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文檔簡(jiǎn)介
中班語(yǔ)言教案《梳子》中班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《梳子》
一、集體復(fù)習(xí)的思索
教材的分析:
這就是一首短小精悍、想象多樣奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相洗頭談到,用匹敵的手法,將風(fēng)比作一棵的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)出了一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。這首詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上使用了重復(fù)的方式,給幼兒仿編詩(shī)歌提供更多了惡搞的句式,因此比較適宜展開(kāi)仿編活動(dòng)。
幼兒分析:
在幼兒中積極開(kāi)展詩(shī)歌的仿編活動(dòng),可以循序漸進(jìn)的培育幼兒對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性,鍛煉身體幼兒的想象力,培育幼兒的創(chuàng)造力,快速增長(zhǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力,同時(shí)并使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力獲得發(fā)展。融合幼兒的年齡特點(diǎn),他們?cè)谝跃唧w內(nèi)容形象思維的基礎(chǔ)上,抽象思維能力已初步原始社會(huì),具有了投影和搬遷能力。而且他們已累積了較多樣的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言詞匯,并能夠較好地體會(huì)文學(xué)作品。為了更好地發(fā)展幼兒思維能力、想象力和編創(chuàng)能力,培育幼兒的積極探索精神,我們?cè)O(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。
二、《梳子》(第一研)
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)知詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作品的表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)探討、仿編等方法。認(rèn)知并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法“xx就是xx的梳子”。
3.能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)美好事物的認(rèn)知。
活動(dòng)重點(diǎn):自學(xué)仿編,發(fā)展創(chuàng)造性思維,培育口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備工作:
1.自造圖片例如干活。
2.幼兒操作方式卡片及背景圖。
3.電腦課件。
4.實(shí)物梳子一把
活動(dòng)過(guò)程:
(一)使幼兒說(shuō)道說(shuō)道梳子的用途,引發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。
師:“小朋友這就是什么呀?梳子存有什么用呢?”
師小結(jié):梳子可以洗頭,今天我們?nèi)ヂ?tīng)到一首關(guān)于梳子的詩(shī)歌,傾聽(tīng)詩(shī)歌里談了什么呀?(播出課件)
(二)出具圖片,自學(xué)存有表情的朗讀詩(shī)歌,增進(jìn)幼兒對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知。
師:“你聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)歌里談了什么?”(鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌中的內(nèi)容提問(wèn))。
“風(fēng)和船真的就是樹(shù)和海的梳子嗎?為什么說(shuō)道風(fēng)和船就是梳子?他們就是怎樣馬尾樹(shù)和船的頭發(fā)的?”(幼兒探討)師小結(jié):呀,吹著小樹(shù),就是樹(shù)枝樹(shù)葉不停地轉(zhuǎn)動(dòng),我們就可以說(shuō)道風(fēng)就是一棵的梳子,船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子。,好象船在為大海剖析頭發(fā)。(協(xié)助幼兒厘清兩個(gè)事物之間的關(guān)系,為仿編詩(shī)歌踢不好基礎(chǔ))
(三)幼兒朗讀詩(shī)歌,我們?cè)谝黄鹂粗鴪D片去朗讀。(1---2)
(四)自學(xué)仿編詩(shī)歌《梳子》。
1.出具電腦課件:“小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔”。教師鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)畫(huà)面,謝澤生仿編詩(shī)歌的示范點(diǎn)。
1)出具電腦課件,鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)畫(huà)面:“看看誰(shuí)去了?它在干什么?”
2)協(xié)助幼兒認(rèn)知畫(huà)面與詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系:“風(fēng)吹來(lái)著小樹(shù),并使樹(shù)枝樹(shù)葉不停的轉(zhuǎn)動(dòng),我們可以形象的說(shuō)道風(fēng)就是一棵的梳子;船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子;那么,在這幅畫(huà)中我們可以把什么比作梳子?他們存有馬尾什么的頭發(fā)?”
3)鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言去講訴畫(huà)面:“現(xiàn)在那一位小朋友能夠惡搞詩(shī)歌《梳子》里的話,用完備的語(yǔ)言去敘述這幅美麗的畫(huà)面?”(盡量使幼兒自己自學(xué)惡搞,如果無(wú)法較好的說(shuō)道出,教師可以給予一定的提示信息。)
2.出具電腦課件“小魚(yú)在水里游”,鼓勵(lì)幼兒觀測(cè):“小朋友,現(xiàn)在誰(shuí)發(fā)生了什么?你能夠仿效剛才的句式去編創(chuàng)嗎?誰(shuí)去試試?”
