同學(xué)們，在本冊(cè)教材的第一單元，我們與杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于理想、責(zé)任、正義、氣節(jié)、博愛(ài)、睿智的光輝之中，提升了自己的人生境界。然而，社會(huì)中杰出人物畢竟只是少數(shù)，“小人物”才是這個(gè)世界的主體?！靶∪宋铩币话銢](méi)有傳奇的經(jīng)歷、壯麗的事業(yè)、深湛的學(xué)識(shí)、豪邁的語(yǔ)言，但在他們身上，有著樸素的愛(ài)與單純的善，有著平凡的向往與堅(jiān)定的追求，還有著自信與智慧，往往能帶給我們深深的感動(dòng)。今天，我們一起學(xué)習(xí)魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，看看魯迅筆下的“小人物”形象。第九課——魯迅阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（第一課時(shí)）走近作者

魯迅〔1881～1936〕，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，首次用“魯迅”筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

《朝花夕拾》，魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表時(shí)題做《舊事重提》，編集出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。生詞梳理

駭（hài）擄（lǔ）

震悚（sǒng）瘡疤（chuāng）惶急（huáng）

詰問(wèn)（jié）霹靂（pī）畫(huà)舫（fǎng）

懼憚（dàn）辟頭（pī）和藹

規(guī)矩菩薩渴慕孤孀煩瑣（繁瑣）保姆絮說(shuō)生詞梳理惶急：恐懼著急。詰問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。懼憚：害怕，畏懼。深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透?？誓剑悍浅Ａw慕。文中有想得到的意思。粗拙：粗糙低劣。初識(shí)課文

閱讀課文，思考下列問(wèn)題。1、本文主要記敘了與阿長(zhǎng)有關(guān)的哪幾件事？作者對(duì)每件事的反應(yīng)又如何？

概括事件是記敘文閱讀的重要考點(diǎn)之一。常見(jiàn)的考查形式有：用一句話(huà)或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；文中共寫(xiě)了哪幾件事情，請(qǐng)依次概括；用填空的形式概括文章的某部分內(nèi)容等。答題技法：1.提取法：直接提取文中的語(yǔ)句作為答案。

2.改寫(xiě)法：對(duì)文中的語(yǔ)句加以提煉，概括改寫(xiě)。

3.組合法：組合文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或句子作為答案。初識(shí)課文

閱讀課文，思考下列問(wèn)題。1、本文主要記敘了與阿長(zhǎng)有關(guān)的哪幾件事？作者對(duì)每件事的反應(yīng)又如何？

（1）常喜歡切切察察，傳播家庭風(fēng)波（2）限制我的行動(dòng)，睡覺(jué)擺成“大”字（3）元旦開(kāi)頭吃福橘

（4）懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

（5）講長(zhǎng)毛的故事

（6）謀死我的隱鼠（7）為我買(mǎi)《山海經(jīng)》以“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線(xiàn)索——最討厭——實(shí)在無(wú)法可想——不耐煩，磨難——繁瑣之至，非常麻煩——特別的敬意——敬意—淡薄——新的敬意研讀課文

閱讀課文，思考下列問(wèn)題。2、這幾件事中，作者是如何安排詳略的？為什么這樣安排？

（1）常喜歡切切察察，傳播家庭風(fēng)波——最討厭（2）限制我的行動(dòng)，睡覺(jué)擺成“大”字——實(shí)在無(wú)法可想

（3）元旦開(kāi)頭吃福橘

——不耐煩，磨難（4）懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

——繁瑣之至，非常麻煩（5）講長(zhǎng)毛的故事——特別的敬意（6）謀害我的隱鼠——敬意—淡?。?）為我買(mǎi)《山海經(jīng)》——新的敬意（略寫(xiě)）（略寫(xiě)）（略寫(xiě)）（略寫(xiě)）（較詳）（較詳）（詳寫(xiě)）研讀課文

閱讀課文，思考下列問(wèn)題。

（1）常喜歡切切察察，傳播家庭風(fēng)波——最討厭（2）限制我的行動(dòng)，睡覺(jué)擺成“大”字——實(shí)在無(wú)法可想

（3）元旦開(kāi)頭吃福橘

——不耐煩，磨難（4）懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

——繁瑣之至，非常麻煩（5）講長(zhǎng)毛的故事——特別的敬意（6）謀害我的隱鼠——敬意—淡?。?）為我買(mǎi)《山海經(jīng)》——新的敬意（略寫(xiě)）（略寫(xiě)）（略寫(xiě)）（略寫(xiě)）（較詳）（較詳）（詳寫(xiě)）（略寫(xiě)）（略寫(xiě)）（略寫(xiě)）（較詳）（較詳）開(kāi)頭：長(zhǎng)媽媽稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)結(jié)尾：作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念感激、懷念之情知識(shí)鏈接1文章的詳略

