《房屋建筑學(xué)》教學(xué)方法的探索內(nèi)容簡(jiǎn)介：文章結(jié)合案例分別闡述了房屋建筑學(xué)在設(shè)計(jì)原理部分和構(gòu)造部分的理論教學(xué)的方法，實(shí)踐方面的教學(xué)方法。Abstrat：Combinedithaseanalsis,theartilerespetivelexpoundstheteahingmethodofhousingarhite論文格式論文范文畢業(yè)論文摘要：文章結(jié)合案例分別闡述了房屋建筑學(xué)在設(shè)計(jì)原理部分和構(gòu)造部分的理論教學(xué)的方法，實(shí)踐方面的教學(xué)方法。Abstrat：Combinedithaseanalsis,theartilerespetivelexpoundstheteahingmethodofhousingarhitetureindesignpriniplepartandstruturetheorpart,andtheteahingmethodsinpratie.關(guān)鍵詞:房屋建筑學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容Keords：housingarhiteture；teahingmethods；teahingontent0引言《房屋建筑學(xué)》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它是研究建筑設(shè)計(jì)原理與建筑構(gòu)造的一門(mén)學(xué)科。房屋建筑學(xué)的研究對(duì)象是：建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。建筑構(gòu)造部分，研究房屋的構(gòu)造組成，各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法。構(gòu)造原理研究各組成部分的構(gòu)造組成及其要求，以及滿足這些要求的理論；構(gòu)造方法則研究在構(gòu)造原理指導(dǎo)下，用建筑材料和制品構(gòu)成構(gòu)件和配件，以及構(gòu)配件之間連接的方法。建筑設(shè)計(jì)原理部分，研究房屋的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)方法，包括平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝修及總平面布置等方面的問(wèn)題。本課程涉及建筑材料、建筑美學(xué)、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，可見(jiàn)《房屋建筑學(xué)》綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)，要用48學(xué)時(shí)完成好教學(xué)任務(wù)，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選梳理，其次根據(jù)不同的內(nèi)容深入思考和研究不同的教學(xué)方法。1教學(xué)內(nèi)容教材的編寫(xiě)為了使內(nèi)容的系統(tǒng)性，寫(xiě)的面面俱到，但給學(xué)生講授時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行取舍。例如樓梯、樓板，教材介紹了預(yù)制樓梯、樓板，現(xiàn)在很少使用，那么在講課時(shí)就應(yīng)去掉或提及一點(diǎn)即可。另外教材不可能與新規(guī)范同步，即滯后于規(guī)范規(guī)程，例如屋頂一章編寫(xiě)教材時(shí)《屋面工程技術(shù)規(guī)范》是GB50345-201X,而講課時(shí)執(zhí)行的規(guī)范是GB50345-201X,那么授課內(nèi)容必須依據(jù)新規(guī)范內(nèi)容的變化進(jìn)行修改和調(diào)整，《屋面工程技術(shù)規(guī)范》新版將屋面防水劃分為兩級(jí)（原規(guī)范為四級(jí)），淘汰了細(xì)石混凝土防水層，那么講課時(shí)防水等級(jí)、合理年限就要修正，剛性防水屋面一節(jié)就去掉。總之教學(xué)內(nèi)容一定要隨時(shí)更新。2理論知識(shí)教學(xué)方法1建筑設(shè)計(jì)原理部分建筑設(shè)計(jì)原理部分的特點(diǎn)是敘述性強(qiáng)，內(nèi)容涉及到許多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，學(xué)生常常會(huì)感到枯燥乏味。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情必須按照不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。1.1采用案例式教學(xué)法案例式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考問(wèn)題、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力。例如在平面設(shè)計(jì)的原理部分，帶幾套不同建筑的平面圖紙，如住宅樓、辦公樓、教學(xué)樓（幼兒園、中學(xué)），先讓學(xué)生閱讀圖紙，提出一些問(wèn)題：為什么房間的面積大小、形狀不一樣？門(mén)的寬度不是固定的？門(mén)的數(shù)量不同、門(mén)的位置不同等等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓其自己總結(jié)為什么？最后教師引出確定房間面積、形狀以及門(mén)窗大小位置的影響因素，以及相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范。