《幼兒園體驗(yàn)式家長會實(shí)戰(zhàn)》讀書心得最近，為了更好地召開家長會，幼兒園組織大家閱讀了《幼兒園體驗(yàn)式家長會》一書。這本書從體驗(yàn)式家長會的起源開始，到詳細(xì)的幼兒園各級組，留守兒童居多的等不同類型的幼兒園怎樣開展家長會，以及組建家長義工團(tuán)隊(duì)對體驗(yàn)式家長會的意義，最后用老師和家長參加家長會的體會向大家展示體驗(yàn)式家長會的“魅力”?！毒V要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力家長會顯然是幼兒園與家庭面對面溝通的重要方式之一。許多幼兒園每學(xué)期召開一次家長會，其形式多種多樣。而傳統(tǒng)的家長會大都是聽講座或聽園長、班級教師講學(xué)期工作重點(diǎn);它的特點(diǎn)是教師的“一言堂”，教師一股腦的講述很多內(nèi)容，而家長只是長時(shí)間的坐著聽，狀態(tài)完全是被動的，會中家長基本上沒有機(jī)會發(fā)表意見實(shí)際能聽進(jìn)去多少是個未知數(shù)。而《幼兒園體驗(yàn)式家長會》這本書改變了傳統(tǒng)的家長會上教師主動，家長被動的局面，創(chuàng)設(shè)了一種新型的家長會模式。書中通過不同年齡階段的不同主題的體驗(yàn)式家長會實(shí)錄、家長和同行教師的反饋，以及體驗(yàn)式家長會中家長義工團(tuán)隊(duì)的組織方式和作用的解析，介紹了匡欣獨(dú)創(chuàng)的體驗(yàn)式教育法。這種教育法新穎奇妙，內(nèi)含豐富的想象力、創(chuàng)造力、思考力、行動力，展示了家園文化〃美美與共〃的魅力，同時(shí)也反映了匡欣敏銳的洞察力與深刻的反思力。從新生入園到幼兒畢業(yè)，從小班、中班到大班，她抓住了幼兒成長每階段的核心需求，建立“特別關(guān)注小組”，及時(shí)與家長進(jìn)行前瞻性和策略性的教育互動，充分激發(fā)家長的潛能與動力，起為幼兒的學(xué)習(xí)生活乃至一生幸福莫基。匡欣在尊重幼兒發(fā)展不同階段的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)對“童年、節(jié)律、重復(fù)、安全感連續(xù)性和分享性”的理解，并以此為原則共建家園互動的教育團(tuán)隊(duì)。這個團(tuán)隊(duì)中的教師和家長充滿了對幼兒的尊重與愛，坦誠“碰撞”，群策群力，攜手合作，充分營造了“幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者”的成長氛圍。以下是我的幾點(diǎn)收獲：一、體驗(yàn)式家長會的創(chuàng)新1.滋生改革傳統(tǒng)家長會的念頭主要觀點(diǎn)：改革現(xiàn)有的家長會形式，每學(xué)期幼兒園召開1-2次家長會，圍繞本學(xué)期工作重點(diǎn)和需要家長配合的事項(xiàng)進(jìn)行，家長會上部分重視幼兒教育的家長狀態(tài)較好，一定數(shù)量時(shí)可換獎品一個。您認(rèn)為要讓孩子適應(yīng)小學(xué)生活，哪方面的準(zhǔn)備更為重要？我們細(xì)的家長一致認(rèn)為，孩子在上小學(xué)以前要具有心理上的準(zhǔn)備，知道小學(xué)生活和幼兒園生活完全不同，小學(xué)老師和幼兒園老師也有所不同。避免給孩子帶來不必要的分心和干擾;最重要的是能力上的準(zhǔn)備，白我照顧的能力，與同學(xué)交往的能力，掌握知識的能力，，解決問題的能力等。我們的孩子太全貴，很多鍛煉的機(jī)會被大人無意間剝奪，導(dǎo)致猿于們的能力比較弱，我們有太多的不放心。這組家長代表的發(fā)言，字字句句里飽含了很多的“不放心”在對子入小學(xué)前的這一年里，我們最應(yīng)該做的事情是什么呢?還是要做到真正的的“放手”，讓孩子嘗試著自己去照顧自己，或許他們暫時(shí)吃不飽、、穿不暖、睡不好，但這是必經(jīng)的成長過程。只有這些經(jīng)歷于能促進(jìn)他們真正地成長。