新課程對(duì)英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)報(bào)告人：海南省教育研究培訓(xùn)院吳曉2015年5月內(nèi)容提要新課程目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)

新課程背景下的課堂教學(xué)建議新課程課堂教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有效英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素2語(yǔ)言能力綜合發(fā)展情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識(shí)話(huà)題功能語(yǔ)法詞匯語(yǔ)音寫(xiě)讀說(shuō)聽(tīng)中學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)3一、英語(yǔ)新課程目標(biāo)的挑戰(zhàn)英語(yǔ)新課程的特點(diǎn)以更豐富的文化主題培養(yǎng)學(xué)生更廣泛、深入學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣與能力。以目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)提供學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)。以閱讀活動(dòng)為主的語(yǔ)言技能綜合性訓(xùn)練。通過(guò)信息處理的過(guò)程進(jìn)行學(xué)生思維訓(xùn)練。

以學(xué)習(xí)策略的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。4

1.新舊教材對(duì)比

Framework‘old’‘new’(Goals)WarmingupWarmingupListening Pre-readingSpeaking ReadingPre-reading ComprehendingReading LearningaboutlanguagePost-reading UsinglanguageLanguagestudy SummingupIntegratingskillsLearningtipTipsCheckpoint

2.新教材的特點(diǎn)

話(huà)題與時(shí)俱進(jìn)語(yǔ)言地道自然教學(xué)理念先進(jìn)倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)編排體系合理設(shè)計(jì)圖文并茂留給創(chuàng)造空間單元生詞大幅增加語(yǔ)法進(jìn)度大步加快3.新教材的困惑與對(duì)策

與小學(xué)、初中教材的銜接問(wèn)題（詞匯量）

對(duì)策：校本教材聽(tīng)力多而長(zhǎng)，設(shè)題較難

對(duì)策：重組教材寫(xiě)作任務(wù)較多，難以完成

對(duì)策：重組教材閱讀材料不夠

對(duì)策：活用教材錄音帶制作欠科學(xué)，不便靈活操作

對(duì)策：制作mp3

教師備課工作量大

對(duì)策：資源共享4.教材該如何處理？改變教材觀：“用教材，不是教教材”重組教材的依據(jù)：《新課標(biāo)》對(duì)教材的使用提出了如下建議：“教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！?.教材該如何處理？原則通讀整個(gè)單元，熟悉教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟編寫(xiě)意圖，結(jié)合實(shí)際恰當(dāng)取舍。理念堅(jiān)持input-basedinstruction的教學(xué)理念。LRSW---Reading---Listening---Speaking---Writing(includingtranslation)4.教材該如何處理？方法刪減法(不符合學(xué)生實(shí)際的)擴(kuò)充法（不足的）簡(jiǎn)化法(過(guò)難的)調(diào)整法(順序不合理的)替換法（不夠好的，耗時(shí)的）

