本文格式為Word版，下載可任意編輯——《蜜蜂引路》優(yōu)秀教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課生字，會寫“派、引”等9個字，理解“鄰近、平時、往往、談天、公然、驚疑”等詞語的意思。

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學(xué)習(xí)其通過留心查看，精心斟酌解決問題的品質(zhì)。

4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“鄰近、平時、往往、談天、公然、驚疑”等詞語的意思，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“對比”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。

2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學(xué)習(xí)其通過留心查看，精心斟酌解決問題的品質(zhì)。

教學(xué)打定：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們熱愛讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個故事。（課件出示課題，齊讀）

2、板書課題，指導(dǎo)“蜂、引”二字的書寫。

二、自讀故事，解決字詞。

導(dǎo)語：大家先自己讀讀這個故事，看老師的閱讀提示：

1、出示閱讀提示：

（1）邊讀邊標(biāo)出不熟悉的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請教）。

（2）給自然段標(biāo)序號，想想這個故事講了關(guān)于誰的什么事。

（3）爭取把故事讀純熟。

（指點(diǎn)學(xué)生讀完，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正）

2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文，教師指導(dǎo)。

3、檢查生字詞。

（1）出示生詞指生讀，指導(dǎo)“敲、派”二字的書寫

（2）出示帶生詞的句子指生讀。

1922年，列寧住在莫斯科鄰近的一座小山上。

當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧往往派人去請他談天。

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的公然就是養(yǎng)蜂的人。

三、引讀故事，了解內(nèi)容。

導(dǎo)語：學(xué)好了生字詞，接下來我們就要抓住重點(diǎn)的詞語和句子把故事讀懂。

1、指生說故事講了一件什么事？

（若學(xué)生答不出可舉行分步引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個人物，教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫；（2）引導(dǎo)學(xué)生讀其次自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。）

2、結(jié)合句子，理解“談天”。

（1）提問：列寧往往找養(yǎng)蜂人干什么？（板書“談天”，指導(dǎo)“談”字書寫）

（2）出示“列寧往往派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？（學(xué)生答）

（3）教師總結(jié)：隨意談，什么都談，這就叫“談天”。

3、對比理解“往往”與“平時”。

過渡：這句話中有一個“往往”，課文中還有一個帶“?！钡木渥?，我們看。

（1）出示“可是平時派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找?！币痪渲干x。

（2）提問：這里的“平時”跟“往往”意思一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出二詞的近義詞并記錄在書上）

4、引讀后半片面，理解“驚疑”。

（1）過渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補(bǔ)充“到”）課文中有一句話報告我們列寧切實(shí)找到養(yǎng)蜂人了，我請一位同學(xué)把那句話找出來讀一下。（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段結(jié)果一句）

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。

導(dǎo)語：他們見面后是怎么說的？請同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個人不同的語氣，臉上還要有他們當(dāng)時的表情。

A、學(xué)生分角色朗讀。

B指名分角色讀，指導(dǎo)讀出“驚疑”的語氣，理解“驚疑”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚疑’？你能讀出‘驚疑’的感覺嗎？”）。

四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。

1、設(shè)疑過渡：（提示：向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過向?qū)幔课覀儽硌菀幌?。師生表演問路人和向?qū)υ?。）蜜蜂真能像我們方才那樣，說“列寧同志，你想找養(yǎng)蜂人嗎？跟我走吧，我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人。”嗎？看來列寧主要還得靠自己。列寧這個人有一個特點(diǎn)，正是有了這個特點(diǎn)，他才能找到養(yǎng)蜂人。請大家精心讀讀第三段，邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么，并斟酌他看到這些后會想什么？他有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生默讀第三段。

3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)（細(xì)心查看）。

4、交流，板畫：

（1）過渡：列寧通過留心查看有些什么察覺呢？我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好？

（2）板畫列寧住處，理解“鄰近”。

A、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）

B、板畫“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“鄰近”。

C、引導(dǎo)學(xué)生用“鄰近”說話：學(xué)校鄰近有什么？你的家在什么鄰近？誰能自己用“鄰近”說一句話？（此作為機(jī)動環(huán)節(jié)）

（3）引導(dǎo)讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導(dǎo)斟酌：列寧看到蜜蜂會想什么？

（4）引導(dǎo)讀其次句，板畫“園子、小房子”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“鄰近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫切實(shí)。斟酌：這時列寧又會想什么？

（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的公然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結(jié)合句子理解“公然”的意思。）

4、再讀第三段，補(bǔ)充板書：列寧靠（）和（）找到養(yǎng)蜂人。