實(shí)施案例教學(xué)，要做好兩點(diǎn)：做好圖紙的選取，工程一定要具有代表性，簡(jiǎn)單易懂；教師事先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)岀對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。教師分析總結(jié)后，再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一住宅樓（結(jié)合生活緊密）的平面圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析圖紙中是否存在不合理的地方？如何修改就更加合理？為什么？并根據(jù)自己的想法來(lái)修改；這樣就把所學(xué)的識(shí)圖、畫(huà)圖及設(shè)計(jì)知識(shí)連貫起來(lái)，為下一步課程設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)，鞏固了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理的知識(shí)，提高了學(xué)生識(shí)圖的能力，也提高了學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。對(duì)于剖面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)都可以用此方法，同時(shí)立面、剖面的方案要針對(duì)做過(guò)的平面圖來(lái)設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性，學(xué)生可以形成整體的思路。2建筑構(gòu)造部分建筑構(gòu)造內(nèi)容分為兩種類(lèi)型，一是外部構(gòu)造的內(nèi)容，如樓梯、屋面、散水、勒腳、臺(tái)階、窗臺(tái)、樓地面、變形縫等等；二是內(nèi)部構(gòu)造內(nèi)容，如基礎(chǔ)、樓板等。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，打破教材的章節(jié)順序，進(jìn)行整體規(guī)劃教學(xué)1現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他場(chǎng)所通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。其優(yōu)點(diǎn)是提供學(xué)生豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于理解和掌握理論性的知識(shí)，缺點(diǎn)是在室外干擾因素多，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)秩序不易控制。針對(duì)其特點(diǎn)要做相應(yīng)對(duì)策。房屋建筑學(xué)中外部構(gòu)造的內(nèi)容釆用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深刻地理解理論知識(shí)。例如講授墻體細(xì)部構(gòu)造散水（明溝）、勒腳、窗臺(tái)知識(shí)時(shí)，將課堂移至校園內(nèi)某一較安靜的建筑物前，一邊看一邊講，散水的坡度、伸縮縫等知識(shí)點(diǎn)一目了然。再如樓梯的構(gòu)造，特別是一層平臺(tái)下做出入口時(shí)凈高要滿足2m要求的處理方法，學(xué)生不易理解，更不提自己設(shè)計(jì)，到現(xiàn)場(chǎng)看著實(shí)物講，很快就明白了局部降低地面標(biāo)高，首層設(shè)長(zhǎng)短跑梯段等等。如何避免現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的缺點(diǎn)？首先上課前做好充分的準(zhǔn)備工作：設(shè)定好要講的知識(shí)點(diǎn)；根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇好建筑物，同時(shí)建筑筑物的周?chē)h(huán)境最好要安靜;③同時(shí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的任務(wù)、問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)參觀現(xiàn)場(chǎng)。其次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)回到教室后要做總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容再系統(tǒng)梳理，這個(gè)過(guò)程要采用向?qū)W生提問(wèn)的形式,同時(shí)針對(duì)回答情況打分，將其記入平時(shí)成績(jī)，促使下次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí),學(xué)生能認(rèn)真去思考問(wèn)題。2提問(wèn)式與多媒體相結(jié)合教學(xué)法提問(wèn)式教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；多媒體教學(xué)法是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能將一些施工中的真實(shí)情形展示給學(xué)生。房屋建筑學(xué)中內(nèi)部構(gòu)造的內(nèi)容采用提問(wèn)式與多媒體相結(jié)合教學(xué)法，例如，在講授建筑構(gòu)造時(shí)，從具有代表性、針對(duì)性的施工圖中截取構(gòu)造圖樣，特別是從正在施工或已竣工的實(shí)際工程項(xiàng)目中選取構(gòu)造圖樣，加強(qiáng)構(gòu)造內(nèi)容的直觀性，講構(gòu)造柱與墻體連接的構(gòu)造時(shí)，演示砌墻時(shí)預(yù)留馬牙槎、拉接筋、構(gòu)造柱澆筑完的一系列圖片，其中的一些數(shù)據(jù)很容易就記下來(lái)了，學(xué)生不必要死記硬背。