二、新課程背景下的課堂教學(xué)建議1.海南省課堂教學(xué)因素調(diào)查調(diào)查目的：為我省英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)估內(nèi)容的選擇和指標(biāo)描述提供依據(jù)。調(diào)查對(duì)象：?？谑?所中學(xué)中13名自愿被觀察的中學(xué)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)教師（初中7名、高中6名，進(jìn)行為期6個(gè)月的課堂教學(xué)跟蹤調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)拍攝（51節(jié)英語(yǔ)課），由4名研究者對(duì)課堂錄像材料進(jìn)行協(xié)商式的“教學(xué)問(wèn)題”范疇歸納與綜合分析。調(diào)查工具：自制《英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察表》和《教學(xué)問(wèn)題預(yù)測(cè)表》對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行課堂教學(xué)問(wèn)題調(diào)查，并結(jié)合其教案和交談?dòng)涗?，分析其主要的課堂教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)能力特征。2.海南省主要教學(xué)問(wèn)題及相關(guān)因素問(wèn)題號(hào)問(wèn)題概述問(wèn)題因素因素分析Q1使用太多趨同性的簡(jiǎn)單提問(wèn)課堂提問(wèn)（2）缺乏挑戰(zhàn)潛能的意識(shí)Q2局限于語(yǔ)言形式的評(píng)價(jià)與修正目標(biāo)監(jiān)控（2）缺乏目標(biāo)與內(nèi)容意識(shí)Q3缺乏任務(wù)的引導(dǎo)與及時(shí)支持服務(wù)學(xué)習(xí)（2）缺乏對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解Q4學(xué)生缺乏語(yǔ)言嘗試的機(jī)會(huì)了解學(xué)習(xí)（1）缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解Q5活動(dòng)缺乏細(xì)節(jié)和必要材料設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（1）缺乏對(duì)活動(dòng)過(guò)程的理解Q6課堂交流價(jià)中教師說(shuō)得太多學(xué)生參與（2）缺乏對(duì)課堂交流的理解Q7學(xué)生的課堂組合形式流于形式交流合作（2）缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解Q8不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情情緒調(diào)動(dòng)（2）缺乏對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理解Q9英文表達(dá)不自然或采用中文教師口語(yǔ)（2）教師口語(yǔ)缺乏某些必要技能Q10教學(xué)輔助工具目標(biāo)不明教輔工具（2）教具使用缺乏目標(biāo)和開(kāi)發(fā)技能二、新課程背景下的課堂教學(xué)建議建議一：對(duì)教材應(yīng)有“三個(gè)”正確認(rèn)識(shí)1.正確認(rèn)識(shí)教材的作用，合理使用教材要牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想；要充分認(rèn)識(shí)教材對(duì)教學(xué)的重要意義，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材的局限性；要在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。2.正確認(rèn)識(shí)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一，但是教材不等于課程標(biāo)準(zhǔn)；教材不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)。教材中的有些內(nèi)容可能超越課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性；要認(rèn)識(shí)到教材與標(biāo)準(zhǔn)之間可能存在的差距。3.正確認(rèn)識(shí)教材與考試的關(guān)系：教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容；平時(shí)的評(píng)價(jià)可以以教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)，但也不能死摳書(shū)本知識(shí)；不能出于應(yīng)付考試的目的而對(duì)教材進(jìn)行隨意的取舍和調(diào)整。正確認(rèn)識(shí)新教材編排方式的意義：舊教材偏重知識(shí)的教學(xué)，新教材更加重視知識(shí)與技能的全面發(fā)展，特別是知識(shí)與技能的有機(jī)融合。

準(zhǔn)確把握各個(gè)版塊的教學(xué)目標(biāo)（各個(gè)版塊

的標(biāo)題），不要眉毛胡子一把抓。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)把握教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材的提示把握重點(diǎn)。二、新課程背景下的課堂教學(xué)建議建議二：教學(xué)中力求做好七件事1.語(yǔ)音詞匯寫(xiě)句；限速過(guò)渡溝通2.培養(yǎng)良好習(xí)慣；形成有效策略3.雙人、小組活動(dòng)；倡導(dǎo)有效合作4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；增加過(guò)程評(píng)價(jià)5.刪增重組教材；強(qiáng)記不忘活用6.書(shū)刊報(bào)教科書(shū)；擴(kuò)大有效輸入7.開(kāi)發(fā)多種資源；分工合作共享二、新課程背景下的課堂教學(xué)建議建議三：各種課型的教學(xué)策略閱讀課聽(tīng)說(shuō)課寫(xiě)作課語(yǔ)法課二、新課程背景下的課堂教學(xué)建議各種課型該怎樣上?閱讀課聽(tīng)說(shuō)課寫(xiě)作課語(yǔ)法課各種課型該怎樣上?1.閱讀課——目標(biāo)讀懂內(nèi)容，獲取信息，了解東西方文化差異（主旨大意，重要細(xì)節(jié)，作者意圖，文化背景知識(shí)等）學(xué)習(xí)、掌握課文涉及的重要語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等）訓(xùn)練閱讀技能，培養(yǎng)提高閱讀能力（學(xué)習(xí)閱讀方法，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，掌握各種閱讀技巧）閱讀課的主要活動(dòng)控時(shí)快讀(fastreading)略讀(skimming,togetthemainideas)尋讀(scanning,togetthespecificinformation)細(xì)讀(closereading,ordetailedreading)研讀(studyreading)把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度品讀(criticalreading)

把握文體特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法閱讀課的主要活動(dòng)依標(biāo)題推測(cè)內(nèi)容要點(diǎn)猜測(cè)生詞、短語(yǔ)的意思(構(gòu)詞法；同位語(yǔ)，反義詞；同義詞；對(duì)比；常識(shí)等）三級(jí)提問(wèn)（Yes-Noquestion;wh-question;why-question)找主題句；確定段落大意各種“轉(zhuǎn)換”活動(dòng)（寫(xiě)關(guān)鍵詞；作筆記；填表格；找數(shù)據(jù)；時(shí)間、空間順序，選配圖等等）閱讀課的主要活動(dòng)簡(jiǎn)要復(fù)述（長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)）接龍復(fù)述討論、辯論、采訪(fǎng)、訪(fǎng)談縮寫(xiě)改寫(xiě)表演、課本劇擴(kuò)充文章情節(jié)、加“尾巴”、推測(cè)結(jié)局(creativework)

