簡答口訣記憶1.簡述教育的經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能?教育的經(jīng)濟功能：（記憶口訣:兩再一新促生產(chǎn))（1)教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑（2)教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式（３)教育是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段教育的政治功能:(記憶口訣：人魚公主促政治)（1）教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才(2)教育促進政治民主化（3)通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，發(fā)明一定的社會輿論來為政治服務(wù)(4)教育通過傳播一定的社會政治意識形態(tài),完畢年輕一代的政治社會化教育的文化功能:（記憶口訣:兩傳選新促文化)（1)教育具有傳遞、保存文化的作用(2)教育具有傳播、交流文化的作用(３)教育具有選擇、提高文化的作用(4)教育具有更新、發(fā)明文化的作用２.簡述擬定我國教育目的的依據(jù)?(１)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景（2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律(3)人們的教育思想(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說3．簡述影響教育制度的因素(建立學制的依據(jù)）?(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況(2）社會政治經(jīng)濟制度（3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律(4）本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響4.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容?(1)道德素養(yǎng):教師的道德素養(yǎng)是從對待事業(yè)、對待學生、對待集體、對待自己的態(tài)度上體現(xiàn)的。具體來說,對待事業(yè)要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學生要熱愛學生;對待集體要具有團結(jié)協(xié)作的精神；對待自己要以身作則，為人師表。（２)知識素養(yǎng)：教師的知識素養(yǎng)涉及政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。(3)能力素養(yǎng):教師的能力素養(yǎng)涉及語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外,教師還應(yīng)當具有教育科研能力、學習能力、觀測學生的能力、創(chuàng)新能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。(4)心理素養(yǎng):一個優(yōu)秀的教師需要具有良好的心理素質(zhì),重要涉及四個方面:崇高的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。5．《小學教師專業(yè)標準（試行)》基本理念中師德為先、能力為重?（1)師德為先:（記憶口訣：兩愛兩人)熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。關(guān)愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人。(２)能力為重:(記憶口訣:學習理論、研究學生、實踐反思)把學科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合,突出教書育人實踐能力;研究小學生,遵循小學生成長規(guī)律,提高教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。6．簡述提高記憶能力的方法?(記憶口訣:墓里多組戲精）（1）明確記憶的目的,增強學習的積極性。有目的才會有動力,才會有責任感和積極性。(２)理解材料的意義，少用機械記憶。研究表白,意義記憶的材料保持時間長,運用提取快,受干擾少。(3)對材料進行精細加工,促進深度理解,即理解材料的意義,對材料進行分析,把它的觀點、論據(jù)以及邏輯標示出來,然后概括并確切地敘述出來。精加工的材料組織得好,提取的線索多，運用起來也更容易。(4)運用組塊化策略,合理組織材料。運用組塊化就記得牢,有系統(tǒng)。(5)運用多重編碼方式,提高加工質(zhì)量。對信息進行轉(zhuǎn)換，使之適合記憶儲存。研究表白，既有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。（6）注反復習方法,防止知識遺忘。7.簡述發(fā)明性的培養(yǎng)?（１)創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。２給學生留有充足選擇的余地。3改革考試制度與考試內(nèi)容。（2)注重發(fā)明性個性的塑造1保護好奇心。２解除個體對答錯問題的恐驚心理。3鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。4重視非邏輯思維。5給學生提供具有發(fā)明性的楷模。(3)開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程,進行發(fā)明性思維訓練常用的方法有以下幾種。1發(fā)散思維訓練。2推測與假設(shè)訓練。３自我設(shè)計訓練。4頭腦風暴訓練。８.簡述提高問題解決能力的教學？(記憶口訣:思戀良方）(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。(2）專家與訓練解決問題的方法與策略。(3）提供多種練習的機會。(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。９．簡述良好性格的培養(yǎng)?(記憶口訣:我的三觀在集體,強化楷模因材施)（1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育。(2)及時強化學生的積極行為。(3)充足運用楷模人物的示范作用。(4)運用集體的教育力量。(５)依據(jù)性格傾向因材施教。(６)提高學生的自我教育能力。1０.簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式?(1)課程計劃。是國家教育主管部門制定的有關(guān)學校教育教學的指導性文獻。(2)課程標準。是課程計劃的分科展開。(3)教材。是教師與學生據(jù)以進行教學活動的材料。11.學生觀、教師觀、教學觀、教學行為的轉(zhuǎn)變?