詳寫(xiě)是指對(duì)直接表現(xiàn)文章中心的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得充分。

略寫(xiě)是指對(duì)不是直接表現(xiàn)中心的材料少用筆墨，進(jìn)行概括式的簡(jiǎn)略描述。

寫(xiě)文章為什么要安排詳略呢？知識(shí)鏈接1文章的詳略

據(jù)說(shuō)羅丹當(dāng)初創(chuàng)作巴爾扎克雕塑時(shí)，雕像原來(lái)有雙手，并且非常逼真，后來(lái)被羅丹用斧頭砍去了。羅丹認(rèn)為雕像的雙手過(guò)于吸引眼球了，妨礙了人們對(duì)巴爾扎克精神、氣質(zhì)的欣賞。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要內(nèi)容，所以羅丹砍掉了那雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

啟示：雕像是這樣，而寫(xiě)文章也是這樣，只要圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出，文章的中心才能明確。拓展延伸回顧我們剛學(xué)過(guò)的《木蘭詩(shī)》，看看這首敘事詩(shī)在內(nèi)容上是如何安排詳略的。

從軍緣由從軍準(zhǔn)備踏上征途十年征戰(zhàn)辭官還鄉(xiāng)——心事重重（詳）——緊張氣氛（略）——戀別思親（詳）——軍旅生涯（略）——?dú)g樂(lè)喜悅（詳）雖以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景刻畫(huà)人物，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)。所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

（1）常喜歡切切察察，傳播家庭風(fēng)波——最討厭（2）限制我的行動(dòng)，睡覺(jué)擺成“大”字——實(shí)在無(wú)法可想

（3）元旦開(kāi)頭吃福橘

——不耐煩，磨難（4）懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

——繁瑣之至，非常麻煩（5）講長(zhǎng)毛的故事——特別的敬意（6）謀害我的隱鼠——敬意—淡?。?）為我買(mǎi)《山海經(jīng)》——新的敬意

閱讀課文，思考下列問(wèn)題。3、在“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化中，為突出敬佩與感激，作者采用了什么表現(xiàn)手法？研讀課文抑揚(yáng)知識(shí)鏈接2欲揚(yáng)先抑

欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫(xiě)技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。欲揚(yáng)先抑法，“抑揚(yáng)”指控制和放縱感情，運(yùn)用這種方法需要在結(jié)構(gòu)上層層鋪墊，“抑”為“揚(yáng)”蓄足氣勢(shì)。

魯迅在描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽這一人物形象時(shí)，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。先寫(xiě)“我”討厭她背地里說(shuō)人長(zhǎng)短，反感她的睡姿，不滿(mǎn)她對(duì)“我”的管束，再寫(xiě)她懂得的繁多禮節(jié)也讓“我”不耐煩，這都是為了反襯后文“我”對(duì)她的敬佩和懷念。遷移應(yīng)用閱讀下面這篇短文，回答后面的問(wèn)題。蟬

今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒(méi)有零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽(tīng)了很煩。一天，在樹(shù)下拾得一病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫抖，沒(méi)有聲響。它就是在樹(shù)上知知不休過(guò)日子的小東西。那么小，聲音卻那么的響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：何必聒聒？那只不過(guò)是一個(gè)夏天罷了！朋友說(shuō)：知道嗎？它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土里出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹它的生命就完結(jié)了。17年埋在泥土中，出來(lái)就活一個(gè)夏天，為什么呢？朋友說(shuō)：那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)。哦！那是蟬的生命意義！斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人聒聒！遷移應(yīng)用問(wèn)題1：根據(jù)短文內(nèi)容填寫(xiě)下表。

問(wèn)題2：這樣寫(xiě)有什么好處？

為突出下文的感情做鋪墊，使文章更豐富，情感更真摯更強(qiáng)烈，吸引讀者。蟬的表現(xiàn)知知不休病弱、微小只活一個(gè)夏天為了延續(xù)生命對(duì)蟬的情感表現(xiàn)手法很煩憐憫驚嘆贊美欲揚(yáng)先抑課堂小結(jié)1、文章的詳略直接表現(xiàn)文章中心的材料詳寫(xiě)不是直接表