目前權(quán)力還在家長們的手中，我們必須把權(quán)力還給孩子，讓孩子學(xué)會在失敗中堅(jiān)強(qiáng)地站起來，在成功中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們愿意和家長們并肩前行，隨時(shí)聽候家長們的召喚。作為家長，您對孩子說話管用嗎?家長要說什么樣的話孩子才能聽和做？我們組的家長都認(rèn)為孩子不怎么聽話，一個比一個有性格，搞得不是爸爸“兇”一點(diǎn)就是媽媽要“兇”一點(diǎn)，“兇”的效果當(dāng)時(shí)還可以，但事情平息以后副作用很大。比如，有一次，我孩子對家中保姆兇巴巴地說：“你再讓我彈鋼琴,小心我讓我媽媽炒掉你?！碑?dāng)時(shí)我是哭笑不得。怎么說孩子才會聽呢？一般說好話孩子都愛聽，壞話就不愛聽，但是我們做不到總是說好話，而且光說好話的話,孩子到了社會上不一定聽的都是好話。所以，我們也覺得困惑，想請老師多多指教。實(shí)踐反思：家長才是孩子的第一任老師，在教育孩子的過程中，不是哪位家長的文化程度高、有兒知識多就可以做到讓孩子聽話。.好習(xí)慣成就幸福人生經(jīng)典語錄：請兩位家長戴帽子、背好書包，扮演孩子。一個“孩子”，”伸手去搶另一個“孩子”的玩具，兩個人爭吵甚至打了起來?！袄蠋煛弊哌^去對兩個“孩子”說：“老師知道你們都想要這個玩具，但是又只有一個這樣樣的玩具，所以你們才吵架、打架的，對嗎?那現(xiàn)在只有一個這樣的玩具，兩個小朋友都想玩這個玩具該怎么辦呢?你們輪流出出主意吧，看看這些主意是不是跟大哥哥大姐姐的主意一樣棒?！苯處熖釂枺赫垎杻蓚€“孩子”，你們聽到老師的引導(dǎo)語有什么樣的感受？扮演者:老師這樣的引導(dǎo)不像我們平常那樣簡單和粗暴，如果我是情境現(xiàn)場的觀察者，我會很習(xí)慣地說：''怎么啦?怎么啦?又吵架、打架，這個玩具是誰先拿到的？”這樣的話，兩個小朋友肯定會吵得更厲害，都說玩具是自己先拿到的。但是老師的引導(dǎo)則把兩個小朋友引向了正路，這是教育技巧的關(guān)鍵。在成長過程中，一貫表現(xiàn)得很平靜、寧靜的孩子家里面都有一個或多個極具耐心的家長。剛才老師的引導(dǎo)也沒有什么高深的理論，但話語里首先充滿了接納和理解，成人把自己和孩子放在平等的位置，最后是引導(dǎo)孩子爭當(dāng)有本領(lǐng)的大哥哥大姐姐。還有重要的是家長眼中是否看得見孩子的閃光點(diǎn)、看得見孩子的可愛之處;孩子生氣時(shí)，家長可多采用以下句式一“孩子，看起來你好像不高興?！薄霸敢飧鷭寢尰虬职终f說嗎？”“媽媽聽完你的表述也覺得很委屈，是他們誤解了你?！薄澳愠烁械轿?，還有別的想法嗎？”“需要媽媽的幫助嗎？”“現(xiàn)在你的心情怎樣了？”塑造我們的孩子，使他堅(jiān)強(qiáng)到能夠認(rèn)識自己的軟弱，勇敢到能夠面對懼怕:在失敗中，毫不氣餒;在勝利中，仍保持謙遜、溫和。塑造我們的孩子，使他不致空有幻想而缺乏行動：引導(dǎo)他認(rèn)識真理，同時(shí)又知道，認(rèn)識自己乃是獲得真知的基石。引導(dǎo)他不求安逸舒適;相反的，經(jīng)過壓力、艱難和挑戰(zhàn)，使他學(xué)習(xí)在風(fēng)暴中挺身站立，學(xué)會憐恤那些在重壓之下失敗的人。我們塑造的孩子，心地純潔，目標(biāo)遠(yuǎn)大;使他在指揮別人之前，先懂得駕馭自己，永不忘記過去的教訓(xùn)，又能展望未來的理想對懼怕：在失敗中，毫不氣餒;在勝利中，仍保持謙遜、溫和。塑造我們的孩子，使他不致空有幻想而缺乏行動：引導(dǎo)他認(rèn)識真理，同時(shí)又知道，認(rèn)識自己乃是獲得真知的基石。引導(dǎo)他不求安逸舒適;相反的，經(jīng)過壓力、艱難和挑戰(zhàn)，使他學(xué)習(xí)在風(fēng)暴中挺身站立，學(xué)會憐恤那些在重壓之下失敗的人。我們塑造的孩子，心地純潔，目標(biāo)遠(yuǎn)大;使他在指揮別人之前，先懂當(dāng)他擁有以上的一切，我還要給他添上足夠的幽默感，使他能認(rèn)真嚴(yán)肅，卻不致過分苛求自己。