學生觀：(記憶口訣:兩獨一發(fā))(1)學生是發(fā)展的人(2）學生是獨特的人(３)學生是具有獨立意義的人教師觀:(記憶口訣:見醋放鹽）（１)從教師與學生的關(guān)系看,新課程規(guī)定教師應(yīng)當是學生學習和發(fā)展的促進者(２)從教學與研究的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當是教育教學的研究者(３)從教學與課程的關(guān)系看,新課程規(guī)定教師應(yīng)當是課程的建設(shè)者和開發(fā)者(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程規(guī)定教師應(yīng)當是社區(qū)型的開放教師教學觀:(記憶口訣：學習過人)(1)教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”(2)教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”(3)教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”(４)教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”教學行為的轉(zhuǎn)變：(記憶口訣：你它我他)(1)在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞。(２）在對待教學關(guān)系上,新課程強調(diào)幫助、引導。(3)在對待自我上,新課程強調(diào)反思。(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強調(diào)合作。１2.簡述學校教育起主導作用的因素和表現(xiàn)?(1)因素:(記憶口訣：三有一訓練，控制很全面)1學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向。２學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好。3學校教育能有效控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。4學校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(２)表現(xiàn):(記憶口訣：嚴規(guī)范,塑個性）１學校教育按社會對個體的基本規(guī)定對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范。2學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。3學校教育，特別是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。4學校教育具有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功能。13.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示?(1)個體身心發(fā)展的順序性:教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進行施教,做到循序漸進，“拔苗助長”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。(2)個體身心發(fā)展的階段性:個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行,在教育教學的規(guī)定、內(nèi)容和方法的選擇上要有針對性,還要注意各階段間的銜接和過渡。(3)個體身心發(fā)展的不平衡性:教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性,要適時而教,即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時進行教育。(4）個體身心發(fā)展的互補性:個體身心發(fā)展的互補性規(guī)定教育應(yīng)結(jié)合學生實際,揚長避短,長善救失,注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢,促進學生的個性化發(fā)展。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性:教育必須因材施教,充足發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學,使每個學生都得到最大的發(fā)展。１4.簡述建構(gòu)主義學習理論?（1)知識觀知識并不是對現(xiàn)實的準確表征,也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。知識并不能精確地概括世界的法則,在具體問題中,并不能拿來就用,一用就靈,而是要針對具體情境進行再發(fā)明。（２)學生觀建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性,強調(diào)學生的巨大潛能。建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性,每個人在自己的活動和交往中形成了自己個性化、獨特性的經(jīng)驗，每個人有自己的愛好和認知風格。（3）學習觀建構(gòu)主義強調(diào)學習的積極建構(gòu)性、社會互動性和情境性。1５.簡述學習愛好的激發(fā)與培養(yǎng)?(1)建立積極的心理準備狀態(tài)（2）充足運用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習愛好（3)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的學習愛好(4)愛好在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)（5)改善教學方法，增強學生學習愛好16.簡述小學生良好學習習慣的重要特點和培養(yǎng)策略?重要特點：(記憶口訣：小學生習慣模仿姐犯賤）(1）學習習慣的廣泛性（2)學習習慣的實踐性(3)學習習慣的階段性（4)學習習慣的模仿性培養(yǎng)策略:（記憶口訣：課堂活動中引導正強化,家長個別評價）(1）發(fā)揮課堂主渠道作用,培養(yǎng)學生良好的學習習慣(２)課堂中對的引導(３)注重激勵與表揚,對學生進行正強化教育(4）開展豐富多彩的活動,在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣（5）發(fā)揮家長的作用,形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力(6)分層漸進,注重對學生進行個別輔導(７)建立小學生良好學習習慣評價體系17.簡述德育過程的基本規(guī)律？