課題：加減混合第14課時(shí)總計(jì)第節(jié)教學(xué)目標(biāo)1．理解加減混合運(yùn)算所表示的意義，掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算。2．學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中解決加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義，提升運(yùn)算能力。3．經(jīng)歷觀察、比較和概括等思維過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)1．掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算。2．理解加減混合運(yùn)算所表示的意義，能解決生活中的簡單問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知口算。4＋3＋3＝9－5－2＝5＋1＋3＝3＋4＋0＝10－3－7＝7－0－6＝師：先算什么，再算什么。二、探究新知1．課件出示教材67頁天鵝圖。（1）請(qǐng)仔細(xì)觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字信息：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。你能根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題并解答嗎？問題：現(xiàn)在有多少只天鵝？列式：4＋3－2指名讓學(xué)生說算式中的4、3、2各表示什么意思？（2）學(xué)習(xí)4＋3－2的計(jì)算順序。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)算連加或連減的經(jīng)驗(yàn)，也按照從左到右的順序一步一步地計(jì)算，4＋3=7，在心里記住7，7再減去2等于5。鼓勵(lì)學(xué)生用小棒擺一擺，進(jìn)一步理解加減混合的意義?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生表述圖意，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)加減混合運(yùn)算含義的理解。在新知識(shí)的建構(gòu)過程中，通過說一說、想一想、議一議、比一比等形式，結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想、議該怎么算，有效地讓學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)了舉一反三的學(xué)習(xí)方法。2．學(xué)習(xí)例2。出示教材67頁天鵝圖。（1）放手讓學(xué)生自己看圖，說圖意，再列算式。（2）師根據(jù)學(xué)生回答，出示內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只？（3）列算式：4－2＋3，并指名說說算式中的4、3、2各表示什么意思？（4）學(xué)習(xí)4－2＋3的計(jì)算順序?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)懂例1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)例2,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的形成過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3．比較歸納、總結(jié)算法。（1）師：這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？（連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減）（2）像這樣既有加法又有減法的算式，我們把它叫做“加減混合”。（板書課題：加減混合）（3）加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同之處？（都是從左到右的計(jì)算順序。）三、鞏固練習(xí)1．完成課本第67頁做一做的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)題意并解決問題，最后引導(dǎo)學(xué)生檢查。2．完成練習(xí)十五第2題。教師示范在田字格里書寫算式。3．學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第3題和第5題。第5題練習(xí)時(shí)可以設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，感受連加連減和加減混合計(jì)算的過程。4．指導(dǎo)完成練習(xí)十五第6題。練習(xí)時(shí)，可結(jié)合其中的一題組織學(xué)生討論：“6＋（）=10，（）里應(yīng)填幾？你是怎么想的