“植物光合作用產(chǎn)生氧氣”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)說課農(nóng)四師六十五團(tuán)學(xué)校楊宇寧說課程序教材實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)改進(jìn)改進(jìn)后自我評價(jià)學(xué)情分析教材分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本套教材中關(guān)于光合作用的學(xué)習(xí)，并不是把它作為一個純粹的知識點(diǎn)來講述的，也沒有把光合作用的內(nèi)容一次講述得很完整，而是把它分散到了第四章和第五章兩章中。第四章從綠色植物對于生物圈的重要意義的角度，闡述了綠色植物作為生物圈中有機(jī)物的制造者的重要地位；第五章才完成了對光合作用全過程的認(rèn)識和理解，通過“光合作用產(chǎn)生氧氣”和“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”兩個實(shí)驗(yàn)，從綠色植物對于生物圈所起的重要作用的角度，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識光合作用在維持碳—氧平衡方面的重要意義，為培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物的情感打下理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。一、本課題實(shí)驗(yàn)在教材中的地位和作用二、學(xué)情分析：七（2）班學(xué)生在學(xué)習(xí)了第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者之后，已經(jīng)了解植物是生產(chǎn)者的角色，具備這樣的知識儲備，再來學(xué)習(xí)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣這節(jié)，進(jìn)一步補(bǔ)充認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而且學(xué)生思維活躍，對實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，如果能讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)裝置，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象收獲會更大。

1．每個生物教師一般任教多個班，此裝置不能重復(fù)演示。

2．植物被漏斗壓住，葉片得不到充分舒展，妨礙接受光照。

3．漏斗柄一般較長，必須鋸短，否則裝滿水的試管倒插時(shí)容易進(jìn)空氣。

4．選用的玻璃杯要盡可能深。

5．操作麻煩，容易造成失誤。

6．由于季節(jié)，很難找到金魚藻做實(shí)驗(yàn)。

三、教材中實(shí)驗(yàn)的不足之處教學(xué)參考書中補(bǔ)充方法的不足之處

1．不能重復(fù)演示。

2．拔出帶長玻璃管的塞子比較麻煩，并且動作要快，否則氧氣會溢出。四、改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)裝置

改進(jìn)裝置是利用改變水壓可調(diào)整氣壓的物理方法來設(shè)計(jì)的。整套裝置由三個無色透明的塑料瓶、一個橡皮塞、兩個輸液管組成的。當(dāng)裝滿碳酸氫鈉溶液和植物的瓶中產(chǎn)生氧氣時(shí)，瓶內(nèi)的水受到氧氣的排擠，就會通過長輸液管彎管將水排入處于低水位的小瓶中；而當(dāng)需要演示時(shí)，則可把小瓶的水位調(diào)高，打開氣閥，利用水壓將瓶內(nèi)的氧氣排出，演示帶火星木條的復(fù)燃，并可利用輸液管調(diào)節(jié)閥自如的控制氧氣的排出量實(shí)驗(yàn)裝置圖及視頻：改進(jìn)裝置的創(chuàng)新之處課本裝置

改進(jìn)裝置

實(shí)驗(yàn)材料金魚藻，難以找到芹菜葉，方便易得，效果好

清水,CO2含量低碳酸氫鈉溶液，為光合作用提供CO2

，增加O2產(chǎn)量

實(shí)驗(yàn)用具玻璃器皿，易碎不安全,且必須鋸短漏斗柄

塑料瓶，安全、經(jīng)濟(jì)、輕便，無需破壞器材原有的結(jié)構(gòu)植物被漏斗壓住,妨礙接受光照植物懸浮于溶液中，舒展，利于接受光照燒杯、試管架等分散的器材通過鐵架臺固定的一體化結(jié)構(gòu)，便于攜帶

裝置原理排水法收集氣體，對器材要求高，操作麻煩，易失誤利用氣壓增大時(shí)排水集氣，再利用增大水壓來排氣，操作簡單、準(zhǔn)確

收集的氧氣一次性用完，不能重復(fù)演示通過特制的氣閥來控制氧氣的排出量，可多次重復(fù)演示，現(xiàn)象明顯

此改進(jìn)裝置在不改變生物學(xué)原理和要求的前提下，綜合運(yùn)用了物理學(xué)和化學(xué)的相關(guān)知識，針對課本實(shí)驗(yàn)的不足進(jìn)行分析、討論，再結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，并且此套改進(jìn)裝置方便、實(shí)