第第2頁/共6頁教學目標一、學問與技能

《因地制宜進展農(nóng)業(yè)》教案第一課時、析圖、獵取地理信息的力量。2．能夠運用資料并聯(lián)系實際，說明我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，理解農(nóng)業(yè)分布消滅差異的緣由；把握閱讀使用地圖及圖表資料，學會從圖表中獵取地理信息的技能。二、過程與方法1．學會依據(jù)資料圖片、鄉(xiāng)土地理學問，說明農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的地位；留意培育理論聯(lián)系實際、自主探究、合作學習的力量。、氣候等方面的學問，分析理解我國東西部、南北方農(nóng)業(yè)分布差異的緣由。三、情感態(tài)度和價值觀生疏農(nóng)業(yè)作為根底的重要性，生疏正確的科學發(fā)展觀；培育學習地理的興趣。教學重點用實例說明農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異教學難點理解農(nóng)業(yè)分布消滅差異的緣由。教學方法電子白板關心教學讀圖分析小組爭論探究課前預備課件、課前學案課時安排二課時教學過程一、導入課我們的家鄉(xiāng)在期望的田野上炊煙在建的住房上漂移小河在秀麗的村莊旁流淌一片冬麥，(那個)一片高粱十里(喲)荷塘，十里果香聽完這首歌，誰來答復以下問題。同學發(fā)言，導入今日學習的內(nèi)容——因地制宜進展農(nóng)業(yè)。二、課學習〔一〕什么是農(nóng)業(yè)？學生說出自己的想法師：剛剛同學們說到了農(nóng)業(yè)的一些部門，其實農(nóng)業(yè)不僅包括種植業(yè)還包括林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)呢？多媒體展現(xiàn)：出示農(nóng)業(yè)的概念師：我們把利用動物、植物等生物的生長規(guī)律，來獲得產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。主要的農(nóng)業(yè)部門有哪些？這個問題剛剛我們已經(jīng)說過了，誰來說一下？學生說出屬于哪個農(nóng)業(yè)部門。種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)主要包括海洋漁業(yè)和淡水漁業(yè)，我們靠海局部的漁業(yè)是海洋漁業(yè)，畜牧業(yè)。師：下面來做個練習看看你是否理解農(nóng)業(yè)。展現(xiàn)練習：推斷真?zhèn)?。推斷以下活動是否屬于農(nóng)業(yè)，屬于何種農(nóng)業(yè)？人工養(yǎng)殖珍寶、采礦、打獵、養(yǎng)魚、造紙。〔二〕農(nóng)業(yè)與我們生活中吃、穿、用哪些來自農(nóng)業(yè)？多媒體展現(xiàn)圖片，大家再來看這幾幅圖片說明分別來自農(nóng)業(yè)的哪些部門。農(nóng)業(yè)不僅為我們供給吃、穿、用等物資資料也為我們進展工業(yè)供給原材料和消費市場。你能列舉農(nóng)業(yè)可為工業(yè)供給哪些原材料么？師補充：棉、麻、絲為紡織工業(yè)供給原料，小麥、水稻、花生、油菜籽、牛奶為食品工業(yè)供給原材料；森林為建筑工業(yè)供給原材料；森林、皮類為家用品制作供給原材料等等。通過上面的分析我們能夠知道農(nóng)業(yè)與我們的生產(chǎn)生活關系格外親熱法是否贊成?！踩侈r(nóng)業(yè)的地區(qū)分布我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布主要表現(xiàn)為東西部的差異東西差異種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)。指圖說明：種植業(yè)在東部地區(qū)，西部地區(qū)有沒有種植業(yè)？究。小組探究：造成我國東西部農(nóng)業(yè)類型差異的緣由，從地形、氣候等方面分析。學生溝通展現(xiàn)。師小結：西部地區(qū)主要位于非季風區(qū)屬于半干旱、干旱區(qū)，大局部是高原、山地、盆地海拔較高，氣候干旱，自然草場廣布，大局部地區(qū)以畜牧業(yè)為主。東部地區(qū)位于季風區(qū)，以候潮濕的東北、西南的山區(qū)及東南的丘陵地帶〔人工栽培茶樹、柑橘等；漁業(yè)主要分為海通過剛剛的分析你能記住各農(nóng)業(yè)部門的分布嗎？差異，下面我們來了解一下我國農(nóng)業(yè)南北方的差異。南北差異秦嶺—淮河〕關于秦嶺-淮河你還知道什么？它是我們地理的重要分界限，不管是地形、氣候、氣溫、降水、區(qū)域等都要使用到。大豆、甜菜，南方水稻、棉花、油菜、甘蔗等。師問：為什么南北方的農(nóng)業(yè)地區(qū)差異這么大呢？我國的氣溫、降水等方面的學問。學生溝通展現(xiàn)。了南北方的農(nóng)作物種類。教師在分析課文時，把文章解體的支離裂開，總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力，尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見地引導學生反復閱讀課文，或細讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學生感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、制造和進展。小結〔類型。我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布主要表現(xiàn)為東西部的差異和南北的差異。四、練習農(nóng)業(yè)是利用 、 等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過 來獲得產(chǎn)品的各部門。東部半潮濕和潮濕的平原地區(qū)以 業(yè)為主。林業(yè)集中分布在 和 自然林區(qū)，及 人工林區(qū).以下我國商品糧基地中，均以種植小麥為主的是〔 〕A.三江平原、成都平原 B.太湖平原、珠江三角洲C.松嫩平原、三江平原 D.松嫩平原、鄱陽湖平原我國四大牧區(qū)在自然條件方面共同的特征是〔 〕A.都處在高寒地區(qū) B.都處在干旱地區(qū)C.降水都比較少 D.都有寬闊的自然草場五、課后作業(yè)請你對我國農(nóng)業(yè)的分布做一個表達。預習下節(jié)課內(nèi)容。六、板書設計農(nóng)業(yè)

因地制宜進展農(nóng)業(yè)要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀看察過程的指導，著重于幼兒觀看力量和語言表達力量的提高。主要類型：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)農(nóng)業(yè)與我們宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正3.地區(qū)分布東西差異字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差，中學語文畢業(yè)生語文水平低，……十幾年上課總時數(shù)是9160課時，語文是2749課時，恰好是30%!”的“