讓他謙卑，使他永遠(yuǎn)記牢，真?zhèn)ゴ笾械钠椒玻嬷腔壑械拈_明，真勇敢中的溫柔。如此，我們，才敢說：“我沒有浪費(fèi)孩子的童年。”記得陪孩子越走越好的是您，我們也將一直陪同您與孩子們前行。.大班幼兒自我評價(jià)能力逐步發(fā)展,情感的穩(wěn)定性和有意性增強(qiáng)主要觀點(diǎn)：大班的孩子不再輕信成人的評價(jià)，當(dāng)成人的評價(jià)和自己的評價(jià)不二致時(shí)他們會提出申辯?，也就是我們常說的“小孩越大，主意越大”，不再是成人說什么就是什么了。不過這時(shí)孩子的情緒控制能力也會越來精強(qiáng)，隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會大減少，但同時(shí)也出現(xiàn)了新問題，就是不再愿意輕易地把想法告訴成人，經(jīng)常會問不出孩子想干什么。此口寸，孩子的喜好也比較穩(wěn)定了，有了相對固定的朋友圈。經(jīng)典語錄：自理能力和勞動能力明顯提高大班的孩子能選擇自己喜歡的、適合的衣服，也能自己獨(dú)立地入睡，而且非常喜歡參與成人的勞動，在幼兒園里也非常愿意做一些力所能及的事。家長不妨放手讓他們做一些事情，這樣他們會很高興，同時(shí)各方面生活能力也會得到更大的提高，這也是他們責(zé)任感的一種表現(xiàn)。這個學(xué)期幼兒園里也加強(qiáng)了每日值日生的工作，由孩子自己負(fù)責(zé)擦桌子、掃地等，當(dāng)他們上了小學(xué)，也會面臨這些工作,并被要求完成。也建議家長指導(dǎo)孩子每兩周學(xué)習(xí)做一個菜。孩子其實(shí)很高興能做這些事情。實(shí)踐反思：大班幼兒的合作意識逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識逐步形成。大班的孩子會選擇自己喜歡的同伴?，也能三五成群地一起游戲這時(shí)經(jīng)常會聽到“我不理你了"、“XX叫XX不要理你了”等鬧矛盾時(shí)的言語在游戲中他們能很好地分配各種角色、工作任務(wù)。在這一學(xué)期幼兒園里的小組活動形式會鍛煉孩子們的團(tuán)隊(duì)行為。而且這個年齡段的孩子愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望。大班孩子往往不再滿足于等待成人的回答.他們更喜歡自己找答案，他們對百科全書更感興趣。這時(shí)的孩子非常喜歡把玩具拆開，其實(shí)不是病破壞，是他們在索玩具里面的秘密。他們對自然現(xiàn)象和機(jī)橫運(yùn)動的原理開始感興趣，不妨提供一些皮舊的東西讓他們拆裝。體驗(yàn)式家長會重視對家長的引領(lǐng)，從新生入園開始就組建家委會，招募家長助教參與班級的管理工作中。幼兒園以一種開放的姿態(tài)迎接家長參與到班級的建設(shè)和管理中，對家長進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和引領(lǐng)，用心的去記錄每個家庭的差異，為每一個家庭分組找伙伴，形成小組的互動結(jié)對模式。細(xì)節(jié)決定成敗，絕不可能是一句口號就可以成功召開體驗(yàn)式家長會的。從開家長會的時(shí)間開始就要細(xì)細(xì)考慮：比如周五的晚上，周六的白天比較合適；其次是家長會的座位是以家委會小組為單位，各組有主持討論用的紙、筆、家長飲用的水。哪位家長負(fù)責(zé)考勤桌椅搬動，結(jié)束的時(shí)候，家長怎樣協(xié)助老師搬回原處；家長怎樣出出進(jìn)進(jìn)做游戲，很方便，不至于大動干戈；音響的效果，燈光的強(qiáng)弱等等都是影響家長會的實(shí)施的一個效果。提前一個月通知家長來開會，是為了給家長有足夠的時(shí)間安排手頭工作，保證家長會滿勤的方式之一，對于家長會出勤及其有問題的，幼兒園還應(yīng)該組織園里的老師討論怎樣提高家長開會的出勤率。這本書特別值得我們一線的幼教工作者拜讀。