(五)幼兒分組活動(dòng):幼兒根據(jù)自己的想象展開(kāi)圖形搭配活動(dòng),并自學(xué)仿編詩(shī)歌。
1.出具教學(xué)背景圖,教師語(yǔ)言鼓勵(lì):“小朋友,你們看看老師準(zhǔn)備工作了幾幅圖畫(huà)和許多的卡片,現(xiàn)在我們搞一個(gè)相匹配卡片的游戲?!苯處煵⒆饕淮问痉饵c(diǎn)。
2.幼兒根據(jù)自己的想象展開(kāi)操作方式活動(dòng),教師不斷巡查謝澤生個(gè)別指導(dǎo)。
3.教師語(yǔ)言鼓勵(lì),幼兒根據(jù)自己相匹配的卡片展開(kāi)詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
(六)開(kāi)拓活動(dòng):幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)大膽的想象,并展開(kāi)詩(shī)歌仿編。
1.教師語(yǔ)言提示信息協(xié)助幼兒開(kāi)拓自己的思維:“現(xiàn)在懇請(qǐng)小朋友再大膽地想一想,除了什么東西可以搞梳子?能夠搞什么的梳子?”
2.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)開(kāi)拓性的仿編活動(dòng)“現(xiàn)在懇請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋,把你看見(jiàn)過(guò)的事物變?yōu)樵?shī)歌《梳子》?!苯處煂⒂變悍戮幍脑?shī)歌用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄下來(lái)。
活動(dòng)延展:
懇請(qǐng)幼兒回家為爸爸媽媽朗讀自己仿編的詩(shī)歌《梳子》。
附于:詩(shī)歌《梳子》媽媽用梳子,馬尾我的頭發(fā)。我也用梳子,馬尾媽媽的頭發(fā)。風(fēng)就是一棵的梳子,馬尾一棵的頭發(fā)。船就是海的梳子,馬尾海的頭發(fā)。
活動(dòng)評(píng)價(jià):
★效力教師Benfeld:活動(dòng)一已經(jīng)開(kāi)始,我就出具課件(完備地畫(huà)面),使幼兒體會(huì)詩(shī)歌的意境。在以整——分后——整的形式,使幼兒認(rèn)知、掌控詩(shī)歌?;顒?dòng)中我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份,科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作方式、積極探索、嘗試、探討、演出等多種教學(xué)形式,創(chuàng)造條件,并使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參予至活動(dòng)中來(lái),認(rèn)同認(rèn)知幼兒,并使幼兒主體創(chuàng)造力獲得最大限度的充分發(fā)揮,使幼兒在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。民主自由收緊的語(yǔ)言交流環(huán)境和教師的積極支持、引導(dǎo)、的語(yǔ)言喚起幼兒想要說(shuō)道、敢說(shuō)的心愿,視、聽(tīng)到、談的融合,淪為提升教學(xué)效果的促進(jìn)劑。
嚴(yán)重不足:對(duì)幼兒回答的時(shí),我還須要進(jìn)一步給與擴(kuò)散和鼓勵(lì),在對(duì)幼兒的照料全體和個(gè)別差異的鼓勵(lì)上,除了所缺乏。
★聽(tīng)講教師評(píng)測(cè):
林彩萍:教師教態(tài)大方莊重,語(yǔ)言平易近人,環(huán)節(jié)緊湊型,整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,教師較能夠以生動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒自學(xué),在活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式paintings主題,教師通過(guò)觀賞體會(huì)回答循序漸進(jìn)的教學(xué)方法并使幼兒初步認(rèn)知詩(shī)歌內(nèi)容,并能夠存有感情的朗讀詩(shī)歌。幾個(gè)存有針對(duì)性的為題例如:為什么說(shuō)道風(fēng)就是一棵的梳子等使幼兒對(duì)詩(shī)歌中的比喻手法存有了一定介紹。在編創(chuàng)過(guò)程中,教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和充裕的時(shí)間使幼兒充份體驗(yàn)了編創(chuàng)的歡樂(lè)。基本達(dá)至他課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
建議:詩(shī)歌內(nèi)容可以用圖加文的形式發(fā)生,協(xié)助幼兒更好地掌控詩(shī)歌的句式。
黃麗霞:本次活動(dòng)教師利用迷人的課件動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)形象的圖片等形式,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人與自然、收緊、愜意的積極探索環(huán)境,并特別注意幼兒觀測(cè)、體驗(yàn)、辨認(rèn)出、探究等方式的資源整合,通過(guò)啟發(fā)式回答,使幼兒充份認(rèn)知詩(shī)歌內(nèi)容。在使幼兒編創(chuàng)詩(shī)歌時(shí),教師首先給幼兒一個(gè)惡搞的機(jī)會(huì),使幼兒看看圖學(xué)編一句話,重點(diǎn)就是使幼兒掌控詩(shī)歌的一個(gè)格式,為下面的編創(chuàng)搞好鋪墊。然后再使幼兒民主自由編創(chuàng)詩(shī)歌。幼兒在明白詩(shī)歌格式的基礎(chǔ)上編創(chuàng)比較順利,締造講訴能力獲得了培育。
