教育科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)

做一輛紙車深圳市鹽田區(qū)海濤小學(xué)劉金橋一、教材分析

1．教材的地位及作用

《做一輛紙車》是教育科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，第五單元是以紙作為例子，讓學(xué)生對(duì)材料積累初步的認(rèn)識(shí)，并為后續(xù)的一系列探究材料的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

做紙車的活動(dòng)，是對(duì)紙的特性的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)紙的觀察活動(dòng)的繼續(xù)深入，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)教育的手段。

一、教材分析

2．教學(xué)目標(biāo)1．通過發(fā)現(xiàn)、提出問題，到解決問題的一系列過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們能夠更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。2．發(fā)揚(yáng)小組合作的精神。

3．通過本次活動(dòng)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1、剪刀、膠水、牙簽、大頭針、鐵絲、各種薄厚不同的紙。（學(xué)生準(zhǔn)備）

2、自制汽車模型。（老師準(zhǔn)備）

3、評(píng)價(jià)表。（老師準(zhǔn)備）

4、小組合作人員：每組4～5人。組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。教學(xué)準(zhǔn)備

1.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)是給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。建構(gòu)主義意味著在做的過程中學(xué)習(xí)。“做中學(xué)，玩中學(xué)”是讓學(xué)生在做的過程中學(xué)到的知識(shí)，留下的印象更深。與任何人教給你的任何東西相比，它的根更深地扎在大腦里。2.波利亞的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則。它的核心觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的最好途徑是自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的環(huán)境下，盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料。二、說教學(xué)理念三、說教法

“4C”顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是丹麥樂高教育根據(jù)兒童獲取知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的，兒童認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的，即兒童在主動(dòng)地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過順化功能，不斷改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

樂高教育反對(duì)傳統(tǒng)的單向灌輸，反對(duì)把語言文字作為獲取知識(shí)的捷徑，認(rèn)為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

做中學(xué)

兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們的身上有著天然的興趣和本能，而發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生置身于充滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，主動(dòng)去探究知識(shí)的奧秘。學(xué)生積級(jí)地在“做”的過程，也就是知識(shí)在他們大腦中建構(gòu)的過程。在“做”的過程中不斷獲得的新知識(shí)使他們有能力尋找更好的解決問題的方法，于是新的方法又會(huì)促進(jìn)新的技能和知識(shí)的增長(zhǎng)，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和積累知識(shí)的螺旋式的發(fā)展。

四、說學(xué)法

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。聯(lián)系

2、大膽設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)踐。建構(gòu)

3、檢驗(yàn)成果，動(dòng)腦反思。反思

4、提升任務(wù)，建立聯(lián)系。延續(xù)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。聯(lián)系

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

A、通過播放一段激烈的賽車場(chǎng)面來，用創(chuàng)設(shè)的情境引入教學(xué)內(nèi)容。

“我們也來自己設(shè)計(jì)一輛賽車，來一次比賽！”

B、引入這一課的第一部分內(nèi)容：做什么樣的車？聯(lián)系本單元學(xué)過的內(nèi)容（紙的特性）引導(dǎo)學(xué)生討論：做什么樣的車？（紙車）選擇什么樣的紙來做車輪?

選擇什么樣的紙來做車廂?

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

2、大膽設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)踐。建構(gòu)

A、演示紙車的制作過程，提供一個(gè)解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)更多的方案。B、分組來完成紙車的設(shè)計(jì)制作過程。先做什么？再做什么？（在學(xué)生制作前提醒學(xué)生要注意的安全事項(xiàng)?。┪?、教學(xué)設(shè)計(jì)

3、檢驗(yàn)成果，動(dòng)腦反思。反思

A、比一比紙車能跑多遠(yuǎn)。（成績(jī)記錄表）B、評(píng)一評(píng)哪一組的紙車好。（利用了紙的什么特性？）C、怎樣改進(jìn)你的車？（改進(jìn)方案）五、教學(xué)設(shè)計(jì)

4、提升任務(wù)，建立聯(lián)系。延續(xù)

提升任務(wù)：我們這節(jié)課用紙來制作車，利用紙的特性我們還可以制作什么？

學(xué)生可以利用“4C顧問式的教育解決方案”來自己解決這個(gè)問題！聯(lián)系延續(xù)構(gòu)建反思五、教學(xué)設(shè)計(jì)

5、綜合評(píng)價(jià)1．小組的自我評(píng)價(jià)我學(xué)到了什么？

我車的性能，結(jié)構(gòu)等有那些特點(diǎn)？

從比賽結(jié)果總結(jié)你的車。22.小組之間的評(píng)價(jià)第一名車的有什么好的地方？

最后一名車的在那些地方需要改進(jìn)？五、教學(xué)設(shè)計(jì)

評(píng)比最富有創(chuàng)意的小組：

最具有協(xié)作精神的小組：最具有主動(dòng)性的小組

：

5、綜合評(píng)價(jià)六、教學(xué)體會(huì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

小

組

名

第一次成績(jī)

第二次成績(jī)

第三次