閱讀教學(xué)中融入課外讀物的思考

馬之先

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！闭n外閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，哪怕不系統(tǒng)，給學(xué)生帶來(lái)的影響也是巨大的，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課內(nèi)閱讀課和課外閱讀課屬于兩種不同的課型，彼此孤立，兩者不能很好地融合，因此，在閱讀教學(xué)中融入課外讀物，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀密切結(jié)合起來(lái)，勢(shì)在必行。

一、閱讀教學(xué)中融入課外讀物的原因1．教學(xué)更加有效語(yǔ)文教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也包括課內(nèi)和課外兩個(gè)部分。以閱讀教學(xué)為例，從教學(xué)目標(biāo)的制定到教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇等都要有效，然而，語(yǔ)文教學(xué)所涉及的范圍很廣泛，有字詞、句子、課文內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、語(yǔ)言文字訓(xùn)練、語(yǔ)言運(yùn)用、思想品德教育，等等，無(wú)所不包，工具性、人文性都要涉及，但是語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，課外閱讀課在教學(xué)中很難得到真正的落實(shí)，因此，要想使語(yǔ)文教學(xué)更加有效，就要在閱讀中融入課外讀物，把閱讀教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從閱讀內(nèi)容到閱讀方法，較好地進(jìn)行滲透，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀互相補(bǔ)充、相互遷移、相得益彰，這樣做，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)更加有效。

2．開(kāi)闊學(xué)生的視野以前的課外閱讀，由于是學(xué)生在課外自由地閱讀，往往流于形式，學(xué)生讀與不讀，有收獲還是沒(méi)有收獲，教師不能準(zhǔn)確地掌握，其結(jié)果是學(xué)生收獲很少，甚至沒(méi)有收獲，達(dá)不到了課外閱讀應(yīng)有的效果。如果在每篇課文的學(xué)習(xí)中，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀融合起來(lái)，就能較好提高課外閱讀的效果，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

二、閱讀教學(xué)中融入課外讀物的方法（一）時(shí)機(jī)1．意猶未盡時(shí)閱讀教學(xué)有理解課文、體驗(yàn)作者情感的重要任務(wù)，隨著學(xué)習(xí)不斷深入，學(xué)生的情感逐步升華，但有時(shí)學(xué)生的情感往往意猶未盡，此時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步宣泄。如有位教師執(zhí)教《賣(mài)火柴的小女孩》一課，學(xué)生學(xué)完小女孩五次擦燃火柴，產(chǎn)生的幻想之后，介紹了作者安徒生寫(xiě)這篇童話(huà)的意圖，學(xué)生情感激蕩，此時(shí)，這位教師出示了作家張曉風(fēng)的一段話(huà)：

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一段悠遠(yuǎn)。

教師出示這段富有文采和哲理的話(huà)之后，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生進(jìn)一步懂得了安徒生童話(huà)的巨大魅力，情感得到進(jìn)一步升華，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步喜愛(ài)安徒生的童話(huà)故事。

2．結(jié)課拓展時(shí)閱讀教學(xué)結(jié)課時(shí)，課文內(nèi)容吸引著學(xué)生，教師可以推薦學(xué)生學(xué)習(xí)同一主題相關(guān)的文章，如果學(xué)的是某本書(shū)的節(jié)選，教師可以向?qū)W生推薦這本書(shū)，這樣，學(xué)生對(duì)原著有了閱讀期待，把課外閱讀變成一種動(dòng)力。如有位教師執(zhí)教《盤(pán)古開(kāi)天地》一課后，教師結(jié)課時(shí)向?qū)W生推薦中國(guó)古代神話(huà)作品《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等作品。還有位教師執(zhí)教《草船借箭》一課，課后向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》原著，這樣做，有助于學(xué)生對(duì)課外相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣，學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地去閱讀。