嚴(yán)重不足:在仿編活動(dòng)前,幼兒對(duì)句式的掌控比較,應(yīng)當(dāng)增進(jìn)幼兒對(duì)詩(shī)歌認(rèn)知、詩(shī)歌句式的掌控。
活動(dòng)照片三、《梳子》(第二研)
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)知詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作品的表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)探討、仿編等方法,認(rèn)知并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法“xx就是xx的梳子”。
3.能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)美好事物的認(rèn)知。
活動(dòng)準(zhǔn)備工作:
1.實(shí)物梳子一把、自造圖片若干。
2.幼兒操作方式卡(分后三種☆、☆☆、☆☆☆,逐漸增進(jìn)難度)。
3.電腦課件《月亮》。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)使幼兒說(shuō)道說(shuō)道梳子的用途,引發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。
1、師:“小朋友這就是什么呀?梳子存有什么用呢?”(張貼出來(lái)適當(dāng)圖片、字卡)
2、師小結(jié):梳子可以把我們亂蓬蓬的頭發(fā)梳順,使我們顯得更可愛(ài)。
(二)出具圖片,自學(xué)存有表情的朗讀詩(shī)歌,增進(jìn)幼兒對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知。
1、導(dǎo)入:今天林老師增添了一首關(guān)于梳子的詩(shī)歌,傾聽(tīng)詩(shī)歌里談了什么?(播出課件,師朗讀詩(shī)歌《梳子》)
2、師:“你聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)歌里談了什么?”(鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌中的內(nèi)容提問(wèn))。
(1)風(fēng)真的就是一棵的梳子嗎?為什么說(shuō)道風(fēng)就是一棵的梳子?
(2)師小結(jié):風(fēng)吹起著小樹(shù),并使樹(shù)枝、樹(shù)葉不停地轉(zhuǎn)動(dòng),看起來(lái)風(fēng)就像一把梳子馬尾小樹(shù)。原來(lái)就是詩(shī)人把風(fēng)比作了梳子,在馬尾一棵的頭發(fā)。
(3)船真的就是海的梳子嗎?為什么說(shuō)道船就是梳子?
師小結(jié):船在海上航行,我們可以把船比作海的梳子,在馬尾海的頭發(fā)。
3、幼兒朗讀詩(shī)歌。
師:下面我們一起來(lái)看著圖片,把這首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦給聽(tīng)講老師聽(tīng)到。(1---2)
(三)自學(xué)仿編詩(shī)歌《梳子》。
1.出具電腦課件:“小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔”。教師鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)畫(huà)面,謝澤生仿編詩(shī)歌的示范點(diǎn)。
(1)出具電腦課件,鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)畫(huà)面:“看看,誰(shuí)去了?它在干什么?”
(2)協(xié)助幼兒認(rèn)知畫(huà)面與詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系:“風(fēng)吹起著小樹(shù),并使樹(shù)枝樹(shù)葉不停地轉(zhuǎn)動(dòng),我們可以形象的說(shuō)道風(fēng)就是一棵的梳子。那么,在這幅畫(huà)中我們可以把什么比作梳子?他馬尾誰(shuí)的頭發(fā)?”
(3)鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言去講訴畫(huà)面:“你能夠用詩(shī)歌中“XX就是XX的梳子,馬尾XX的頭發(fā)”這個(gè)句式,去敘述這幅畫(huà)面嗎?”
(4)師幼一起練習(xí)說(shuō)道“小鳥(niǎo)就是天空的梳子,馬尾天空的頭發(fā)”。
2.出具電腦課件“小魚(yú)在水里游”。
(1)師:“看看,現(xiàn)在誰(shuí)去了?你能夠仿效剛才的句式去編創(chuàng)嗎?誰(shuí)去大膽地試試?”
(2)一起練習(xí)說(shuō)道“魚(yú)就是小河梳子,馬尾小河的頭發(fā)”。
(四)幼兒分組活動(dòng):幼兒根據(jù)自己的想象展開(kāi)圖形搭配活動(dòng),并自學(xué)仿編詩(shī)歌。
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