本文格式為Word版，下載可任意編輯——《比和比例》教學反思

《比例的意義》教學反思

這節(jié)課，我覺得是突出了常態(tài)下如何扎實有效的組織學生學好這一節(jié)課的內(nèi)容，使數(shù)學學習與現(xiàn)實生活精細聯(lián)系，使學生熟悉到我們的數(shù)學學習是有用的，它能解決我們實際生活中的好多問題，從而提高學生學習積極性，從學生掌管學識、課堂參與處境來看，整節(jié)課的設計還是對比適合學生的思維進展。在布局上，提防了前后響應，使整堂課也顯得對比緊湊，效果不錯。但是學生的動腦方面還不夠。

《比例的根本性質》教學反思

這節(jié)課我更加留神培養(yǎng)學生的自學才能，如要求學生自學并歸納比例的根本性質等。在“應用”這個環(huán)節(jié)中，重視在練習中發(fā)揮教師的指導作用，使練習的針對性更強，穩(wěn)定練習在層次上由易難，在形式上由封閉走向開放，讓學生的聰明才智、才能得到充分的發(fā)揮，真正主動學習，成為學習的仆人。

《解比例》教學反思

整節(jié)課下來，學生能按設想完本金節(jié)課的學習任務。效果很好。

問題：在備課時覺得例3在解比例的步驟上有些不好。寫成2.5×6/1.5這樣的形式，學生在遇到了分數(shù)的時候會展現(xiàn)繁分數(shù)，所以把這個步驟舍掉了，讓學生先算出乘積后再除以1.5?？墒亲鲆蛔鲋械念}卻展現(xiàn)了始料未及的問題，結果學生再除的時候除不盡，個別學生選擇約數(shù)而不是用分數(shù)表示結果。后來反思例題在這一步的編排上的用意?？梢宰寣W生先約掉一片面數(shù)后再舉行計算，會降低計算的難度。

《正比例的意義》教學反思

小學生學習數(shù)學是一個斟酌的過程，“斟酌”是學生學習數(shù)學認知過程的本質特點，是數(shù)學的本質特征，可以說，沒有斟酌就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中，我留神把斟酌貫穿教學的全過程。例如：在教學例題時，讓學生先查看這兩個表格，然后斟酌下面的問題：

（1）表1、表2中有哪兩種量？它們相關聯(lián)嗎？

（2）哪個表中的兩種量的變化更有規(guī)律？有什么規(guī)律？

上面斟酌題中“更有”兩個字對學生的思維有確定定向作用，讓學生著重去探索表1中的規(guī)律。在學生深入查看、獨立斟酌、合作交流后，必會察覺表1中的兩個量變化的規(guī)律。

《反比例的意義》教學反思

有了前節(jié)課的學習，這節(jié)課總體來說孩子是對比積極活躍的，反比例學識掌管的也夠扎實。

教學環(huán)節(jié)中，我考慮到例題對比相近，因此要留神學習方式務必加以變更。我采取把自主權交給學生方式，營造了民主、寬松、和諧的課堂空氣，因而對例題的學習探索取得了對比好的效果。然后通過例題與例題舉行對比，歸納出成反比例的兩種量的幾個特點，再以此和正比例的意義作對比，揣摩出反比例的意義。結果經(jīng)過驗證，得出反比例的意義和關系式。既達成了本課的學識目標，又培養(yǎng)了推理的才能。

《比例尺》教學反思

本節(jié)課通過創(chuàng)設生活情景，使學生始終處于動手操作、動腦斟酌的狀態(tài)，解決了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉化，讓學生從中體會到告成的喜悅．同時激勵學生用不同的方法去解答，以此培養(yǎng)學生思維的生動性．這樣讓孩子在獲得學識的同時，培養(yǎng)了才能，通過本節(jié)課讓學生真誠懇切的感受到生活中有數(shù)學，生活中四處有數(shù)學，提高了學生學數(shù)學用數(shù)學的意識。

教學時間把握得不好，由于，理解比例尺的意義是教學重點，所以課堂上讓學生說比例尺的意義占用的時間多了，導致相應的習題沒有完成，學生的練習時間偏少。

《比例尺的應用》教學反思

由于本節(jié)課的學識對比零散，還涉及到如線段比例尺的類型，放大比例尺應留神的問題等，本節(jié)課沒能全部解決，但我覺得本節(jié)課的方法思路學生明白透徹了，也為其它類型的題打好了根基。重要的是，本節(jié)課中，學生體會到了用不同的思路來解決問題，那么在展現(xiàn)線段比例尺的時候，學生就不會生搬硬套的用公式來解決了。

《用比例解決問題》教學反思

本節(jié)課的教學課堂內(nèi)容安置過多，安置了兩道例題，在學生探究時才察覺學生對用比例學識解決這樣的問題存在困難，結果導致了學生的練習時間沒有了。課堂內(nèi)容的安置應考慮到學生的已有學識水平和思維習慣。

學生習慣于用算術法解決這類問題，很難采納用比例的學識解決這樣的問題，把學生從傳統(tǒng)的算術方法中釋放出來才是問題的關鍵，由于習慣是難以變更，一種新的思維的注入是需要時間去變更的，所以對于用比例來解決問題務必在以后的課堂中經(jīng)常提到，去變更他們傳統(tǒng)的思維習慣。

用比例學識解應用題復習反思

本節(jié)復習用比例學識解應用題，從判斷兩種相關聯(lián)的量是否成比例入手，然后通過概括的問題，引導學生在解決問題的活動中與他人合作，探索解決問題的有效方法。小學數(shù)學應用題中,有一些題里相關聯(lián)的兩種量成比例,這些題除了用算術方法解以外,還可以用比例學識解。在實際教學中，學生用比例學識解應用題的意識不強，還有些中等偏下的學生畏縮用比例學識解答。由于關于判