高生教授內：胞的能量“通貨”—ATP教：

授班：一年級二班、七班授日：××年×月×日教生物》人教版必修學情析（

圖）教學容析

2（

圖）學習機喚和持

實程準具體內容標準解釋在能量代中的作用教目標與的

活動建議教學點難的課前備

課時排學程教學內容及時間導入（5min）ATP的構（6min）

教師行為1.放螢火蟲發(fā)光的視頻。2.置問題：螢火蟲為什么要發(fā)光？螢火蟲體內有特殊的發(fā)光物質嗎？在螢火蟲發(fā)光的過程有能量的轉換嗎？為螢火蟲發(fā)光直接提供能量的是什么物質？將生說出的不同的物質寫在黑板上，為后面的教學內容做準備。展示證明ATP是細胞的直接供能物質的實驗過程及結果。讓學生思考：這個實驗結果說明了什么？從實驗結果入手，推到出糖類等能源物質中的能量不能直接用于生物體的生命活動，而直接為生物體的生命活動提供能量是，出今天的主要內容——細胞的能量“通貨—學ATP的結構，ATP的利用，與ADP的相互轉化。1.示分子的結構式及三維圖閱讀書上的相關信息考以下問題：由哪些元素組成？ATP由哪些化學物質組成并在圖上指出？ATP中的這幾種化學物質之間是通過什么連接的？2.價學生的回答并總結ATP用中文形式在PPT展示出來。由于的結構式的復雜而引出的結構簡式。3.示的結構簡式并用箭頭連

學生活動學生觀看螢火蟲發(fā)光的過程。思考老師提的問題，聯系觀看的視頻言交流。學生對實驗過程及結果感到好奇的同時思考教師提問。學生邊閱讀邊思考老師的提問。

教學意圖1.吸引學生學習興趣2.該問題可以暴露學可能存在的前科學概念。如生可能認為螢火蟲發(fā)光提供直接能源的是主要能源物質糖類。用實驗吸引學生興趣，用問題引起學生思考轉變學生的前科學做鋪墊。通過結構式及三維圖，生更觀的識。2.肯定并鼓勵同學們提高同學們學習的積極性。

接字母相對應的分子結構。引出ATP的文名、高能磷酸鍵的含義及是高能磷化合物。由離A最遠的~斷裂而引出ATP的水解。1.步展示的水解過程方程

學生觀看并考理解。

用比較的方式，更能讓學生清楚的理解ATP的結構簡式。1.方程肢解的方式使ATP的解（4min）ATP的用（7min）ATP的成（4min）ATP與ADP的相互轉化（4min）

式。2.調~斷裂放大量的能量。說明ATP直接的為生物體的生命活動提供能量。由水解過程釋放的能量的去路，引出的利用。1.示的利用的實例圖：ATP的用過程中存在著怎樣的能量轉換？活動形式：進行小組討論2.結學生討論的情況，并給出答案。并得出結論：ATP是直接能源物質。由每日的消耗量，引出ATP的合成。1.步展示的合成過程方程式。2.調能量的攝入。1總結前面所示的兩個方程式，并加以對比。強酶的專一性，能量的不可逆性。由合成所需能量的來源引出。

學生更容易理~斷裂程及的前后變化。運用圖片，加深學生對ATP水解能量的去路的理解。與ATP水解一樣。使用比較的方法，讓學生區(qū)分兩個反應的相同于不同之處深對知識的理解。1.示一小段材料思考問題ATP合成的能量來自哪里？

學生閱讀，作答。ATP是細胞的能“通貨”（）

2.結學生的回答。并在中顯示。同時提出新的問題：有機物與ATP的異同點？3.結給予確切的結果上列出。把有機物比作“支票”，ATP比零錢們轉換的場所線粒體比作“銀行推理出是細胞的能“通

通過比喻的修飾手法，讓學生更加形象的理解標題的含義。

酶酶貨”1.師小結本節(jié)課的主要內容課后練習：（1）與ADP怎樣相互轉化的？在這個問題的基礎上對該問題進行拓展，進一步追問：那在細胞中的相對含量高嗎？（2）下面哪種生命動過程細胞內相對含量增加？

1.回顧本節(jié)主要內。2.運用本節(jié)課所學識，回答課后問題。

2.（運用本節(jié)課學到的知識解的含量，既是對所學知識的運用，也是考察學生的學習效果、對核心內容的理解。（2）讓學生本節(jié)內與生命活動現象相結合小結及課后練習（5min）10.板書計

A.肌細胞的收縮B.蔗糖的合成C.呼吸作用（如果學生判斷有困難教師可以提示學生和ADP相互轉化與吸能反應和放能反應之間的關系來降低問題難度3.置作業(yè)：針對本節(jié)課的內容植動、細菌和真菌的“通貨”的，這是否也說明生物界的統(tǒng)一性？著對你理解生命的起源和生物的進化有什么啟示？5章