在介紹屋頂時(shí)，首先提問(wèn)：誰(shuí)愿意住頂層？為什么？學(xué)生回答是都不愿意，怕熱、怕漏，這時(shí)肯定學(xué)生的回答，并將屋頂漏雨的圖片用PPT展示出來(lái)；進(jìn)而提問(wèn)如何防止頂層熱及漏雨的現(xiàn)象呢？即設(shè)計(jì)好屋面。在介紹門(mén)窗這章時(shí),先提問(wèn)：同學(xué)們的家、宿舍用的門(mén)（窗）是什么開(kāi)啟方式？什么材料做的？通過(guò)設(shè)問(wèn)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，同時(shí)讓他們覺(jué)得這門(mén)課程與生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)好這門(mén)課能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的欲望。3課后學(xué)習(xí)方法講授完《房屋建筑學(xué)》課程，與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生總說(shuō)，聽(tīng)懂了但記不住，房屋建筑學(xué)課程的內(nèi)容缺乏連續(xù)性，比較零散，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易產(chǎn)生混淆、記不住。針對(duì)此問(wèn)題，就給學(xué)生講各章節(jié)的相關(guān)性，實(shí)際上各章之間內(nèi)在是有聯(lián)系的，如在民用建筑中主要講述建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩部分建筑構(gòu)造部分又分基礎(chǔ)、墻、樓地面、樓梯、屋頂、窗與門(mén)等章節(jié)來(lái)講房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法O每章之間看似獨(dú)立但卻是相互關(guān)聯(lián)的，如：基礎(chǔ)是墻體的延伸，樓板支承在墻上并形成上下空間，這些空間的交通疏散靠樓梯，采光靠門(mén)、窗，頂部是屋頂，陽(yáng)臺(tái)是樓板的延伸，散水、勒腳是為保護(hù)墻體設(shè)計(jì)的等等。這樣，在教學(xué)中注意前后相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系、概念的重復(fù)，并使同一個(gè)問(wèn)題從不同角度去認(rèn)識(shí)，使學(xué)生鞏固記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)來(lái)理解問(wèn)題，克服盲目學(xué)習(xí)、死記硬背現(xiàn)象。4實(shí)踐教學(xué)大學(xué)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，特別是應(yīng)用性大學(xué)。房屋建筑學(xué)課程實(shí)訓(xùn)（設(shè)計(jì)）是讓學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造原理和方法的前提下，運(yùn)用制圖知識(shí)和技能表達(dá)岀自己的設(shè)計(jì)意圖，這是一個(gè)讓學(xué)生的知識(shí)得到升華的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生既鞏固了建筑制圖、建筑材料知識(shí)，又掌握了房屋建筑學(xué)內(nèi)容的目的。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次課程設(shè)計(jì)，因而課程設(shè)計(jì)任務(wù)要簡(jiǎn)單一些一一住宅、教學(xué)樓等，旨在其掌握設(shè)計(jì)的方法。設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)應(yīng)該在講設(shè)計(jì)原理前就下達(dá)(因課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊)，在每講到一部分內(nèi)容時(shí)，提醒學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)注意什么問(wèn)題、應(yīng)去查閱什么資料，要讓學(xué)生通過(guò)查閱大量資料來(lái)開(kāi)擴(kuò)思路、學(xué)到更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力(學(xué)會(huì)查閱圖集并會(huì)應(yīng)用)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在課程指導(dǎo)過(guò)程中，注意在肯定其方案優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出不足，切忌否定其方案，令其失去信心，讓學(xué)生具有積極活躍的態(tài)度而不是消極被動(dòng)地進(jìn)行，引導(dǎo)其樹(shù)立踏實(shí)作風(fēng)。課程設(shè)計(jì)評(píng)閱完成后，決不能將成績(jī)上報(bào)就了事。要與學(xué)生進(jìn)行交流，錯(cuò)在哪兒，如何改。同時(shí)要將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)展出來(lái)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，指出自己的不足，明白自己的設(shè)計(jì)存在哪些不足，真正起到其應(yīng)有的作用。