第頁大班紙的力量科學教案大班紙的力氣科學教案1

活動目標：

1、了解面巾紙的纖維走向特性。

2、感受面巾紙的奇妙，萌發(fā)對科學現(xiàn)象的愛好。

3、培育視察實力和動手操作實力。

4、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

活動打算：

面巾紙若干，帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個

活動過程：

一、嬉戲：拎一拎

1、老師出示面巾紙和瓶子：今日面巾紙要和瓶子做嬉戲，嬉戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不行以干脆用手拎，只能請面巾紙來幫忙。你有什么好方法？

2、幼兒試一試、玩一玩，老師巡察。

3、組織溝通，邀請幼兒展示拎法，老師講評。

4、幼兒再次嬉戲。

5、組織溝通：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢？

6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。

7、組織溝通：你發(fā)覺了什么隱私？（長邊的承受力大）

二、嬉戲：撕一撕

1、老師：為什么用長邊拎的時候就不斷，而短邊會斷呢？其實面巾紙里藏著隱私。想解開面巾紙的隱私嗎？讓我們來玩一個撕紙的嬉戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長邊，看看能發(fā)覺有什么不一樣？

2、幼兒嬉戲，老師巡回指導。

3、組織溝通：有什么不一樣？（沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。）

4、揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的隱私是紙的.纖維走向（邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號）。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵擋外界拉的力氣，這樣紙繩就能拎起瓶子了。

三、嬉戲：拉大鋸

1、介紹嬉戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好摯友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"

2、幼兒嬉戲。

四、聯(lián)系實際，拓展思維

1、師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢？（幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，找尋里面的纖維走向，并用筆做上記號。）

2、師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎？（出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。）

大班紙的力氣科學教案2

設計意圖

幼兒天生具有好動，新奇，好勝的特點，對任何事物都充溢新奇和簇新感。他們有太多的為什么，渴望了解世界萬物的因果關系，揭開其中的隱私。橋與我們的生活休戚相關。隨著交通的發(fā)展，各種各樣的橋已成為一道道亮麗的風景線。依據(jù)兒童實際，了解幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”仔細鉆研教材，細心設計有層次，有目標的嘗試活動，引導幼兒通過感官、體驗、親自嘗試的過程中去發(fā)覺事物改變起因和內部聯(lián)系，培育幼兒主動探究的精神?；顒印坝辛獾募垬颉币龑в變豪煤啙嵉牟牧?，探究橋更多的奧妙，并在比較試驗中，感受其中的科學原理，體驗發(fā)覺的樂趣。

活動目標

1、嘗試用紙做橋（橋墩固定）感知橋的承重實力

2、知道波浪形的橋比平面的橋堅固，探究波浪的多少與橋的承重實力之間的關系。

重點難點

1、探究紙橋橋面波浪的多少與橋的承重力之間的關系。

2、通過操作發(fā)覺變更橋面形態(tài)與紙橋承重力的關系

活動打算

1、幼兒每人4張長方形的圖畫紙，正方體積木，吸管、墊圈若干。

2、紙橋承重試驗記錄表人手1份，記錄筆一支。

3、與教學活動有關的課件

活動過程

一、回憶閱歷，導入活動（激發(fā)幼兒活動愛好）1、師：小摯友你們見過橋嗎？你見過什么樣的橋？它們是用什么材料建成的？

2、師：平常我們見過的橋大多都是用水泥鋼筋，石頭或者木頭等材做成的。

二、探究一：幼兒制作紙橋，并嘗摸索索平面紙橋的承重力。

1、師：你們見過用紙做成的橋嗎？今日我們一起來試著用紙搭建小橋。

2、師介紹操作材料。

小摯友請試著用兩塊積木做橋墩（橋墩的距離固定）用吸管做橋下流水的寬，紙來做橋面，看誰搭建得又快又好。

3、幼兒嘗試，老師巡回指導。

4、請搭建好紙橋的小摯友嘗試著放墊圈，看看你的橋上最多能放幾個墊圈？并把它的數(shù)量記在記錄表上。

5、幼兒集體溝通

三、探究二：幼兒嘗試變更橋面形態(tài)，探究其承重力。

師：我們變更橋面的形態(tài)它又能承受多大的力？（可以放幾個墊圈）請小摯友試著用折一折或卷一卷的方法變更橋面的形態(tài)，下面橋墩的距離保持不變，然后在上面放墊圈，最多能放幾個墊圈？

