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精準知識：習作教學走向實效的必由之路

吳勇南京市上元小學實效習作課的四大要素多維評價功能語境鮮活故事（寫什么？）

習作課知識指導（寫得怎樣？教得怎樣？）（怎么寫？教什么？）（為什么寫？）一、“精準知識”的命題提出

“真相常常就在于毫末之間，把一杯水從桌上端到嘴邊并不吃力，把它準確地移動一毫米卻要花更長時間和更多氣力，精準是一件笨重的事情……笨功夫是一種方法，也許是唯一的方法。”

——柴靜的《看見》二、“精準知識”的生成路徑以人教版“學會”類的習作為例

第三步：精準“習作知識”

這是“框架性知識”，著眼于習作整體。而“精準知識”著眼于習作局部，體現(xiàn)在重點段落的寫作指導上。

“精準知識”是一次習作教學的生命力和生產力的支撐，有了這道關鍵的支撐，兒童的言語素養(yǎng)才會厚積薄發(fā)。從教材走向教學——

“文體場域”是習作教學所依存的巨大而開闊的背景，有了這道背景的觀照，同一類習作的教學內容才會有了難得的相遇相知；

“教學邊界”是一次習作教學有了前世今生的歷程，有了這段歷程的見證，同一類習作教學不同階段的教學才會變得層階分明；Wuyonglyd@163.c

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