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生的錯(cuò)誤率逐漸降低了5%左右?！斗课萁ㄖW(xué)》課程是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它是建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、工程估價(jià)等專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。授課過(guò)程中應(yīng)豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方法，獲得良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。注重房屋建筑學(xué)基本理論講授的同時(shí)，結(jié)合房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能打好土木工程專(zhuān)業(yè)的建筑基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：墻新.《房屋建筑學(xué)》教學(xué)方法淺談.職業(yè)技術(shù)，201X(6).崔千祥.房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的探索.山東農(nóng)業(yè)教育，201X(4).李必瑜.房屋建筑學(xué).武漢工業(yè)大學(xué)出版社.4.1主要研究?jī)?nèi)容對(duì)于教學(xué)改革研究項(xiàng)目的過(guò)程管理重在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督檢查。要想保證教學(xué)改革項(xiàng)目的質(zhì)量符合要求，必須加強(qiáng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目的過(guò)程管理，其中最有效的手段就是建立教學(xué)改革研究項(xiàng)目的中期檢查制度。該制度由教學(xué)項(xiàng)目的管理部門(mén)配合上級(jí)相關(guān)職能部門(mén)和有關(guān)教學(xué)單位進(jìn)行落實(shí)，其內(nèi)容主要包括是否完全依照申報(bào)書(shū)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行操作；任務(wù)分解和進(jìn)度安排是否合理；項(xiàng)目的研究工作是否達(dá)到了項(xiàng)目申報(bào)書(shū)中的預(yù)期階段性目標(biāo)；研究經(jīng)費(fèi)的使用是否存在不妥之處；當(dāng)前項(xiàng)目中是否存在問(wèn)題，有何改進(jìn)措施等。4.2研究目標(biāo)研究計(jì)劃并不是一成不變的，在實(shí)際的項(xiàng)目研究中應(yīng)結(jié)合各項(xiàng)實(shí)際情況，不斷的更新和完善項(xiàng)目的研究計(jì)劃，以確保項(xiàng)目研究成果的有效性，便于項(xiàng)目研究成果的推廣。當(dāng)研究者在研究過(guò)程中遇到困難時(shí)，教學(xué)研究管理部門(mén)應(yīng)對(duì)其提供幫助，促使項(xiàng)目的研究者能夠緊密結(jié)合課程進(jìn)行研究，同時(shí)還應(yīng)該及時(shí)的在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教學(xué)研究成果，為項(xiàng)目后期的執(zhí)行打好基礎(chǔ)。在實(shí)際的項(xiàng)目管理過(guò)程中，通過(guò)中期檢查可能會(huì)發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：部分項(xiàng)目沒(méi)有明確的研究方向，無(wú)法形成鮮明的成果；部分項(xiàng)目盡管做了大量的研究工作，但是缺乏特色和經(jīng)驗(yàn)；部分項(xiàng)目不注重中期檢查，敷衍對(duì)待中期報(bào)告，準(zhǔn)備工作不夠充分；部分項(xiàng)目存在進(jìn)度拖延的問(wèn)題，與申報(bào)立項(xiàng)時(shí)的方案存在一定出入等問(wèn)題。只有將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一進(jìn)行整改并認(rèn)真反思原因，才能進(jìn)一步的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入研究和推廣。所以，通過(guò)中期檢查，能夠及時(shí)地總結(jié)教學(xué)改革研究中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，進(jìn)一步推動(dòng)各項(xiàng)目研究的順利實(shí)施，最終產(chǎn)生一批高質(zhì)量、高水平、實(shí)質(zhì)性的研究成果。4.3擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題確保研究成果質(zhì)量和水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果的鑒定，同時(shí)它也是確保研究成果具有應(yīng)用價(jià)值的一個(gè)有效措施。需要注意的是對(duì)教改立項(xiàng)項(xiàng)目成果的鑒定應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不能拘泥于最終形成的論文發(fā)表在什么級(jí)別的刊物上，這種過(guò)于表面化的鑒定方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)中教學(xué)改革的需求，鑒定過(guò)程中最主要是看研究成果是否具有應(yīng)用價(jià)值，且是否已經(jīng)被應(yīng)用在實(shí)踐中，取得了什么的效益。