信息素養(yǎng)與科學發(fā)現(xiàn)

第一章信息素養(yǎng)：科學發(fā)現(xiàn)的基石

第二講信息素養(yǎng)2009.9第二講信息素養(yǎng)一、信息素養(yǎng)的起源與發(fā)展二、信息素養(yǎng)的重要性三、信息素養(yǎng)能力標準四、信息行為規(guī)范請利用你所知道的檢索工具（如搜索引擎等），查找以下信息：什么是信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)最早是什么時候誰提出的信息素養(yǎng)能力標準的具體內(nèi)容第二講信息素養(yǎng)第二講信息素養(yǎng)來自“問答”的信息第二講信息素養(yǎng)來自“博客”的信息第二講信息素養(yǎng)來自“百科”的信息第二講信息素養(yǎng)來自學術(shù)機構(gòu)網(wǎng)站的信息美國美國大學與研究型圖書館協(xié)會：信息素養(yǎng)統(tǒng)籌委員會第二講信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會報告原文鏈接第二講信息素養(yǎng)來自圖書的信息第二講信息素養(yǎng)一、信息素養(yǎng)的起源與發(fā)展（一）信息素養(yǎng)的起源1974年，PaulZurkowski美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席《信息服務環(huán)境、關系和優(yōu)先權(quán)》中首次提出“Peopletrainedintheapplicationofinformationresourcestotheirworkcanbecalledinformationliterates.Theyhavelearnedtechniquesandskillsforusingthewiderangeofinformationtoolsaswellasprimarysourcesinmoldinginformationsolutionstotheirproblems.”具有信息素養(yǎng)的人能掌握各種信息工具和主要信息源的使用技巧，以形成信息解決方案來解決問題。（二）信息素養(yǎng)的發(fā)展1987年，美國圖書館協(xié)會成立“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”（ALA-PCIL）“Tobeinformationliterate,apersonmustbeabletorecognizewheninformationisneededandhavetheabilitytolocate,evaluate,anduseeffectivelytheneededinformation.”——該委員會1989年《總結(jié)報告》提出了信息素養(yǎng)的重要性說明了信息時代學校的任務和建議（二）信息素養(yǎng)的發(fā)展2003年，UNESCO首次信息素養(yǎng)會議布拉格宣言：“走向信息素養(yǎng)社會”“InformationLiteracyencompassesknowledgeofone’sinformationconcernsandneeds,andtheabilitytoidentify,

locate,evaluate,organizeandeffectivelycreate,useandcommunicateinformationtoaddressissuesorproblemsathand;”成為促進人類發(fā)展的全球性政策（二）信息素養(yǎng)的發(fā)展1984年，我國教育部頒布《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用課〉的意見》2002年，教育部頒布《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》高校圖書館的五項任務之一：“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者信息意識和獲取、利用文獻信息的能力?！倍?、信息素養(yǎng)的重要性21世紀的能力素質(zhì)基本學習技能（指讀、寫、算）信息素養(yǎng)創(chuàng)新思維能力人際交往與合作精神實踐能力——美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告（一）信息素養(yǎng)與日常生活72小時：“網(wǎng)絡生存測試”，19992.98億：中國網(wǎng)民總數(shù)，2008.127400萬：中國網(wǎng)絡購物用戶數(shù)，2008100美元：低價筆記本電腦，“OLPC”(OneLaptopPerChild)計劃，200521世紀——數(shù)字化生存的時代（二）信息素養(yǎng)與終身學習社會高速發(fā)展信息“超載”數(shù)據(jù)庫檢索規(guī)則異化信息交流平等共享（2.0時代）21世紀——終身學習的時代（二）信息素養(yǎng)與終身學習“Theyknowhowtolearnbecausetheyknowhowknowledgeisorganized,howtofindinformation,andhowtouseinformationinsuchawaythatotherscanlearnfromthem.Theyarepeoplepreparedforlifelonglearning,becausetheycanalwaysfindtheinformationneededforanytaskordecisionathand.”

具有信息素養(yǎng)的人知道如何學習，因為他們知道知識如何組織，知道如何尋找、利用信息以便從中學習。他們?yōu)榻K身學習做好了準備，因為他們總能找到任務或決策所需的信息?！靶畔⑺仞B(yǎng)總統(tǒng)委員會”

1989年《總結(jié)報告》（三）信息素養(yǎng)與科研創(chuàng)新站在巨人的肩上科研的連續(xù)性、繼承性獨立思考、創(chuàng)新思維能力批判性地吸收、利用、創(chuàng)新性三、信息素養(yǎng)能力標準信息素養(yǎng)能力指標體系結(jié)構(gòu)你能準確全面地表達信息需求嗎？信息需求涉及的概念（檢索詞）例：有關“上海城市環(huán)境污染”研究的資料初步查閱文獻后，補充新概念，確定重點研究方向空氣污染、水污染、噪聲污染、生活污染等信息需求涉及的范圍年限：近5年國別：國內(nèi)外同行的研究文獻類型：期刊文獻、會議論文、統(tǒng)計數(shù)據(jù)確定最終的信息調(diào)研課題：“近5年上海城市地下水污染及控制狀況的調(diào)查”你能準確全面地表達信息需求嗎？信息需求要盡可能細化信息需求要根據(jù)文獻狀況和研究能力進行調(diào)整信息素養(yǎng)是一種綜合能力信息素養(yǎng)需要諸多知識背景；信息技術(shù)是信息素養(yǎng)的有力的工具；信息素養(yǎng)是一種了解、搜集、評價和利用信息的知識結(jié)構(gòu)。四、信息行為規(guī)范理解信息及其使用涉及的經(jīng)濟、法律和社會問題，合理合法地獲取和利用信息（一）電子資源的合理合法使用（二）創(chuàng)作共用協(xié)議 （CreativeCommons