本學(xué)期我園也按照這種思路和模式進(jìn)行了體驗(yàn)式家長會的召開，會議特別成功，收獲了來自家長的認(rèn)同和更多的支持，再次感謝匡欣老師的體驗(yàn)式家長會一書，我還將細(xì)細(xì)品讀，尋找更多的靈感和家長會的新思路。不開會也樣積極配合幼兒園的工作:部分看重幼兒知識學(xué)習(xí)的家長狀態(tài)平平，即使參加了家長會也不能認(rèn)真配合幼兒園的工作;還有個別家長干脆請假不參加。是什么原因?qū)е逻@么多年來家長會的效果欠佳呢?我認(rèn)真分析現(xiàn)有的家長會形式的利弊。2.經(jīng)典語錄：發(fā)布會形式它是針對一項(xiàng)或多項(xiàng)主題，以教師講述和傳達(dá)為主，以家長提問題為輔的一種家長會形式。這種形式多為幼兒園或班級有重大事項(xiàng)宣布時(shí)使用：或作為幼兒幼小銜接的專題會;或類似?堂家長學(xué)校課程。其目的是準(zhǔn)確、及時(shí)地向家長通報(bào)幼兒或幼兒園的教學(xué)情況、變化、日程等。這種家長會形式的準(zhǔn)備過程比較簡單，涉及的人員不多，但往往會因?yàn)榻處煹摹耙谎蕴谩睂?dǎo)致家長的參與興致不高,家長的狀態(tài)是被動的。慰問匯演形式通常以由班級教師組織的幼兒表演或幼兒作品演示，以及家長的參觀或鑒賞為主要內(nèi)容。這種形式的使用多為增加教師、幼兒和家長的三方互動，并對一段時(shí)間內(nèi)的幼兒學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，一般安排在學(xué)期末或重要節(jié)日前舉行。其主要目的是向家長展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)三方的親近力和凝聚力。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是符合家長的心理需求但是幼兒的排練過程和教師的準(zhǔn)備過程較長，也難免會影響正常的教學(xué)秩序.還會導(dǎo)致部分家長因自己幼兒在表演中擔(dān)任的角色或站隊(duì)的前后位置產(chǎn)生不滿情緒。共同活?動形式這種形式的主要目的是在共同的活動中增進(jìn)彼此的交流和了解增強(qiáng)幼兒園之間的德感和配合，這種形式也是比較特別的家長會那式之創(chuàng)時(shí)為長世終是被動地執(zhí)行活動。協(xié)調(diào)起來難度較大。部論會形式這種形式是將參與舞論的家長在會前分為正反兩方，就某問題進(jìn)行期論的一種競賽活動，實(shí)際上是國繞知論的問題而展開的種知識的競賽、思維反應(yīng)租的競賽語言表達(dá)能力的競賽，也是綜合能力的競賽。它對家長的綜合素質(zhì)要求粉高.對教師掌控現(xiàn)場氣氨的要求較高。講座形式這是種由幼兒園園長、教師或某位外聘專家定期地向家長傳授某方面知說,技巧或改善某種能力、心態(tài)的一種公開或半公開的家長會形式。這種形式要求講授者所講的內(nèi)容能夠深深吸引聽眾。以上各種家長會形式，我姑且將它們稱為“傳統(tǒng)的家長會模式”。我也反復(fù)思考傳統(tǒng)家長會模式并非一無是處，它也有優(yōu)勢.如會議流程單一，教師在組織與實(shí)施中能較好地掌控大局，不容易出差錯.會議內(nèi)容多圍繞學(xué)期工作重點(diǎn)和需要家長配合的事項(xiàng)進(jìn)行。便于教師操作.也能通過提問的方式調(diào)動家長的積極性,令教師了解家長的教有觀念和行為等。但傳統(tǒng)家長會模式的不足也很明顯，如幼兒園的工作重點(diǎn)是家長真正關(guān)心的話題嗎?需要家長配合的事項(xiàng)也不是家長主動要求的，是幼兒園教師〃強(qiáng)加”的，再加之會設(shè)上大部分時(shí)間是教師的“一言堂”，家長們長時(shí)間坐著聽，氣氛沉寂與枯量.參與熱情不高。常有家長出出進(jìn)進(jìn)接聽電話，幾乎全程的狀態(tài)都是被動的。如果會試借鑒體驗(yàn)式培訓(xùn)的理念和方法來改革目前的家長會模式，首先能克配”一言堂”導(dǎo)致的單調(diào)乏味的局面.