〗由生物最根本的特征一一陳代謝引誕生物離不開環(huán)境 〔例舉人的呼吸：吸入的氧來自環(huán)境，呼出的二氧化碳排放到環(huán)境中〕，同時生物也能影響和轉變環(huán)境〔例舉人類的活動一一開開荒地，采伐森林，興修水利，興建城市……對環(huán)境帶來的影響：耕地削減，森林銳減，水土流失，環(huán)境污染……〕。這說明白什么？〔說明白生物與環(huán)境是相互影響的〕從而引出本節(jié)課題。板書課題：第2節(jié)生物與環(huán)境的相互影響『學習課〗問：什么是生物？什么是環(huán)境？答：自然界中但凡有生命的物體，都叫生物。生物的生存空間統(tǒng)稱為環(huán)境。問：魚兒離不開水，是不是魚兒只要在水中就能活下去呢？答：不肯定，魚兒在水中還需中空氣、餌料等。問：假設人們向池塘中亂倒污水和垃圾，魚兒還能很好地生活嗎？答：人們向池塘中亂倒污水和垃圾，會使水質變壞，魚兒不能正常生活，不久就會死亡。問：這說明白什么？答：說明白環(huán)境中有多種因素影響生物的生活。講：我們就把環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素稱為生態(tài)因素。生態(tài)因素可為分非生物因素和生物因素。板書：構建概念圖〔見后〕講：由于影響生物的非生物因素有多種，因此我們僅以其中的溫度作為探究的對象。板書：探究溫度對霉菌生活的影響講：探究的一般過程是從覺察問題、提出問題開頭的。提出問題后，你可依據自己已選擇材料，設計方法步驟等。依據探究方案進展探究，得到結果再分析所得的結果與假設是否相符，從而得出結論，并不是全部的問題都能通過一次探究得到正確的結論。有時，由于探究方法不夠完善，也可能得出錯誤的結論。因此，在得出結論后，還需對整個探究過程進展反思。板書：探究的步驟：提出問題一作出假設T 設計試驗一實施試驗并記錄結果一分析試驗現(xiàn)象一得出結論講：依據書上的提示和教師的介紹，要求學生課后分組完成這一探究活動，并依據教21頁上的格式撰寫本活動的試驗報告。引導學生觀看教科書P.16上的圖1-6，分析生物之間的相互影響，并要求舉出相應更多的實例。板書：構建概念圖〔見后〕講：在環(huán)境中非生物因素和生物因素的共同作用下， 生物對環(huán)境形成了多種多樣的適應。引導學生觀看教科書P.17上的圖1-7和圖1-8，留意分析三種適應的區(qū)分，特別是“保護色”與“擬態(tài)”的區(qū)分、“保護色”與“戒備色”的區(qū)分。講：保護色與擬態(tài)看似相像，但擬態(tài)更為隱蔽，具擬態(tài)的動物不僅體色，連外形、色澤斑都與環(huán)境中的“物”〔生物或非生物〕相像，更不易識別。保護色與戒備色“反差大”，保護色是動物的體色環(huán)境顏色相像，不易識別,而戒備色則顏色明媚，與環(huán)境顏色不協(xié)調，簡潔識別。食時，你以何語言慶幸？保護色一一“你看不見我”戒備色一一“你別碰我”。最終指誕生物適應的多樣性?！颊n引入〗

＜其次課時＞對環(huán)境的影響。生物的生存和進展不僅受環(huán)境的影響，反過來也會影響環(huán)境。下面我們來爭論探討植物對環(huán)境的溫度和濕度的影響。〖課學習〗板書：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度指導學生閱讀并爭論：為什么要放在接近葉片的部位？〔植物蒸騰作用是通過葉片來完成的，所以應放置在接近葉片的部位。〕為什么每個實測地點要記錄3個數(shù)據的平均值？〔這是為了通過求平均值的方法來削減誤差，使結果更接近真實狀況?！吃讷C取的數(shù)據中，哪組起比照作用？〔沒有植被的裸地?！惩茰y繪制曲線圖，可以得出什么結論？〔地點的溫度與濕度等?！衬男┮蛩乜赡軙绊憸y試結果？〔有很多其它因素影響結果〕〔課問：生物對環(huán)境會不會造成不利影響呢？請舉例說明。答：生物對環(huán)境的影響分為兩個方面：有益影響和不利影響。不利影響如：蝗蟲啃食莊稼；蚊蠅傳播疾病……板書：構建概念圖〔見后〕向滅亡！完整的概念圖設計】生物對環(huán)境的影響 環(huán)境對生物的影響分為非生物因素對生物的影響 有益影響 不利影響丨例如

*例如森林調整氣候 蝗蟲啃食莊稼表現(xiàn)為互惠互利 捕食關系例如海 獅葵 子捕殺斑馬【教學反思】

生物與環(huán)境的相互影響本節(jié)內容的教學承受了“概念圖”探究等教學策略通過“概念圖”教學，可以整合學問構造、引導思維活動、促時溝通合作；通過“爭論”教學，可以實現(xiàn)師生、生生互動，突出學生的主體作用；通過“探究”教學，可以培育學生的問題意識，提高科學探究的力量。 分為本節(jié)內容中的2個活動，需要的時間周