）（三）學術(shù)規(guī)范（一）電子資源的合理合法使用《復旦大學電子資源使用管理辦法（試行）》（2008年7月）違規(guī)行為：超過正常閱讀速度，連續(xù)、系統(tǒng)、批量地進行下載。比如在一小時內(nèi)下載超過百篇以上的全文文獻、對某本期刊整本或整期下載。使用軟件、工具批量下載電子資源，如“網(wǎng)絡螞蟻”或“Flashget”之類網(wǎng)絡機器人軟件。私設代理服務器使用電子資源。違規(guī)行為：將校園網(wǎng)帳號提供給非授權(quán)用戶使用。未經(jīng)電子資源擁有者授權(quán)將文獻下載提供給非授權(quán)用戶（指校外人員），或以此非法牟利。將下載文獻用于系統(tǒng)地分發(fā)、再銷售、再授權(quán)其他違反法律、法規(guī)及學校規(guī)章制度行為。（一）電子資源的合理合法使用違規(guī)處理：向圖書館提交書面陳述和檢查，保證不再發(fā)生類似行為。在圖書館、所在院系的有關人員的監(jiān)督下刪除惡意下載的文獻。在圖書館網(wǎng)站公示違規(guī)者姓名、所在單位、所犯錯誤的事實，并進行批評通報。（一）電子資源的合理合法使用違規(guī)處理：禁止入館及借閱權(quán)限兩月以上半年以下。將調(diào)查、處理結(jié)果通報給電子資源出版商，取得對方的諒解，以解除IP封鎖。

因違規(guī)行為造成經(jīng)濟損失或法律糾紛，由違規(guī)者承擔，并視違規(guī)情節(jié)輕重，給予違規(guī)者相應的行政處分、經(jīng)濟處罰。

（一）電子資源的合理合法使用北京大學學生孫XX同學2002年10月1日-4日通過圖書館代理服務器批量下載了著名的西文過刊全文庫——JSTOR中的數(shù)千篇文獻，導致JSTOR立刻封鎖該館的訪問權(quán)限長達數(shù)月，并對此明顯的惡意侵權(quán)行為委托律師向北大圖書館提出法律質(zhì)詢，嚴重損害了北京大學的聲譽。對方律師親自到場監(jiān)督孫XX刪除其之前所下載的全部數(shù)據(jù)最直接的經(jīng)濟影響：2萬余元龐大國際通訊費用的損失，使得圖書館的代理服務器幾乎無以為繼。電子資源違規(guī)使用案例（二）創(chuàng)作共用協(xié)議（CC）互聯(lián)網(wǎng)上的作品引用公約“創(chuàng)作”互聯(lián)網(wǎng)上，創(chuàng)作者有權(quán)利要求自己的作品在被使用時所附加的各種權(quán)利。“保留部分權(quán)利”已經(jīng)成為一種更有利于創(chuàng)作者的趨勢。

“共用”在尊重創(chuàng)作者所選擇的權(quán)利要求的基礎上使用信息。這種“共用”是“分享主義”(Sharism)，而不是隨意剝奪變成“公有”。

（二）創(chuàng)作共用協(xié)議（CC）六大核心授權(quán)條款

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署名-非商業(yè)性使用(by-nc)署名-非商業(yè)性使用-保持一致(by-nc-sa)署名-非商業(yè)性使用-禁止演繹(by-nc-nd)（三）學術(shù)規(guī)范學術(shù)規(guī)范建設進程1998年，南京大學《科學研究行為規(guī)范及管理辦法（試行）》。1999年，《歷史研究》等7家權(quán)威學術(shù)期刊聯(lián)合發(fā)表《關于遵守學術(shù)規(guī)范的聯(lián)合聲明》。2001年12月，《中國科學院院士科學道德自律準則》。2002年3月，《北京大學教師學術(shù)道德規(guī)范》。2005年1月，《復旦大學學術(shù)規(guī)范及違規(guī)處理辦法》中國傳統(tǒng)的“引書規(guī)范”清陳澧《引書法示端溪書院諸生》前人之文，當明引不當暗襲?！饕话狄u，則足見其心術(shù)之篤實，又足征其見聞之淵博。若暗襲以為己有，則不足見其淵博，且有傷于篤實之道。明引則有兩善，暗襲則兩善皆失也。（三）學術(shù)規(guī)范所有的專門性研究，都應該依據(jù)已有文獻對相同或相關方面的研究成果、研究狀況作出概略性的說明介紹。對已有文獻任何形式的引用，都必須注明出處。引用原則上使用原始文獻，不間接引用。（“轉(zhuǎn)引自”）引用原則上使用最新版本。（三）學術(shù)規(guī)范引用以必要、適當為限,所引部分不能構(gòu)成引用人作品的主要部分或者實質(zhì)部分。引用不得改變或歪曲被引內(nèi)容的原貌、原義。引用標注應完整、準確地顯示被引作品的相關信息。引用網(wǎng)絡資源必須注意其“動態(tài)性”。標注網(wǎng)址和訪問時間。（三）學術(shù)規(guī)范學術(shù)失范：剽竊抄襲，嚴重抄襲（20%）