……基本流程

話(huà)題引入

讀前活動(dòng)（單詞，背景）

讀中活動(dòng)（淺/深層理解，閱讀策略訓(xùn)練，聽(tīng)錄音）

讀后活動(dòng)（語(yǔ)言點(diǎn)聚焦，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)）

課后作業(yè)

2.聽(tīng)說(shuō)課可圍繞著教材提供的語(yǔ)言項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生熟悉的本地、本班的人、物、事、景、情的實(shí)際，設(shè)計(jì)出學(xué)生感到真切的、樂(lè)于參與、能夠參與的活動(dòng)，置學(xué)生于學(xué)習(xí)自己想說(shuō)的話(huà)的情景中，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)。2.聽(tīng)說(shuō)課將教材中難的聽(tīng)力內(nèi)容重新整合，如，將難度大的聽(tīng)力文章的部分段落單詞掏空，填寫(xiě)關(guān)鍵詞；或運(yùn)用適合的音像材料進(jìn)行聽(tīng)力；或重新選用新的聽(tīng)力材料等。將課本難度大的“speakingtask”改編，并采用課堂加分的鼓勵(lì)方式，讓學(xué)生盡量開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。堅(jiān)持期中、期末考加考英語(yǔ)口語(yǔ)（朗讀課文內(nèi)容），以考促學(xué)。聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)教師在進(jìn)行“聽(tīng)”這一部分的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從語(yǔ)言、聽(tīng)力技能以及文化背景知識(shí)三個(gè)方面，逐漸介紹有關(guān)方面的知識(shí)，使學(xué)生聽(tīng)的技能不斷發(fā)展，并通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)發(fā)展說(shuō)的技能。在開(kāi)展聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)，采用聽(tīng)前(pre-listening)、聽(tīng)時(shí)(while-listening)與聽(tīng)后(post-listening)三個(gè)步驟.1.聽(tīng)前:介紹有關(guān)詞匯、語(yǔ)法、話(huà)題方面的背景知識(shí)，也可采用類(lèi)似“熱身”活動(dòng)的步驟，如聽(tīng)前介紹環(huán)境，看圖討論、介紹生詞、理解話(huà)題等。聽(tīng)前還可以提出聽(tīng)的任務(wù)，使學(xué)生清楚聽(tīng)的目的以及聽(tīng)時(shí)他們需要做的事情。同時(shí)應(yīng)該介紹聽(tīng)的技能與策略，如怎樣排除冗余信息，捕捉中心思想等。聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)2 .聽(tīng)時(shí):采用個(gè)人或通過(guò)互查答案、小組討論、完成任務(wù)等多種方式，錄音應(yīng)反復(fù)放兩、三遍，并介紹有關(guān)英語(yǔ)連讀、失去爆破、弱讀、同化、重音、節(jié)奏等各個(gè)方面的知識(shí)，使學(xué)生逐漸熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)。同時(shí)，在聽(tīng)時(shí)和聽(tīng)后也可開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。3.語(yǔ)法課——三維語(yǔ)法教學(xué)模式

形式/結(jié)構(gòu)（語(yǔ)素、因素、字型、句法）Form:Howisitformed?意義/詞意（詞匯意義、語(yǔ)法意義）Meaning:Whatdoesitmean?語(yǔ)用（社會(huì)背景、語(yǔ)篇背景）Pragmatics:WhenandWhyisitused?Lasen-FreemanDiscoverylearningBrunner:學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。優(yōu)點(diǎn)：1）能提高學(xué)生的智慧潛能;2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī);3）有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的技巧;4）有利于知識(shí)的記憶保持和提取。3.語(yǔ)法課原則：不離語(yǔ)境，積例歸納過(guò)程：感受語(yǔ)言－發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則－歸納語(yǔ)法規(guī)則－應(yīng)用語(yǔ)言規(guī)則情態(tài)動(dòng)詞在日常生活中的應(yīng)用

