本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學老師教學反思

反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。那么小學老師是如何寫教學反思周記的？

小學老師教學反思周記1

這是我上星期布置的一篇周記，題目是《記班中的一件小事》。批改的過程中我察覺孩子用細膩的筆觸描寫了孩子發(fā)生在班級中的一件件小事，內(nèi)容是酸甜苦辣，樣樣都有。這些小事既有我知道的，也有我不知道的，看來通過這次周記的批改能讓我更了解這些孩子，更了解這個班級了。

然而有一篇周記卻讓我陷入了深深的反思。這篇周記這樣寫道：那一天，我永遠也忘不了，那件事我一想起來就想哭。由于，那并不是我的錯！那天您在上數(shù)學課，您叫我們抬起頭來，您要講一道題目。我那時把頭抬起來，也潛心的聽著?！?/p>

這篇周記把我的思緒帶回到上星期的一節(jié)數(shù)學課。那天我正在上課，剛在分析一道數(shù)學題，猛然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“潛心致志”的看著窗外。當時我的第一回響，這位男生思想在開小差，心想如此重要的一道題目全體的孩子都聽的那么專心，你卻如此地不專心。按以往我總是先看他幾眼，用眼光先指點他一下。這次可能心里有些急，一下子直接點了這個孩子的名字。孩子站了起來，很鮮明他心理上沒有打定，我接下去的提問也吱吱嗚嗚的回復不上來。由于一般處境上課堂對付思想開小差的孩子，我們老師總是用提問的形式來“作對”孩子，達成指點的目的?？粗⒆踊貜筒簧线@個我認為專心的聽課的孩子都理應(yīng)能回復的問題，更斷定了這個孩子斷定方才思想開小差了。又問：“你知道，俞老師為什么讓你站起來嗎？”孩子沉靜了一下，吱嗚著說：“我不知道?！币宦犨@話，我當時火就有些上來了，更聯(lián)想到了這個孩子這個學期不斷下降的數(shù)學勞績，脫口而出：“怪不得你這個學期的數(shù)學勞績會沒有進步！”考慮到其它孩子還要聽課，我便讓他坐下去持續(xù)聽課。下課了，一大群孩子圍著我改作業(yè)的訂正，我把這件事也就忘卻了。

很鮮明今天這個孩子通過這篇周記報告了事情的真相。當時這個孩子有些牙痛，被我看到時候，剛好把頭轉(zhuǎn)向窗外，其實課是在專心聽的。而回復不出問題，是理應(yīng)當然被老師叫起來后有些慌張，所以才沒有回復上來?？磥砦艺娴脑┩髁怂?，也深深傷害了這個孩子的心了。由于周記的結(jié)果寫著：這對您而言，是分外小的小事，可對我而言，這是一件大事。

這天放學后，我找了這個孩子。在辦公室里我莊重其事的向這個孩子道了謙。孩子很寬容，也很大肚，說：俞老師，我也錯，假設(shè)我當時說明處境，事情就不會這樣了。后來我又和這個孩子聊了生活難免有被別人冤枉或錯怪的時候，當這個時候我們理應(yīng)學會和別人舉行溝通，通過溝通就能消釋誤會。我們要學會溝通，擅長與人溝通。

這件事情雖然過去了，但給我反思卻是深刻的。假設(shè)當時批評的更悠揚一些，孩子可能就不會這么悲傷。假設(shè)我課后就實時找這個孩子談話，可能誤會早就消釋了。看來作為一個班主任的我更要學會溝通，更要學會用更寬容的心去對付孩子。

小學老師教學反思周記2

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。

數(shù)學是生活的組成片面，數(shù)學問題來源于生活，而應(yīng)用于生活。生活中常用的各種學識像按比例調(diào)配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學。既然如此，那么，數(shù)學教師能否布置讓學生寫（日記）或周記之類的“數(shù)學生活”手記呢?

讓學生把用數(shù)學學識解決生活中實際問題的事例、感受或自己的獨特想法記錄下來，讓他們體驗到生活須臾離不開數(shù)學，從而鞏固他們對數(shù)學的應(yīng)用意識，使其對數(shù)學產(chǎn)生親切感和濃重的興趣，并且養(yǎng)成事事、時時、四處吸收運用數(shù)學學識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。

數(shù)學課堂教學的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教材，否那么，那樣的教學必然是呆板而短淺的。如：加工零件、修路等方面的學識，與信息技術(shù)進展迅猛的今天相比，教材的更新鮮明不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等緊密相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學題材哪里來呢?通過讓學生搜集生活中的數(shù)學問題并記錄下來，教師那么對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學生通過親自探索——察覺——解決問題的一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得告成的喜悅，真正成為學習的仆人，成為“自主而主動的數(shù)學思想家”。

通常我感到語文老師通過讓學生寫日記、（作文），和學生的情感溝通是對比多的，那么數(shù)學老師如何實現(xiàn)和學生的溝通呢?我覺得除了找學生談心，找家長了解處境之外，通過文字溝通可能不失為一種好手段!哪個同學有難題?哪個同學跟不上?哪個同學最近有心事?抑或老師哪里講得不領(lǐng)會?……都可以從日記中反應(yīng)得到并實時處理解決。

我們一向在強調(diào)教學要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾特別鐘課堂教學中真正做到因人而異是很難的，講快了，學習底子差的同學跟不上，講慢了，思維快的同學“吃不飽”。怎么辦?通過讓學生寫數(shù)學生活日記，激勵學有余力的同學每次探尋一道趣味題、斟酌題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的。