高校工商管理類專業(yè)人才研究一、工商管理類專業(yè)人才的知識構(gòu)造與培養(yǎng)目的1.工商管理類專業(yè)人才的界定我們指的“人才〞，是那些用自己的創(chuàng)造性勞動結(jié)果，對認(rèn)識天然、認(rèn)識社會，改造天然、改造社會，對人類進(jìn)步能夠做出某種奉獻(xiàn)的人。2.工商管理類專業(yè)人才的知識構(gòu)造對于人才的知識構(gòu)造，中國古代就有：德、識、才、學(xué)的提法;解放后，提出了德、智、體(后又加上美)全面發(fā)展;國外教育學(xué)中提出了素質(zhì)、能力與知識的構(gòu)造。綜合“古今中外〞的各種提法和內(nèi)涵，并結(jié)合工商管理工作的性質(zhì)，工商管理類專業(yè)人才的知識構(gòu)造在德、質(zhì)、識、才、學(xué)、體等方面具有本身的特點(diǎn)：“質(zhì)〞，是指素質(zhì)。素質(zhì)是獲得識、才、學(xué)的生理基礎(chǔ)，是一個(gè)外延很廣泛的概念。狹義的素質(zhì)，指人的先天的解剖生理特點(diǎn);廣義的素質(zhì)，不僅包含人的思想道德、科學(xué)文化、專業(yè)業(yè)務(wù)和身心方面的素質(zhì)，而且還包含個(gè)人的性格、興趣、喜好、氣宇、風(fēng)度等。工商管理類專業(yè)人才的工作性質(zhì)決定了他應(yīng)具備廣義的素質(zhì)?！白R〞，是指見識。通常以遠(yuǎn)見卓見來形容一些高明的領(lǐng)導(dǎo)人、者。工商管理類專業(yè)人才是企業(yè)的管理者和將來的決策者，它的遠(yuǎn)見卓見不僅包括對事物發(fā)展的預(yù)見，全面的理解，還包括能否親信知彼，揚(yáng)長避短。“識〞與“學(xué)〞往往結(jié)合在一起，即通常所說有學(xué)識。因而，識的培養(yǎng)需要以學(xué)和才為基礎(chǔ)，見多能力識廣。“才〞，是指能力、智能(才華)、能力。它是知識活化和運(yùn)用的能力，內(nèi)容包含認(rèn)識事物的能力和解決實(shí)際問題的能力，核心是正確的思維方法和績效。工商管理類專業(yè)人才的智能，重要表如今自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力上，以及這些綜合能力在理論中的效率高低和效果好壞及其水平。在當(dāng)今市場競爭日益劇烈的環(huán)境下，工商管理類人才應(yīng)突出企劃、決斷、指點(diǎn)管理和溝通能力的培育?！安浓暭刃枰囵B(yǎng)、學(xué)習(xí)，也需要在外部環(huán)境中的磨煉。“學(xué)〞是“才〞的基礎(chǔ)?！暗篓?，是指道德涵養(yǎng)。道德涵養(yǎng)面特別寬廣，包含事業(yè)心、責(zé)任感、正義感、進(jìn)取心、探尋求索精神、毅力、犧牲精神、謙虛、容人、同情心等。“德〞是發(fā)揮質(zhì)、識、才、學(xué)的動力。工商管理類人才是一個(gè)集體或團(tuán)隊(duì)的帶路人，他本人涵養(yǎng)高低影響著一批人。由于工商管理類人才一般謀職在綜合管理部門，且都有某種權(quán)柄，若能力高，涵養(yǎng)差，往往會起負(fù)面效益，給整體帶來較大損失。因而，他的事業(yè)心、責(zé)任感、高效管理和誠信做生意等道德素養(yǎng)尤為主要。識、經(jīng)歷體驗(yàn)總結(jié)都是學(xué)問。對于工商管理類人才而言，“學(xué)〞的知識面更寬廣些，包含：概念、理論、知識、經(jīng)歷體驗(yàn)、政策、情況(信息量的貯備)等方面。能夠歸納為通識類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)類三個(gè)部分的知識。較為寬廣的學(xué)問，有利于成長為“通才〞，熟悉和勝任工商管理工作?！绑w〞，是指體質(zhì)，包含體力與腦力。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“體〞的概念在擴(kuò)大，不僅指體力的素質(zhì)與強(qiáng)度，也包含腦力強(qiáng)度。在人才培養(yǎng)中不僅要看重體育，同時(shí)更要留意“腦育〞一防止、克制學(xué)生超負(fù)荷學(xué)習(xí)、以至“廢寢忘食〞等傾向。工商管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，運(yùn)用的知識面很寬，因而，加強(qiáng)人才的“腦育〞尤為主要。以上六個(gè)方面，“德〞是靈魂、方向，是為首的;識、才、學(xué)是將來從業(yè)務(wù)上成功事業(yè)而鼎立的“三足〞“才〞如戰(zhàn)役隊(duì)，“學(xué)〞如后勤部，“識〞是批示員;“才〞如斧刃，“學(xué)〞如斧背，“識〞是執(zhí)斧的手;“學(xué)〞如弓弩，“才〞如箭鏃，“識〞以領(lǐng)之，方能中鵠?！敖馃o足赤，人無完人〞。以上六個(gè)方面是工商管理類專業(yè)人才需具備的理想的知識構(gòu)造，事實(shí)上不可能在一個(gè)人的知識構(gòu)造中集中以上所有的優(yōu)點(diǎn)。人各有其長，必有其短。根據(jù)系統(tǒng)性原理，在完成一項(xiàng)較大的事業(yè)或項(xiàng)目中需要多方面能力的互相配合。這六個(gè)方面具體表現(xiàn)出了工商管理類人才在知識構(gòu)造上兼有“專才〞與“通才〞的特點(diǎn)，由于它橫跨了天然科學(xué)、人文社會科學(xué)領(lǐng)域是建立在現(xiàn)代管理科學(xué)基礎(chǔ)上的。這就需要做好“通識〞教育和“專識〞教育?！巴ㄗR〞教育，重要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力;“專識〞教育，重要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。