調(diào)動家長的主動性、積極性、凝聚力，讓家長全身心地投人到家長會中不但能令家長不斷感悟和反省.達(dá)到逐漸優(yōu)化家長教育觀念的目的，也能令教師和家長一起成長。那么。如何將體驗(yàn)式培訓(xùn)中的理念和具體做法遷移到家長會中去呢?我首先想到的是體驗(yàn)式游戲。如果家長會的第一個流程是游戲，一是可以話躍現(xiàn)場氣氛，有助于家長開放心態(tài)和進(jìn)人會議角色:二是每個游戲背后有特定的教育意義和價(jià)值?？梢酝ㄟ^玩游或傳遞先進(jìn)的教育觀念:三是用游戲可以凝聚整個班級團(tuán)隊(duì)的力量。于是，我開始帶領(lǐng)年級組的老師一起將已知的游戲、上網(wǎng)搜索到的游戲在玩法.規(guī)則。目的上進(jìn)行改編.旨在讓這些游戲變得易懂、好掌握、能夠人人參與，尤其是有特定的教育意義和價(jià)值。為了能站在家長的角度參與這些游戲,我與組內(nèi)的老師一起將改編的游戲反復(fù)玩，邊玩邊發(fā)現(xiàn)問題，邊完善它們。在玩游戲的過程中，老師們異常興奮，因?yàn)槊總€游戲都有它獨(dú)特的寓意，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)每個游戲者都有相同或不同的感受。當(dāng)老師們相互交流游戲感受時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)家長參與游戲后需要交流平臺的意愿可能會更加強(qiáng)烈，于是在游戲環(huán)節(jié)留出了分享與交流的時(shí)間。在傳統(tǒng)式家長會中注人游戲，明顯增強(qiáng)了家長會的參與性、趣味性和教育性。這種讓家長親身體驗(yàn)游戲的做法，受到了家長們的歡迎和好評。這此游戲不僅可以運(yùn)用到家長會中，也可以運(yùn)用到家園聯(lián)歡活動中。相信在運(yùn)用的過程中，讀者會與我產(chǎn)生上述相同的共鳴。同時(shí)，我也希望讀者不僅能夠完善已有的游戲，還能創(chuàng)造出更多更有價(jià)值的游戲。實(shí)踐反思：傳統(tǒng)意義.上的家長會，通常是在彼此客氣的氛圍中，老師和家長互相反映一下情況，更多的還是老師講，家長聽。就算是在沒有升學(xué).壓力的幼兒園，家長會上的游戲往往也只是為了調(diào)節(jié)氣氛、緩解尷尬。但效果經(jīng)常卻是游戲結(jié)束依然尷尬，家長和老師之間、家長和家長之間并不能完全做到真正的溝通?？锢蠋熗ㄟ^第一個體驗(yàn)游戲“人肉傳真機(jī)”就讓我明白了一個概念:體驗(yàn)的一個重要目的是轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識，而不只是笑一笑完事。想要達(dá)到這個目的，首先要做到真正的“體驗(yàn)”一直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作。在家長們有了深刻的切身體驗(yàn)之后，趁熱打鐵，讓他們發(fā)表自己的感悟。接著就是老師.在有所準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)家長明白“體驗(yàn)什么”，達(dá)到體驗(yàn)的目的。為了“體驗(yàn)什么”這一升華整個家長會的重要步驟，老師在安排游戲的時(shí)候就要清楚在這個游戲中可以挖掘哪些教育元素。比如“品味成長”游戲中，我們也看到了同伴之間陪伴的重要性；“默契拍手”中，引發(fā)家長要全神貫注的陪伴。經(jīng)過前面的體驗(yàn)一游戲-梳理，一場完整的體驗(yàn)式家長會還需要最后一個環(huán)節(jié),讓家長們在感悟中討論思考，同時(shí)老師也要對家長們探討的問題給出自己的解決策略和方法。第一次的學(xué)習(xí)就讓我這個沒有實(shí)踐的假理論派學(xué)到了一場有價(jià)值的家長會完整的流程，學(xué)到了體驗(yàn)式家長會的目的和意義，同時(shí)也讓我明白在以后的實(shí)踐中需要注意的一些問題。