（二）方式1．名言警句閱讀教學(xué)中融入課外讀物的形式可以是一句或者數(shù)句名言警句，如何選擇，選擇什么，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。有位教師執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩之廣陵》，在課中引入有關(guān)友情的詩(shī)句“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”、“春草明年綠，王孫歸不歸”、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這些詩(shī)句，做到了同一主題相關(guān)知識(shí)的有效遷移，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的閱讀面。如果學(xué)生已經(jīng)掌握了這些內(nèi)容，也起到了復(fù)習(xí)作用。

2．經(jīng)典片段在閱讀教學(xué)中引入經(jīng)典片段，是較為實(shí)用的方法，因?yàn)槟壳暗恼Z(yǔ)文課時(shí)間固定、環(huán)節(jié)倡簡(jiǎn)，不能大量引入課外讀物的內(nèi)容。有位教師執(zhí)教《跨越百年的美麗》一課，當(dāng)學(xué)到居里夫婦不畏艱險(xiǎn)、不顧個(gè)人安危進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師引入了《諾貝爾》一文中諾貝爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。教師說(shuō)：“我們來(lái)看一看另一位科學(xué)家諾貝爾是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，讀完以后，談?wù)勀愕捏w會(huì)?！苯處煶鍪玖艘欢挝淖郑?/p>

諾貝爾為了發(fā)明爆破力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火索，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。轟！巨大的爆炸聲震撼大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)……學(xué)生讀后，加深了對(duì)這居里夫婦和諾貝爾探索精神的敬佩，同時(shí)也懂得了要想在科學(xué)上取得成就，就應(yīng)當(dāng)刻苦努力，甚至不顧及個(gè)人的安危。

3．整本讀物推薦整本讀物一般是在結(jié)課階段，學(xué)完了課文之后，教師向?qū)W生推薦整本書(shū)籍。有位教師執(zhí)教《普羅米修斯》一課，結(jié)課時(shí)，向?qū)W生推薦《希臘神話(huà)》這本書(shū)，讓學(xué)生課后去圖書(shū)館借閱或者到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)。課外，學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步開(kāi)闊視野。

三、閱讀教學(xué)中融入課外讀物的要求1．提出要求閱讀教學(xué)中融入課外讀物時(shí)，不能隨意，要對(duì)學(xué)生的閱讀提出相關(guān)的要求，這樣才能保證學(xué)生課外閱讀的效果。有位教師執(zhí)教老舍先生的《貓》一課，在學(xué)習(xí)了老舍先生樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言、用事實(shí)說(shuō)話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)之后，出示了老舍的《在烈日和暴雨下》有關(guān)“烈日”的描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格：

街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化。學(xué)生閱讀后，談了自己的體會(huì)：作者寫(xiě)出了在烈日下，樹(shù)葉、柏油路的狀態(tài)，狗、騾馬的反應(yīng)和人的感受。老舍先生這種完全用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)的寫(xiě)法，比起抽象的敘述來(lái)，不知道要高明多少倍。這段話(huà)，沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)‘熱’字，完全用事實(shí)來(lái)講話(huà)，讀后也使我感到‘非常熱’。學(xué)生的這些體會(huì)，有助于深入學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

2．結(jié)合密切閱讀教學(xué)中融入課外讀物時(shí)，要結(jié)合密切，不能脫離課文內(nèi)容，或者是同一主題，或者是同一體裁，課外讀物要成為課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和拓展?！毒奕说幕▓@》是一篇寫(xiě)人的童話(huà)故事，有位教師執(zhí)教時(shí)，向?qū)W生推薦《格林童話(huà)》，屬于同一體裁，結(jié)合得就比較密切。

3．精心選擇閱讀教學(xué)中融入課外讀物時(shí)，要精心選擇內(nèi)容，可以是語(yǔ)句，可以是片段，不能隨意，畢竟課外閱讀只是閱讀教學(xué)中的一兩個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容為主。有位教師執(zhí)教《伯牙絕弦》一課，學(xué)到了俞伯牙和鐘子期互為知音，說(shuō)：“有知音是幸福的，那么，沒(méi)有知音呢？我們來(lái)看看岳飛《小重山·昨夜寒蛩(qiónɡ)不住鳴》中的部分內(nèi)容?！庇谑墙處煶鍪玖耍骸f山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？