本文格式為Word版，下載可任意編輯——《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間末尾有0),筆算》教學反思

三位數(shù)乘一位數(shù)不進位、進位的筆算學生已學過，對于筆算方法學生已掌管。本節(jié)課的重點就是讓學生明白因數(shù)中間有0的筆算時積展現(xiàn)的兩種處境，一是十位是0，二是個位相乘滿幾十，十位就是幾。末尾有零的兩種算法，一種是一般算法，一種是簡便算法?；趯滩牡睦斫猓揖o緊圍繞重點舉行以下教學。

一上課，我就在黑板上寫出豎式158×3=，讓學生說計算過程。個位8×3=24，在個位寫4，向十位進2，十位5×3=15,15加進位2等于17，在十位寫7，向百位進一，百位1×3=3再加進位1等于4，在百位寫4.我舉行三位數(shù)乘一位數(shù)的復習，是為學生本節(jié)課計算方法的遷移做好鋪墊。

在學習新學識時，我就開門見山，直接出示主題圖，并介紹說：“這是一幅工人叔叔在車間加工帶魚的場景。圖中有什么信息？（平均每小時加工102千克，平均每個車間加工820千克。）請一位學生讀一讀。接著讓學生齊讀第一個紅點問題。（4小時能加工多少千克？）怎樣列式？我這樣快速引導學生從主題中找出問題，列出算式，是為了儉約時間完成計算方法的學習。

102×4你會筆算嗎？“會”學生信仰滿滿。“在本上算一算吧！”一人上臺板演。學生順遂的完成了計算過程，請你把自己的計算過程說給大家聽。（個位2×4=8在個位寫8，十位0×4=4，在十位寫0.百位1×4=4.在百位寫4.）你真棒，老師還沒教呢，你怎么就會說呢？“老師，和前面學習的方法一樣?！本瓦@樣順遂地完成了學識的遷移?！盀槭裁词粩?shù)是0呢？”“0乘任何數(shù)都得0，十位0×4=0.所以在十位寫0.”理解表達的都很到位。那么請筆算805×3=？學生在練習本上快速寫了起來，結果展現(xiàn)了以下兩種處境：

805805

×3×3

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24052415

針對這兩種處境，學生開展了強烈的議論，大家一致認為后一種結果正確。一生有理有據(jù)地說：“個位5×3=15，個位寫5，要向十位進1，十位0×3=0還要加進位1，十位理應是1而不是0.”“真是一個觸類旁通，會舉一反三的孩子。”結果得出三位數(shù)乘一位數(shù)（因數(shù)中間有0）的筆算分兩種處境：（1）個位相乘不滿十的，十位不管0乘幾都在十位寫0.（2）個位相乘滿幾十，就在十位進幾，就寫幾。

看到學生學習因數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算學的輕松，對于下面末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，彌漫了信仰。我直接板書820×2，讓學生直接在練習本上寫豎式計算，并讓2名學生上黑板上扮演，他們展現(xiàn)的結果都是

820

×2

1640

下面的小老師們也都賦予了斷定。當我提出有沒有不同的寫法時，教室里沉靜了。大約過了10秒鐘，有一男孩大膽地舉起了手，我讓他上臺，他順遂地板書了

820

×2

1640

對于他的書寫，遭到了大家的質疑，“老師2理應和0對齊，這樣寫不對?！蔽铱磿r機已經成熟，請同學開啟課本自己看書，書中除了介紹了一種一般的計算方法外，還更加介紹了一種簡便寫法，也就是方才這位同學的寫法，同學們?yōu)檫@位同學鼓起了掌，我也夸獎他是一個擅長預習的孩子。然后趁熱打鐵，我又讓學生用簡便方法練習了兩道豎式計算。450×8=680×2=

學生在練習中體驗到了這種方法的簡便之處，大家都為自己學會簡便方法而欣喜。