家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要，作為幼兒園教師，需要將更多的力量放在家長工作上，有些問題才能從根本，上得到解決。在班級中可以經(jīng)常開展育兒沙龍,成立家園問題處理工作小組，家園達(dá)成共識，共同探討問題、解決問題。理念、信念、態(tài)度、理解、接納、陪伴、同理心....我們想要家長轉(zhuǎn)變的觀念有很多，家長會不急于一時(shí)，每一次家長工作都要有充分的準(zhǔn)備。二、體驗(yàn)式家長會的概念與優(yōu)勢.溝通從心開始主要觀點(diǎn)：“體驗(yàn)式家長會”其中心思想就是創(chuàng)造大量機(jī)會讓家長不斷親身體驗(yàn),在體驗(yàn)中產(chǎn)生自我反思、相互交流等效果，甚至達(dá)到改變家長固有的傳統(tǒng)教育觀念的目的。那么，到底什么是體驗(yàn)式家長會呢？首先,它不是“一人會”，即不是由教師一個人主講的會議，而是“全體會”，即全體家長都是主動的參與者，不單純用耳而是充分用心，不重智商而是以情商啟動智商，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的理念。(2)具體來講,體驗(yàn)式家長會有相對固定的流程，每學(xué)期把家長邀請到幼兒園里一至兩次,每次在兩個小時(shí)左右的時(shí)間里，讓家長身臨其境地投入到教師精心設(shè)計(jì)的每個流程中去,在教師的啟發(fā)下將參與游戲后的感受與其他家長進(jìn)行分享和交流，用心感悟游戲背后深刻的教育意義。也可觀看一些與家長會主題相吻合、具有教育價(jià)值的視頻,在觀看視頻之后進(jìn)行深人的討論和分享，使教師和家長共同達(dá)到反思自己的教育觀念和教育行為的目的。(3)總之，體驗(yàn)式家長會就是在有限的時(shí)間和空間里教師想方設(shè)法引領(lǐng)家長朝著家長會預(yù)期的主要目標(biāo)，通過調(diào)動各種感官來尋找相應(yīng)的策略和實(shí)施途徑，最終達(dá)到轉(zhuǎn)變教育觀念的目的。在體驗(yàn)式家長會中教師用自己的言行舉止影響家長的教的記為，四用收業(yè)精神感內(nèi)家長，用專重術(shù)平習(xí)鎮(zhèn)家長，使國交參國家區(qū)分物，的觀念得到更新，新，還能主動將家長會的精神帶到家庭中去，影響家庭里的員。久而久之達(dá)到讓家長與幼兒起成長，將先進(jìn)的教育觀念延續(xù)到小學(xué)、中至更久遠(yuǎn)的成長階段的效果。因?yàn)?，無論多么優(yōu)秀的教師，在陪伴幼兒和授不的，方式方法的效用上都不及幼兒的父母。作為教師最值得付出的努力就是讓每中父母逐漸具有先進(jìn)的教育觀念和教育行為，因?yàn)樗麄儗ψ约汉⒆拥挠绊懯且粋€世的。體驗(yàn)式家長會能很好地實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)值得教師們?yōu)橹冻雠?。?jīng)典語錄：對于教師來說，在精心準(zhǔn)備家長會的過程中，不僅挑戰(zhàn)了自己的專業(yè)水平，重考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)集體作戰(zhàn)的能力。教師在一次又一次的家長會設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備過程中，進(jìn)步體會“細(xì)節(jié)決定成敗”的重要，懂得“處理事情前需要投人感情”。實(shí)踐反思：無論多么優(yōu)秀的教師，在陪伴幼兒和授不的，方式方法的效用上都不及幼兒的父母。作為教師最值得付出的努力就是讓每中父母逐漸具有先進(jìn)的教育觀念和教育行為,因?yàn)樗麄儗ψ约汉⒆拥挠绊懯且粋€世的。體驗(yàn)式家長會能很好地實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)值得教師們?yōu)橹冻雠Α?