--can情態(tài)動(dòng)詞在日常生活中的應(yīng)用--may情態(tài)動(dòng)詞在日常生活中的應(yīng)用--might情態(tài)動(dòng)詞在日常生活中的應(yīng)用--may情態(tài)動(dòng)詞在日常生活中的應(yīng)用—must定語(yǔ)從句在生活中的應(yīng)用who,whose,whomwhereinwhich,thatwhen含定語(yǔ)從句的短文4.寫(xiě)作課——寫(xiě)作教學(xué)的流程引入(背景)---口頭討論(收集點(diǎn)子)---列提綱---寫(xiě)作---組內(nèi)交流---全班分享---課后修改---老師批改平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練(一)練好遣詞、造句、謀篇的基本功

1．做好翻譯練習(xí)。

2．做好重點(diǎn)詞匯的造句練習(xí)。

3.練習(xí)篇章寫(xiě)作?？墒褂猛浇滩拿繂卧牟糠中聠卧~，充分發(fā)揮想象力，將這些單詞連詞成句，再連成篇。（二）充實(shí)寫(xiě)作的語(yǔ)言庫(kù)（languagebank）關(guān)于詞匯教學(xué)原則：設(shè)景學(xué)詞、景中用詞1.認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的詞匯。在教學(xué)中，不要盲目地把教材中出現(xiàn)的所有生詞都當(dāng)作重點(diǎn)詞匯來(lái)處理；2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的語(yǔ)音規(guī)則拼讀/構(gòu)詞法記憶單詞；但不宜過(guò)份信賴(lài)構(gòu)詞法，應(yīng)適量應(yīng)用。關(guān)于詞匯教學(xué)3.在課堂上增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，不斷強(qiáng)化記憶效果（每天確保學(xué)生有一次大容量瀏覽詞匯表的機(jī)會(huì)是詞匯記憶的重要途徑）

；4.在單元測(cè)試和考試中加大單詞拼寫(xiě)的占分比率，迫使學(xué)生重視；關(guān)于詞匯教學(xué)5.大量閱讀促詞匯量。中學(xué)五級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上(每天約150詞)；中學(xué)八級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上(每天約300詞)。

閱讀信息卡的使用閱讀信息卡的使用

日期文章出處文章題目主旨大意新學(xué)詞匯優(yōu)美詞句關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的處理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)盡量語(yǔ)境化。突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，板書(shū)要點(diǎn)，強(qiáng)化記憶（理出必背重點(diǎn)句，重點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)、多在重點(diǎn)上設(shè)問(wèn)題）關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的處理把握語(yǔ)言知識(shí)講練的度與量

(不必?zé)o限制地?cái)U(kuò)展；語(yǔ)言知識(shí)講練的把握，應(yīng)是大綱規(guī)定的最重要的、最常用的詞匯、句型、語(yǔ)法，且不要太細(xì)、太全、太絕對(duì)、也不能“淡到無(wú)”）三、新課程背景下的課堂教學(xué)建議建議四：抓緊抓好初一、高一開(kāi)篇教學(xué)☆初一、高一起始年級(jí)是激勵(lì)動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣、情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究學(xué)習(xí)方法、形成有效學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期；也是搶占地盤(pán)、打好基礎(chǔ)、練好內(nèi)功不可錯(cuò)過(guò)的極好時(shí)機(jī)。☆搞好銜接

先慢后快（可復(fù)習(xí)歸納小學(xué)、初中詞匯）?！罹膫浜玫谝还?jié)課以贏得學(xué)生的認(rèn)可?！顮?zhēng)取開(kāi)設(shè)選修課,滿(mǎn)足兩頭學(xué)生需要。

改進(jìn)教法指導(dǎo)學(xué)法擴(kuò)大輸入改革評(píng)價(jià)三、英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)目標(biāo)明確任務(wù)設(shè)計(jì)合理課程結(jié)構(gòu)自然課堂操作能力

語(yǔ)言正確得體師生交流有效課堂管理精確新課程對(duì)高中英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)53四、有效外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素(Richard1990)ClassroomManagement(課堂管理)TeachingStructure(教學(xué)結(jié)構(gòu))LearningTasks(學(xué)習(xí)任務(wù))GroupingofLearners(學(xué)生組合)新課程對(duì)高中英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)54課堂管理課堂管理是教師有效組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展各種課堂教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行有效課堂交流的基本方式（thewaySs’classroombehavior,movement,andinteractionareorganizedandcontrolledtobringabouteffectivelearningintheclassroom.）