(記憶口訣:長多活動)(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程(2）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程(3)德育過程是組織學生的活動和交往,對學生多方面教育影響的過程(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程１８.德育的原則及其規(guī)定疏導、教育的一致性與連貫性、依靠積極因素克服悲觀因素（記憶口訣:陶行知積極疏導一連學生,積極守紀律，才有尊嚴)(一）導向性原則(二)疏導原則貫徹規(guī)定:(1)講明道理,疏導思想。(2）因勢利導,循循善誘。(3）以表揚激勵為主,堅持正面教育。(三)尊重學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合原則(四）教育的一致性與連貫性原則貫徹規(guī)定:(1)充足發(fā)揮教師集體的作用(2)爭取家長和社會的配合（３)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，解決好銜接工作(五)因材施教原則(六)知行統(tǒng)一原則（七）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則(八)依靠積極因素、克服悲觀因素的原則貫徹規(guī)定:(1)教育者要用一分為二的觀點,全面分析,客觀地評價學生的優(yōu)點和局限性(２)教育者要故意識地發(fā)明條件,將學生思想中的悲觀因素轉(zhuǎn)化為積極因素(3）教育者要提高學生自我結(jié)識、自我評價能力,啟發(fā)他們自覺思考,克服缺陷,發(fā)揚優(yōu)點19.簡述班集體的形成與培養(yǎng)?（1）擬定班集體的發(fā)展目的(２）建立班集體的核心隊伍(3)建立班集體的正常秩序（4)組織形式多樣的教育活動（5)培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風20.班級突發(fā)事件解決的原則和方法?原則:(記憶口訣:有客官叫李可)(1)教育性原則(２)客觀性原則(3)有效性原則(４）可接受原則（５）冷解決原則方法:（記憶口訣：積善成公)(1)沉著冷靜面對（2）機智果斷應(yīng)對(３）公平民主解決(4)善于總結(jié)引導21.簡述后進生的教育?(記憶口訣：恒心才發(fā)光）1關(guān)心熱愛與嚴格規(guī)定相結(jié)合2培養(yǎng)和激發(fā)學習動機3善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感４針對后進生的個別差異,因材施教,對癥下藥5對后進生的教育要持之以恒2２.簡述小學教學的基本任務(wù)?（記憶口訣:雙基+全面發(fā)展）（1)引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的發(fā)明能力和實踐能力(３)發(fā)展學生體力,提高學生的健康水平（4)培養(yǎng)小學生崇高的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)2３.教學過程的基本規(guī)律?(記憶口訣：艦長傳教）(１)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律(2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律(3)教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律2４.簡述教學原則(理論聯(lián)系實際、啟發(fā)性、循序漸進)的貫徹規(guī)定？（記憶口訣：馮鞏找陰涼,尋思理直發(fā))(1)思想性(教育性)和科學性相統(tǒng)一原則(2)理論聯(lián)系實際教學原則貫徹規(guī)定：(記憶口訣：教學能力,補充關(guān)系)1書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。2重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。３對的解決知識教學與技能訓練的關(guān)系。4補充必要的鄉(xiāng)土教材。(3)直觀性教學原則(4)啟發(fā)性教學原則貫徹規(guī)定:(記憶口訣：兩主兩獨立)１加強學習的目的性教育,調(diào)動學生學習的積極性。2啟發(fā)學生獨立思考,發(fā)展學生的邏輯思維能力。3讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。4發(fā)揚教學民主。涉及：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。(5)循序漸進教學原則(系統(tǒng)性原則）貫徹規(guī)定:1教師的教學要有系統(tǒng)性。2注意重要矛盾,解決好重點與難點的教學。３按照學生的結(jié)識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。（6）鞏固性教學原則(7)量力性原則（可接受性原則）（8)因材施教教學原則25．教學方法的選用依據(jù)？(１)教學目的和任務(wù)的規(guī)定。(2）課程性質(zhì)和特點。(3）學生年齡特性。(4）教學時間、設(shè)備、條件。（5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。(6）教學手段、教學環(huán)境等因素。2６.簡述班級授課制的優(yōu)缺陷?(1)優(yōu)越性:1有助于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才;2有助于發(fā)揮教師的主導作用;3有助于發(fā)揮學生集體的作用；4有助于學生多方面地發(fā)展。(2）局限性:1教學活動多由教師直接做主,學生的主體地位或獨立性受到一定的限制;2學生的學習重要是接受現(xiàn)成的知識,動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、發(fā)明能力和實踐能力;3教學面向全班學生，強調(diào)的是統(tǒng)一,難以照顧學生的個別差異;４教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限。２7．簡述教學實行的環(huán)節(jié)？(記憶口訣：備上作業(yè)來輔導，學生成績差不了）(１)備課——上課前的準備工作,是教好課的前提(2)上課——教學工作的中心環(huán)節(jié)(3)作業(yè)的布置與批改(4)課外輔導(5）學業(yè)成績的檢查與評價28.上好課的具體規(guī)定？(記憶口訣：慕容芳氣購泰語書)(1)目的明確：一是目的制定得當，符合課程標準的規(guī)定及學生的實際；二是課堂上的一切教學活動都應(yīng)當圍繞教學目的來進行。(2)內(nèi)容對的：保證教學內(nèi)容的科學性和思想性。(3)方法得當:方法得當是指教師根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學,力求使教學取得較好的效果。(４)結(jié)構(gòu)合理:要有嚴密的計劃性和組織性,是指課程安排順序分明、有條不紊,