確定和落實(shí)體驗(yàn)式家長會的主題主要觀點(diǎn)：在確定體驗(yàn)式家長會主題的時(shí)候，要考慮各年齡段特點(diǎn)和家長會想要達(dá)到的終極目標(biāo)，考慮所確定的主題是否有豐富的資源可以實(shí)施.如與主題相關(guān)的游戲,視頻、話題，或音樂環(huán)境道具等，如果這此都能圍繞主題量現(xiàn)就能更加凸顯主題,達(dá)到深入人心的目的。在主題的選擇上,還要考慮當(dāng)下時(shí)間點(diǎn)的獨(dú)特性。經(jīng)典語錄：小班新生的主題家長會：以新生家長為對象，在每年七月初（暑假前）新生已明確入園資格時(shí)召開。新生的家長對幼兒園比較陌生，教師對他們也感到陌生，家長之間同樣是陌生的，彼此間的陌生就成了家長會的一道障礙。為了在有限的時(shí)間里盡量消除彼此間的隔閡，達(dá)到彼此溝通、彼此信任的目的，我把新生家長會的主題定為“溝通從心開始”。圍繞這個主題，我安排了“相互認(rèn)識〃環(huán)節(jié).在此環(huán)節(jié)中又安排了兩個小游戲，即“招手歡呼”和〃找朋友〃（詳細(xì)玩法見第二章小班體驗(yàn)式家長會案例）。參會的家長每人胸前貼有不同顏色的貼紙，每種顏色代表不同的班級，并寫有孩子的姓名。這樣做也是為新生家長提供相互認(rèn)識的便利條件。播放的背景音樂是《找朋友》，襯托出歡快、輕松的氛圍，會場頓時(shí)變得活躍起來。家長使用的一次性水杯上面也標(biāo)有“愛心號碼”，向家長傳遞著愛的信號和按號碼節(jié)約使用杯子的信息，接著由教學(xué)園長進(jìn)行講座，講座內(nèi)容同樣圍繞家園溝通進(jìn)行,時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)較為合適，在講座中間可以穿插互動環(huán)節(jié)，如快速問答，答對的家長可獲得一枚愛心貼紙。然后是小班年級教師團(tuán)隊(duì)展示環(huán)節(jié).輕柔地播放（讓愛飛揚(yáng)）的背最音樂，各班教師在按班級輪流展示口號、動作時(shí)，可有意增加與班級家長T動的小環(huán)節(jié)，如教師喊出口號“小一小一，孩子第一，家長第一，放心第一”后，向小一班家長喊，“小班家長放心還是不放心?〃以此來活躍氣氛。緊接著小班年級的教師團(tuán)隊(duì)整體展示，既要讓家長感到每個班有自己的特點(diǎn)又要讓他們感到這是個極具戰(zhàn)斗精神的優(yōu)秀年級組團(tuán)隊(duì)。展示環(huán)節(jié)中的教師出場退場等細(xì)節(jié)都要特別注意，它體現(xiàn)著體驗(yàn)式家長會的高要求和高品質(zhì)。安排專家進(jìn)行“如何緩解新生人園焦慮〃方面的講座時(shí)，園方要先了解專家講座內(nèi)容是否能夠與參會的家長產(chǎn)生共鳴，專家的講稿中應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒的生活自理與自信心、表達(dá)等能力都有著密切的關(guān)系，以此提高家長對幼兒自理能力的認(rèn)同,從而在接下來人園前的兩個月時(shí)間里有針對性地提高自己孩子的自理能力，為順利進(jìn)入小班打好基礎(chǔ)。大班上學(xué)期的主題家長會“帶著憧憬健康地上小學(xué)”。這個主題傳遞著“將兒童的健康放在首位”、“健康是兒童上小學(xué)的基礎(chǔ)”等兒童觀。為了讓這個觀念深人家長的腦海甚至骨髓里，我用新聞片《大學(xué)生軍訓(xùn)暈倒一片》和視頻《日本幼兒體能素質(zhì)鍛煉）作為凸顯主題的載體（詳細(xì)內(nèi)容見第四章大班體驗(yàn)式家長會案例），相信家長通過這兩個視頻能立刻堅(jiān)定“只有具備健康的身體素質(zhì)，孩子才能勝任小學(xué)學(xué)業(yè)”的信念，明確此時(shí)是幼兒生理心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，從而樂于主動配合幼兒園，加強(qiáng)幼兒的身體鍛煉。家長會中的游戲“不一樣的成長”，也向家長反映著這樣?