2、幼兒嘗試操作，老師巡回指導

3、請小摯友說一說變更形態(tài)后的橋面最多能放幾個墊圈，并進行記錄，發(fā)覺了什么？

4、幼兒集體溝通。[曲的橋面與平面橋相比，（彎曲）有波浪的橋面比平面橋能承受更大的重力。]

四、探究三：波浪的多少和承重實力的關系。

1、師：剛才小摯友發(fā)覺彎曲（有波浪）的橋面承受的重力變大，要是彎曲的次數(shù)變多了，它又能隨以多大的力？現(xiàn)在我們試著讓它反復折疊幾次，看能放幾個墊圈？

2、再次操作探究

①幼兒可依據(jù)自己的意愿折疊不同的次數(shù)，然后用墊圈進行探究。

②師視察幼兒操作狀況

③你做的紙橋最多能放幾個墊圈？（并寫在記錄表上）

3、比較哪種形態(tài)的紙橋更有力氣？①師通過試驗，記錄比較，你發(fā)覺了什么？小摯友們相互溝通②小結，紙折疊成波浪形后，能承受的力氣變大，每一個波波就像一個小巨人，很多小巨人連在一起力氣就大了（我們回家再和爸爸媽媽一起探究折疊的波浪比

現(xiàn)在多，是不是它的承重力就更大呢？

③拓展幼兒的生活閱歷，在平常生活中，你發(fā)覺哪些東西是利用彎曲后來使它更堅固？（瓦楞紙、塑

鋼瓦、瓦片、紙扇、石棉瓦等）

建筑師們依據(jù)一些科學原理，建立了很多堅實的橋，如：中國的趙州橋，美國的金門大橋，小摯友們只要多動腦筋多動手，也能成為一名宏大的工程師。

五、活動延長：

在活動區(qū)域投放操作材料，讓幼兒自由探究，變更橋墩多少，橋墩之間距離的遠近與紙橋承重力的關系。

活動反思

本主題《橋》前后設計了三個活動，分別是《找找生活中的橋》、《有力氣的紙橋》、《橋的過去，現(xiàn)在與將來》，旨在通過幼兒的眼睛，觀賞橋的過去，現(xiàn)在和將來，感受科技進步帶來的改變與發(fā)展。

活動《有力氣的紙橋》在談話中回憶閱歷，借助生活中各種橋的圖片，與生活情景相融合，激發(fā)孩子活動的愛好。找到新學問的連接點，老師通過支架式語言：你見過用紙建立成的橋嗎？你們想不想也做一名小小建筑師，試著用紙搭建小橋。將已有閱歷與現(xiàn)時活動情景結合起來，蒙發(fā)幼兒探究的欲望。在活動中重視幼兒體驗學習，讓幼兒動手、動腦、動口等，使其多種感受器官共同參加嘗試，促使幼兒全身心地投入學習，依據(jù)幼兒年齡和實際發(fā)展水平動身，由淺入深，讓幼兒學會如何視察，如何運用自己的閱歷進行建構，如何表述自己的發(fā)覺等科學探究的方法，如：活動中由平面紙橋，一個墊圈也不能承重，引導幼兒變更橋面形態(tài)后，又能發(fā)覺什么呢？橋面所能承受的重力增大，變更形態(tài)后的紙橋面更有力氣，再按部就班，由彎曲次數(shù)少到彎曲次數(shù)增多又發(fā)覺了什么？讓幼兒在試驗操作中體驗發(fā)覺的樂趣，并感受總結出其科學原理。

采納開放式的問題引起幼兒內在的學習動機，引導幼兒主動去活動，主動去思索，老師在活動中視察發(fā)覺幼兒的反饋信息，剛好賜予指導，以便師生之間都能駕馭信息。如：讓幼兒明白紙橋的上端（也就是橋墩支撐的地方），不能用墊圈壓住，那樣并不是紙橋自己的力氣而是借助了別人的力氣。在科學活動中獲得科學的學問和簡潔的操作試