《鈴蘭花》說課稿城南中學高二語文黃嬌秀(一）

教材分析：本專題“難以忘懷的故事”，一看專題名我們就知道本專題所有的文章都是記事的散文，我們今天學習的鈴蘭花也不例外。(二）

教學目標：1.速度課文，整體感知。2.掌握客觀環(huán)境描寫對人物心理的烘托的作用。3.感悟愛與責任的力量。教學難點：掌握客觀環(huán)境描寫對人物心理的烘托的作用。教學重點：感悟愛與責任的力量。（三）教學方法：學生能通過自主研習、合作學習，獲得個性化的閱讀認知，形成初步的鑒賞能力。（四）教學過程：一、新課導入：1、俗話說：人有人語，花有花語。人們在長期的生活實踐中，對一些花形成了較為固定的寓意。我們來看看下面幾種花通常象征了什么？玫瑰：純潔的愛、美好常在等。百合：百年好合、事業(yè)順利等。康乃馨：真情、祝福、健康永遠。2、[鈴蘭花圖片]那這又是什么花呢？這是鈴蘭花，大多數(shù)同學們可能不熟悉，而它在西方卻是很常見的花，在法國每年的五月一日還會舉行“鈴蘭花節(jié)”。既然花有花語，那鈴蘭又象征了什么呢？（一學生朗讀“鈴蘭物語”）在古老的蘇塞克斯傳說中，亞當和夏娃聽信了大毒蛇的謊言，偷食了禁果，森林守護神圣雷歐納德發(fā)誓要殺死大毒蛇。在與大毒蛇的搏斗中，他精疲力竭與大毒蛇同歸于盡，他的血流經的土地上開出了朵朵潔白的鈴蘭花。人們說那冰冷土地上長出的鈴蘭就是圣雷歐納德的化身，凝聚了他的血液和精魂。二、文本研讀1、課前布置同學們進行了預習，現(xiàn)在能不能用很簡潔得語言告訴老師本文通過鈴蘭花講了什么故事？（學生討論，總結歸納）提示：不到六歲的我第一次獨自去“地獄”放牧，因恐懼而逃回去，又在某一天清晨卻勇敢地在“地獄”采回了一大把鈴蘭花的故事。2、這位同學剛才提到了一個地方--地獄，“我”為什么對這個“地獄”如此恐懼？文章的第一段對“地獄”作了詳細的描寫，快速小聲閱讀，找出描寫地獄特點的詞語。提示：這里怕人的、黑黢黢的，人跡罕至，陰陰森森的，“唯一有生命的東西是一眼泉水”，但“溪流日夜不息的聲響給這個陰森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩”，陰森可怖、神秘的這是客觀景物的描寫。景物描寫通常都有一定的作用，我們先來回顧一下我們以前學過的一些文章里的景物描寫：①交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；②渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對故鄉(xiāng)景象的描寫）；③烘托人物性格（如《驛路梨花》中對梨花的描寫）。④映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。那，在此對“地獄”景物描寫起到了什么作用？提示：通過景物的描寫，渲染了地獄的陰森、神秘和可怕，并烘托了人物的恐懼心理。2、既然“地獄”如此恐怖，對我肯定是“可怕的考驗”，那我為什么要去呢？提示：第一次去是我很不情愿的，被動的；第二次則是主動。請同學們閱讀文章，完成表格。第一次，放牧，恐懼，跑出來；第二次，采鈴蘭，恐懼，采到鈴蘭跑出來。兩次“跑出來”一樣嗎？第一次落荒而逃，第二次帶著激動和喜悅跑回家。4、 我既然對“地獄”充滿了恐懼，為何又會突然勇敢起來，獨自一人去“地獄”采摘鈴蘭？或者換句話說，究竟是什么促使“我”鼓起勇氣徑直向“地獄”走去的？提示：“一股神奇的力量”--我對母親的愛。對鈴蘭花的喜愛5、我主動去“地獄”是偶然還是必然？是必然，父母有意識的安排。為什么？（父母的那段對話）從中可以看出這場考驗是父母精心謀劃的，目的是鍛煉我的膽量?！安亍薄奥丁庇兄?，匠心獨具。表面上筆墨集中在“我”這一方的“露”，如果沒有父母親一方巧妙激勵的“藏”，“我”最終能戰(zhàn)勝自己就失去了可信度，影響到人物形象的塑造。6、由此我們可以看到，摘鈴蘭花事件中既有父母對我的愛，更有我對父母的愛，在愛的融合、交匯中我和母親收獲了什么，感受到了什么呢？幸福、喜悅、欣喜。三、心靈感悟人的成長需要接受考驗，只有敢于接受挑戰(zhàn)，才能勇敢地面對人生，溫室里的花朵終究經不起風吹雨打真正的父母之愛，不是撐開傘，為孩子夏遮陽冬擋雪；而是放