脫離學生的生活實際學生覺得學的知識有意義。3.學生嘗試對更深奧的知識內容提出解釋煉學生發(fā)現問題和解決問題的能力。A-P~P~PAPPPPi量~~

“通貨”【教學目標】1.知識目標2.能力目標3.德育目標【學情分析】

《細胞的能通貨——ATP》教案簡述ATP的化學組成和特點；出ATP的子簡式。解釋ATP在能量代謝中的作用通過宏觀現象理解微觀現象，建立學生的抽象思維。通過初中生物和必修Ⅰ第二章的學習學生具備了糖類、脂肪等能源物質和光合作用、細胞呼吸的基本知識，能識別腺嘌呤、核糖、磷酸等物質分子，能理解關于能源物質的幾種提法具有一定的理解能力可以動手構建分子結構簡圖表示ATP與ADP的相互轉化的化學表達式這些都是本節(jié)課學習的重要基礎?！窘虒W重點】ATP學組成的特點及其在能量代謝中的作用，ATP與ADP的相互轉化?！窘虒W難點】ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用，與ADP相互轉化。ATP與ADP相互轉化過程中的能量源和去路。教過教學環(huán)節(jié)教師活動復習提問課件展示問題：

學生活動學生思考回答：

設計意圖復習與本節(jié)課1.主要能源物質和儲能物質分別是？

1、糖類2糖類

脂肪脂肪

相關的知識，蛋白質以促進學生對2.哪些物質能為生命活動

3、不確定

本節(jié)課的學

導入

提供能量?3.這些物質能為生命活動直接供能嗎?螢火蟲的發(fā)光原理：對媒體提供圖片并一起分析螢火蟲發(fā)光的原理

根據原理思考能量的直接來源作出假設

習，并完成知識的建構培養(yǎng)學生的探究精神，并讓大家自己進行假設及其證明新課

螢火蟲發(fā)光的能量從何而來？在這個問題的驅動下，開始探究學習。多媒體提供實驗提出問題：

分析實驗并解答前面的問題閱讀教材，通過多媒體

加強學生自主探究并根據實驗現象歸納結論的能力培養(yǎng)學生自己的全稱是什么?投影結構簡圖，閱讀并提取信（2）A、－、～各思考并嘗試回答問題：代表什么？（3何書寫結構簡式？能量儲存在哪里？一、ATP的結構

息的能力，通過自己的學習能對知識有更深刻地了解用課件展示ATP的結構并

認真聽講并思考、記好

加深學生對講解的結構簡式為A課堂筆記—P～P～P中A代表腺苷，P代表磷酸基團，T代表三，～代表特殊的化學鍵，即高能磷酸鍵，儲存有大量的能量，水解時釋放的能量高達30.54KJ/mol。ATP與ADP的相互轉化。課件展示小資料：

P的理解之前的知識進行整理，方便記憶

一個正常人體中ATP和ADP總量很少，基本保持不變，但是一個成年人靜止狀態(tài)下一天將有40kg的ATP發(fā)生水解人體是如何解決這一矛盾的呢？學生分組討論后回答：細胞中的ATP進行分解的同時也在合成。二、ATP與ADP的轉化

分組討論并分析教材AT

分組討論能增課件展示ATP的合成及P與ADP相互轉化的圖

強學生學習的水解反應。學生分組討論并分析教材中圖56，做出總結：能量來源：動物、人、真菌和絕大多數細菌———呼吸作用綠色植物——呼吸作用、光合作用總結：反應式（略）三、ATP利用

解，并根據知識儲備歸納在此過程中能量的來源和去路記憶并整理筆記學生思考并回答：主動

氛圍，提高學生分析歸納能力，將學生頭腦中已有的知識和新知識量接起來，完成新舊知識的結合方便學生理解記憶將課堂上的知ATP作為細胞生命活動的運輸、生物發(fā)電發(fā)光、

識與實際聯系直接供能物質，都提供那

肌肉收縮、大腦思考、

起來

些生命活動能量？教師提出關于細胞內吸能

細胞吸收反應等生命活動需要能量。理解并分析能量釋放及

學會知識的應反應放能反應與ATP的儲存的含義關系：吸能反應一般與A水解相聯系，由ATP水解提供能量；放能反應一般與的合成相聯系，釋放的能量儲存在A中。實現能量的循環(huán)。

用課堂總結以提問的方式進行總結ATP的結構簡式ATP與ADP的相互轉化ATP的利用課堂練習布置學案后的習題課后作業(yè)課后習題板設

思考并總結自己學到的能容做題課下完成

鞏固并整理本節(jié)課內容加強學生的理解通過做題加強對知識的理解鞏固知識第五章第二節(jié)細胞的能量通貨-ATP