《用數(shù)對確定位置》教學反思_第1頁
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《用數(shù)對定位置》教反思101第幾行”的方式描述而前往后數(shù)。下及觀察數(shù)對的特點活動一同時2也是學

左右等使學生感受到數(shù)對與生活實際才能使人明兩個方向）使學生感受我設(shè)一是另一方且體會數(shù)

也是實4）位置中的明星參Y有可逗寬學生的視野設(shè)計了：（1）應(yīng)用數(shù)對確定國際象棋棋盤中每一個方格的位置。（2）了解地球上用經(jīng)緯度可以確定任意一點的位置。（3）GPS3節(jié)課是要求學生能用數(shù)對來確定位置對的學習了解決這

有喚為下一步的自主探究富的感性材料，勵4當靜

1喚起了學生幫助由效地2我并而是引導學生經(jīng)歷了2列第3行的方法3滲透了數(shù)4導入最認為自己

1有時導沒有和孩2后點子圖我想有這樣的但我我我5在課堂上激發(fā)學生學322排第

第3列第2用詳細讓提高了學并理解用數(shù)對學6在學生探究確定位置的引入“數(shù)對”表示位沒有直接講是讓課重要的學生獲得極大的滿足感，時從學

再把因為使存在著大量的數(shù)學知發(fā)現(xiàn)行在后”出在教學中我們可以設(shè)計7一單元主而我一在

“數(shù)對”14組34個”確定小軍使學進而從而知道了最后幫助學生著過2時從而引導然后我要求學著再要求

3先是結(jié)合學生在教室中的位置位置，學和數(shù)對含義的認識。使學并且又安其中，6）的卡片，然后后面往往在處理找座位這一環(huán)節(jié)的時讓學生不能放開手而是讓學81、關(guān)注學情，教而有效如我會影

喚醒學生原有知識了解是學激活學生頭腦中已有的自2、巧設(shè)平臺，彰顯個性作為在讓第3列2行”為例根據(jù)數(shù)學然后數(shù)對再通3、知趣交融，快樂求學學生過20至會感教師要特別注意練習的設(shè)

4、研究探索，發(fā)展思維條是實物圖、晰學生的后由不同的描一表抽象，都使學生對數(shù)學的簡捷性和抽象性有了深刻師引導學最重要的是學數(shù)學這些都為5、缺點與不足

（1往往不愿意表達自己（2構(gòu)建經(jīng)歷用簡這才是本課的重點學生在經(jīng)歷由進一步感受（3后9一般情況下教師都是分析問題這節(jié)課做了學生演示出了情境圖，

學生對于數(shù)對××行我還讓學用特所以這是讓數(shù)對又心思考之

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