這是工商管理類專業(yè)人才的核心競爭力所在。3.人才的培養(yǎng)目的根據(jù)對工商管理類專業(yè)人才知識構(gòu)造的分析，我們國家高校工商管理類人才的培養(yǎng)目的是：以“三個(gè)面向〞為指點(diǎn)，培養(yǎng)“具有國際頭腦和創(chuàng)新精神與能力，理論基礎(chǔ)與技能扎實(shí)、知識面寬，懂經(jīng)濟(jì)、善經(jīng)營、會管理，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求〞的現(xiàn)代工商企業(yè)的經(jīng)營管理人才。三、加強(qiáng)教學(xué)改革，培養(yǎng)合格的工商管理類專業(yè)人才為了到達(dá)以上發(fā)展目的，在學(xué)制上，本科、碩士學(xué)位學(xué)習(xí)階段，應(yīng)以學(xué)分制為突破口，均可采用彈性學(xué)制：或縮短、或延長(本科學(xué)制由4年縮短為3年;延長為6年其間經(jīng)審核批準(zhǔn)能夠允許學(xué)生暫停學(xué)業(yè)，離校謀職鍛煉)可以采用本、碩連續(xù)碩、博連續(xù)的理論;建立與完善優(yōu)秀學(xué)生的選拔與學(xué)業(yè)的考評指標(biāo)體系，跨系、院、校的選課、聽課制度，以及成就考核等管理制度和運(yùn)作機(jī)制，營造有利于更多學(xué)生盡快成才、更好成才的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和培育良好學(xué)風(fēng)的文化氣氛。2.優(yōu)化課程與專業(yè)構(gòu)造，突出學(xué)生能力培養(yǎng)在課程設(shè)置上，應(yīng)堅(jiān)持“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力〞的原則，優(yōu)化專業(yè)和課程構(gòu)造，把“通識〞教育與“專識〞教育有機(jī)結(jié)合。結(jié)合工商管理類人才培養(yǎng)目的，突出經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論與方法，開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)組織、經(jīng)營管理、系統(tǒng)分析，投資、融資、財(cái)政分析與成本管理，國際商務(wù)與市場營銷等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，思辨能力、溝通協(xié)商能力和經(jīng)營策劃能力。除此之外，還應(yīng)解決好本、碩、博學(xué)歷課程內(nèi)容的區(qū)分與銜接。在專業(yè)設(shè)置上，為適應(yīng)中國入世、市場競爭日趨劇烈的大環(huán)境與人才市場供需狀態(tài)的變化，應(yīng)加快對外貿(mào)、市場營銷、金融、財(cái)政等工商管理類專門人才的培養(yǎng)，十分是抓緊培養(yǎng)精通世貿(mào)組織規(guī)則的專業(yè)人才，使工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)既照料一般、互相協(xié)調(diào)，又突出重點(diǎn)、解決急需。3.強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，建立與完善教學(xué)質(zhì)量控制體系根據(jù)重點(diǎn)大學(xué)學(xué)科和專業(yè)的綜合性、高條理和學(xué)生多等特點(diǎn)，應(yīng)分別設(shè)立主管本科生教育和研究生教育的副院長，直接對院長負(fù)責(zé);主管院長結(jié)合教學(xué)對象的不同條理與特點(diǎn)分別就課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍素質(zhì)要求、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地、學(xué)制和日常教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革;把改革與管理的重心下移，加強(qiáng)對系(教研室)改革的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門(如本科教育管理中心、研究生教育管理中心等)的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)本科生教育與研究生教育的信息溝通與溝通，互相借鑒對方的經(jīng)歷體驗(yàn)，并在院長的領(lǐng)導(dǎo)下，共同組織與協(xié)調(diào)好院、系(教研室)之間，院、系與其他科、室之間，教學(xué)管理工作與學(xué)生管理工作之間的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)成合力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理類專業(yè)人才而共同努力。以下為參考文獻(xiàn)[1]國家教育發(fā)展研究中心，2001年中國教育綠皮書——中國教育政策年度分析報(bào)告[M].北京：教育科學(xué)出版社，2⑴1.[2林健.高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量管理探析[J].高等教育研究，2⑴1,(6)[3]李東成.導(dǎo)師制.牛津和劍橋培育創(chuàng)新人才的有效形式[J].