本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中語文故都的秋

教案網(wǎng)權威發(fā)布高中語文教案：故都的秋，更多高中語文教案相關信息請訪問教案網(wǎng)。教學目標

１．了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點，聯(lián)系寫作背景，體會在秋景中所寄托的感情。

２．聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌管散文“形”與“神”的關系。

３．根據(jù)自己的主觀色調，有意識在選擇幾處景物，寫幾個片段。

教學過程

一、導語

：秋是文章景物的主要內容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個舊都的秋景，為何會引起的眷戀？又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來學習郁達夫的《》。

初步感知課文內容，斟酌下面兩個問題：１．眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。２．在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？二、課文誦讀

教師范讀（或聽朗讀錄音）、學生有感情的朗讀課文

三、課文分析

（一）明確斟酌題：

１．“北國的秋，卻更加的來得清，來得靜，來得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是的特點。這是課文的主線或文眼。對課文文眼或主線的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點不恬靜”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。２．描寫了五幅畫面：小院清早槐樹落蕊秋蟬嘶叫閑聊秋涼秋果奇景

（二）分析課文

１．從五幅畫面入手，分析

（1）的特點。

（2）“反襯”手法的運用。

（3）從主客觀兩方面來分析，為什么要選取這五幅畫面來寫。

（結合當時的社會環(huán)境和的體驗來分析）

２．分析第2、13兩個自然段，將北國之秋和南國之秋相比較，表現(xiàn)了怎樣的情懷？

３．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結合點是什么？

明確：本文的“形”是故都的自然風物，概括說就是那五幅秋色圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L物，抒發(fā)敬仰、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感?！敖Y合點”是“清”、“靜”、“悲涼”。

４．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段探討，這段探討的作用是什么？

明確：從記敘到探討，這是從“形”到“神”的深化過程。這段探討，在前面記敘的根基上，從喻理的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國之秋。

５．如何理解文章結尾的一段話？

明確：秋色是這樣的美好，祖國的美景是這樣的心愛，聯(lián)系當時國家山河破碎、內外交困的現(xiàn)實，為了保住祖國美好的東西，“容許把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風物的真情，也表現(xiàn)出了沉重的愛國之情。

四、課外作業(yè)

讓學生根據(jù)自己的主觀色調有意識地選擇幾處景物，寫成片段。教學設計例如二

教學目標

1．領會課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術風格。

2．領會把故都自然風物的客觀色調和自己內心世界的主觀色調高明融合的藝術手法。

3．體會課文疏朗而又細膩的語言特點

教學重點、難點