為了有效地管理和組織課堂，教師對(duì)課堂活動(dòng)和師生、生生交流的時(shí)間、速度、程序（如提問(wèn)的方式、反饋、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的預(yù)測(cè)和任務(wù)結(jié)果的檢測(cè)等）都要進(jìn)行精心策劃，才可能幫助學(xué)生獲得有效的課堂學(xué)習(xí)效果。新課程對(duì)高中英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)55教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師根據(jù)學(xué)生感知語(yǔ)言的自然邏輯來(lái)結(jié)構(gòu)各種課堂教學(xué)活動(dòng)的方式，它涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人體驗(yàn)和自我對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)控與反思（Structuringisthewaybywhichteachingactivitiesaresequencedaccordingtothelogicandstructurethatstudentscanperceivethelanguagenaturally.）教師不但要清楚地了解教材意圖，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知特點(diǎn)，才能正確設(shè)定課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的明確目標(biāo)，也才可能建立各種活動(dòng)之間的正確關(guān)系。新課程對(duì)高中英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)56學(xué)習(xí)任務(wù)教師需要考慮完成任務(wù)時(shí)學(xué)生的：思維方式(responsemode：thinkingways)；交流方式

(interactionalmode)

任務(wù)的復(fù)雜性(taskcomplexity)

從而決策任務(wù)的類(lèi)型、結(jié)果的檢測(cè)形式、可用策略和材料。學(xué)習(xí)任務(wù)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際能力設(shè)計(jì)出來(lái)的各種課堂教學(xué)活動(dòng)。(Tasksarethelearningactivitiesthattheteacherdevelopstoattainparticularlearningobjectivesintermsofstudents’needsandabilities.)新課程對(duì)高中英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)57學(xué)生組合學(xué)生組合是教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)的性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)（能力、學(xué)習(xí)方式、個(gè)性等）安排的組織形式。

Groupingisthewaytoorganizestudentswhentheycarryouttasks.為此，教師要決定組合的人數(shù)、組員的號(hào)碼、小組中每人（包括組長(zhǎng)）的具體職責(zé)、交流的內(nèi)容、說(shuō)話(huà)的順序、組際之間、個(gè)人與全班之間交流的方式等，才有可能確保學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)，而不是流于形式。新課程對(duì)高中英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)58不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)

Use

初中英語(yǔ)高中英語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)

Practice

2007-12-6新課程對(duì)高中英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)59英語(yǔ)教學(xué)的基本課型

Form-basedlessons(基于知識(shí)學(xué)習(xí)的課)Practicelesson(withnewL.items)Revisionlesson(forlearntL.items)2007-12-6新課程對(duì)高中英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)60

Skill-orientedlessons(以技能發(fā)展為主的課)Reading-orientedLessonListening-orientedLessonSpeaking-orientedLessonWriting-orientedLesson

Strategy-orientedlessons(以策略發(fā)展為主的課)初、高級(jí)英語(yǔ)閱讀課的區(qū)別以語(yǔ)言操練為主要目標(biāo)的精讀;強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程中學(xué)生已知信息的交流讀后語(yǔ)言知識(shí)的引導(dǎo)性總結(jié)、歸納和必要的鞏固性操練與朗讀訓(xùn)練.以閱讀技能和語(yǔ)言、文化知識(shí)為目標(biāo)的閱讀（含精讀與泛讀）;強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程中學(xué)生對(duì)信息的搜尋、運(yùn)用與思維能力的訓(xùn)練;讀后語(yǔ)言知識(shí)、文化內(nèi)容的自我總結(jié)、歸納與擴(kuò)展性課后閱讀.2007-12-6新課程對(duì)高中英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)61“聽(tīng)力理解”是學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)（情景知識(shí)和背景知識(shí)）對(duì)所聽(tīng)到的新信息進(jìn)行接受和處理的認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)建構(gòu)對(duì)話(huà)語(yǔ)的個(gè)人理解。初中聽(tīng)力訓(xùn)練的目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的基本方法和良好的聽(tīng)力習(xí)慣，并利用聽(tīng)力材料進(jìn)行語(yǔ)言操練和聽(tīng)、說(shuō)基本訓(xùn)練。高級(jí)聽(tīng)力以發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力理解能力（聽(tīng)的技能與策略）為目標(biāo)，涉及聽(tīng)的認(rèn)知要素。初、高級(jí)聽(tīng)力的目標(biāo)新課程對(duì)高中英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)62接受信息（Receiving）

通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官接受信息;

注