探究功與物體速度變化的關系一、教學目標知識與技能1、會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度。2、學習利用物理圖象探究功與物體速度變化的關系。過程與方法通過用紙帶與打點計時器來探究功與速度的關系，體驗知識的探究過程和物理學的研究方法。情感、態(tài)度與價值觀通過實驗探究，體會學習的快樂，激發(fā)學習的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。二、教學重點學習探究功與速度變化關系的物理方法，并會利用圖象法處理數(shù)據(jù)。三、教學難點實驗數(shù)據(jù)的處理方法――圖象法。四、教學過程◆引入部分【引入】前面幾節(jié)課研究了重力做功與重力勢能的關系，從而確立了重力勢能的表達式。探究了彈力做功與彈性勢能的關系，從而確立了彈性勢能的表達式。這一節(jié)和下一節(jié)我們來探究功與物體動能的關系。我們知道物體的動能和速度有關，物體的速度變化又與它受的力有關，我們還不能馬上研究力對物體做的功和動能的關系，這節(jié)課先來研究力對物體做的功和速度變化的關系。請同學們閱讀教材“探究的思路”部分，回答下面的問題：（1）探究過程中，我們是否需要測出橡皮筋做功的具體數(shù)值？是否需要測出各次小車速度的具體數(shù)值？可以怎么做？（2）每次實驗中橡皮筋拉伸的長度有什么要求？為什么？（3）小車獲得的速度怎樣計算？（4）實驗完畢后，我們用什么方法分析橡皮筋對小車作的功和小車速度的關系？【學生活動】認真閱讀教材，思考問題并回答?！窘處熤v解】（1）簡單介紹儀器和探究過程（畫草圖）（2）探究過程中要注意的幾個問題。實驗中橡皮筋的彈力做功不便于用公式計算，然而改變橡皮筋的條數(shù)，保持小車相同的運動距離（實際操作中也就是是使每次實驗中橡皮筋拉伸的長度都保持一致），則彈力功的大小與橡皮筋的條數(shù)成正比。小車獲得的速度可以有紙帶和打點計時器測出，橡皮筋在恢復原長時小車的加速度為零，也就是做勻速運動，我們要算的就是作勻速運動的速度，也就是取紙帶上點的間隔相同的部分算速度。以橡皮筋對小車做的功為縱坐標，小車獲得的速度為橫坐標，以第一次實驗時的功W為單位，作出W-v曲線，即功－速度曲線?！籼骄窟^程【教師活動】1、擺放好裝置，做平衡摩擦力的操作講解：小車在運動的過程中，要受到摩擦力的作用，會引起實驗誤差，應該把長木板的一端墊高，平衡摩擦力，輕推小車，觀察小車是否做勻速運動，可以確定平衡的情況。2、用一條橡皮筋做實驗，得到紙帶。簡單講解如何算速度?！緦W生活動】1、每兩個組為一個實驗小組，做實驗。2、展示實驗結(jié)果。3、分析產(chǎn)生誤差的原因。◆小結(jié)【教師活動】1、點評各組同學實驗的情況。2、分析誤差原因：橡皮筋的長度粗細不易，使橡皮筋的拉力與橡皮筋的條數(shù)不成正比。小車受力為零的位置不一定都在設點的B點。由于小車不受拉力的位置不一定在B點，這就使拉力W與橡皮筋的條數(shù)不成正比，而作圖象時縱坐標的單位長度依然將功與橡皮筋的條數(shù)按正比關系取值，這樣使作出的W、v各對應點的分布與W-v函數(shù)圖像發(fā)生偏離。小車質(zhì)量小，二橡皮筋拉力較大時，小車的速度就比較大，加之實驗次數(shù)少，所以取的點數(shù)也少，使W、v各對應點近似成線性分布?？梢詮膬煞矫娼鉀Q：實驗時在小車中加砝碼，增大小車的質(zhì)量，使小車速度不致過大；畫圖象時加大縱坐標