《海上日出》教學設計教學目標:1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲"4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。教學重點：通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。教學難點：邊讀邊想象海上日出的美麗景色教學目標：1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲"4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。2、正確朗讀課文，理清文章層次。教學重點：在語言環(huán)境中學習生字新詞。教學難點：整體把握課文結構教學準備：演示文稿教學過程:一、啟發(fā)談話，揭示課題。前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。二、范讀全文。請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾?。說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？三、指導自學。出示學習建議：1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？四、交流反饋自學情況。1、生字詞出示一：剎那間一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）出示二：分辨辨認辨別爭辯辯論狡辯說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？出示三：鑲然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。結合語句，給“鑲”選擇著恰當?shù)慕忉專⑾胂笳Z句描寫的景象（1）把東西嵌進去；（2）在外圍加邊2、討論思考題（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象（2）體會開頭、結尾的作用第一段指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么這一段，與下文有什么關系？（開頭總起最后一段齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說聯(lián)系上文思考，“這”是指什么那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是一一海上日出真是偉大的奇觀由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究五、作業(yè)抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文教師反思模板一在實施自評與互評活動時，讓學生參與評價標準與評價規(guī)范的制定過程，將有助于學生充分理解相關要求，也充分的調動了學生學習的積極性。在評價活動結束之時，教師需要組織學生一起對整個過程進行回顧與總結，同時讓學生有機會充分表達自己的觀點，這個過程有助于學生加深自我了解，發(fā)展批判性思維，幫助他們成為積極主動的自我成長者。問卷星軟件的運用，是新形勢下教學信息化的進步，軟件的運用，使得學生能夠更好的課前預習，在預習中熟知教材，發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問到課上學習，提高了課上學習的專注力，大大提高了學習效率。課后練習的運用，針對性強，能夠及時查漏補缺,發(fā)現(xiàn)薄弱的地方重點學習，能夠有效提高學習成績?？荚嚋y驗，代替了傳統(tǒng)的紙質考試，方便快捷，學生能快速了解自己的錯誤并可及時拍照改錯，老師可了解學生考試情況的大數(shù)據(jù)，及時進行分析總結，調整教學方向。教師反思模板二教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合將會改變教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。語文學科歷來是學生最頭疼的一門課程。因為它往往枯燥無味。同時，語文學習又是一個長期積累的過程,見效比較慢。學生對語文學習往往沒有興趣缺乏動機，但信息技術應用將使這一現(xiàn)象大大改觀.信息技術與語文學