條信息：人的成長道路并不平坦，甚至可能出現(xiàn)艱難險(xiǎn)阻,但只有經(jīng)過了大風(fēng)大雨的人，才能感受到彩虹的美麗;反之，如I果個人較為順利地成長，閱歷自然就不夠，這樣的人生也是平淡無味且難以經(jīng)受考驗(yàn)的。每次游戲或視頻觀看結(jié)束以后，都會安排家長相互交流，達(dá)到相互影響、共同進(jìn)步的目的。.陪伴孩子越走越好的是父母主要觀點(diǎn)：父母是孩子最好的老師，陪伴孩子越走越好的是父母經(jīng)典語錄：每個人都經(jīng)歷了嬰兒期、童年期、少年期、青年....在這漫長的成長樂程中，作為家長最容易犯的錯誤就是迷失方向，忘記教育到底是為什么。紫臺梭利認(rèn)為，“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”我們對“教育”的理解是怎樣的？我們的孩平應(yīng)該成為怎樣的人?邀請?zhí)O果組和香蕉組的家長探討第一個問題，荔枝組和草幕組家長探討第二個問題，各組探討的時(shí)間為15分鐘，最后各組代表用3分鐘來和大家分享。首先邀請?zhí)接懙谝粋€話題的家長代表分享他們的見解。家長1:我們組剛才搜索了一下“教育”是什么。魯迅說：“教育是要立人?！辈淘嗾f：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”陶行知說：“教育是依據(jù)生活、為了生活的‘生活教育'，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人?！睈垡蛩固拐f：“當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育?！蔽覀冋J(rèn)為，“教育”是培養(yǎng)人、是感化人的過程，“教育”是改變，“教育”是堅(jiān)持，“教育”是正能量。家長2:我們組認(rèn)為，“教育”是讓人進(jìn)步的，包括身體上、心理上、能力上、智力上、情感上、態(tài)度上尤其是靈魂上的。身為家長，不是不理解“教育”是什么，而是經(jīng)常會忘記“教育”是什么。一旦忘記“教育”的本質(zhì)是什么時(shí)，我們的教育行為就會出現(xiàn)偏差，就會給孩子帶去負(fù)能量。比如，我們訓(xùn)斥孩子時(shí)讓孩子學(xué)會了如何訓(xùn)斥他人,我們斤斤計(jì)較時(shí)也讓孩子懂得了斤斤計(jì)較。所以，“教育〃就是要我們家長做到更好，才有可能讓孩子的未來更好。非常感謝兩位家長代表的發(fā)言，引發(fā)了我們對“教育”的深入思考。他們的發(fā)言折射出他們身上會學(xué)習(xí)、善反思的素養(yǎng)，真是我們這個大家庭的驕做，讓我們用掌聲感謝他們。接著邀請?zhí)接懙诙€話題的家長代表分享交流，掌聲有請。我們身邊的人，無論是成人還是未成年人，有因?yàn)楦鞣N問題走不出心靈陰影的抑郁癥患者，也有輕易結(jié)束自己年輕生命的人。毫無疑問，我們的孩子應(yīng)該成為有健康體魄、有陽光心態(tài)、樂于助人、心地善良、有責(zé)任心、有自控力敢于擔(dān)當(dāng)、能伸能屈、熱愛生活、珍惜生命的人。健康體魄、陽光心態(tài)、樂于助人、責(zé)任感、自控力等是與生俱來的嗎?我們用這兩個話題請家長們深入思考：陪孩子越走越好的人是誰？學(xué)校和家庭到底誰更重要?我們應(yīng)該具備怎樣的價(jià)值觀和人生觀，才能真的陪孩子越走越好呢？日本幼稚園入學(xué)時(shí)，無數(shù)大大小小的包。辦理入園手續(xù)的第一天，幼兒園就向家長說明，要準(zhǔn)備若干個大大小小的包。書包（統(tǒng)一）、裝毛毯的包、裝餐具的包、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來衣服的包、裝鞋子的包:A包多少厘米長,B包多少厘米寬,C包放在D包里,E包放在F包里也清晰告……兩年以后，家長和孩子對這些包包駕輕就熟。日本人對垃極分類不厭其煩，是否和小時(shí)候所受的教育有關(guān)呢？所有的包都由孩子背或拿。即使是皇室的孩子，也是由孩子拿包。而中國的家長，生怕把孩子的背壓