所以，在實(shí)際的鑒定過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)和相關(guān)人員都必須嚴(yán)格依照相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，拒絕一切違法亂紀(jì)的行為，評(píng)價(jià)時(shí)堅(jiān)持成果的創(chuàng)新性、科學(xué)性和應(yīng)用性，不能只注重表面功夫。對(duì)于教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，其重要職責(zé)是保證教學(xué)改革項(xiàng)目研究成果推廣渠道的暢通。教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)項(xiàng)目研究主體站在教育教學(xué)實(shí)際需要的角度思考問(wèn)題，使研究多出應(yīng)用性成果和促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化。為此，在成果的評(píng)價(jià)上，應(yīng)把應(yīng)用性成果與理論性成果同等對(duì)待，把教育教學(xué)實(shí)際部門(mén)的評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)界評(píng)價(jià)同等對(duì)待；成果價(jià)值的衡量上，應(yīng)以在教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用大小為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；另外，還應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)踐中實(shí)用性好的成果和對(duì)推廣應(yīng)用有貢獻(xiàn)的項(xiàng)目研究人員。4.4研究模型通過(guò)分析當(dāng)前高校課堂教育的現(xiàn)狀，剖析探討高校課堂教育新模型的必要性，對(duì)弊病叢生的就課堂教育模型進(jìn)行完善和改進(jìn)。結(jié)合高校課堂教育的目標(biāo)和模型構(gòu)建的相關(guān)思路，高校課堂教育新模型（如圖2所示）應(yīng)該是個(gè)四位一體的模型。在新模型中，老師從教學(xué)的主導(dǎo)地位中退出來(lái)，把學(xué)生因?yàn)檎n堂的主體，課堂教育仍然不變，加入互動(dòng)的環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)模型的基礎(chǔ)上增加了社會(huì)實(shí)踐這一塊，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生是引導(dǎo)的作用，同時(shí)作為課堂的輔助配角由教父轉(zhuǎn)為指路人。課堂教育模型一分為二，一是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。需要注意的是這里所說(shuō)的實(shí)踐不僅包括課堂實(shí)踐，也包括社會(huì)實(shí)踐，而且兩者是同時(shí)檢驗(yàn)的。換句話說(shuō)，理論課和實(shí)踐課是相輔相成的，學(xué)生作為課堂教育的主體，只有將理論教育和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。4.5實(shí)施范圍、教學(xué)受益面對(duì)高校教學(xué)改革項(xiàng)目規(guī)范化管理及教學(xué)成果推廣應(yīng)用開(kāi)展相關(guān)研究，是一種有針對(duì)性地探索與實(shí)踐，立足黑龍江科技大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，受益面為全體學(xué)生。同時(shí)該校作為黑龍江省首批建設(shè)的應(yīng)用型本科院校，可以將研究與成果進(jìn)行推廣，該成果能有順暢的渠道輻射到全省高校，具有較強(qiáng)的推廣能力，受益面將惠及全省高校。4.6預(yù)期的主要?jiǎng)?chuàng)新之處及效果分析完善過(guò)程管理，強(qiáng)化監(jiān)督檢查職能，采取保證立項(xiàng)項(xiàng)目研究按質(zhì)、按量、按時(shí)完成的必要手段和方法。教學(xué)改革研究項(xiàng)目從立項(xiàng)到成果的推廣以及成果的受體，都離不開(kāi)過(guò)程管理這一重要因素的制約。項(xiàng)目審批、成果鑒定到成果轉(zhuǎn)化，科學(xué)的管理工作能夠增強(qiáng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的主觀能動(dòng)性、保證項(xiàng)目研究的質(zhì)量，進(jìn)而為教學(xué)改革實(shí)踐、高等教育事業(yè)的發(fā)展提供有效的服務(wù)，這個(gè)影響作用將是疊加的，不可估量的。5思考與建議5.1更新教學(xué)管理理念高校教學(xué)管理工作并不是只是事務(wù)性的管理工作，而是圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量，涉及到教師和學(xué)生兩大主體的管理，因而，在實(shí)施高校教學(xué)管理工作的時(shí)候，應(yīng)該將自己定位為更好地幫助提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的服務(wù)者，積極地與學(xué)生和教師進(jìn)行交流和溝通，使建立起來(lái)的管理制度和管理規(guī)定能夠有效地發(fā)揮和體現(xiàn)教師與學(xué)生的個(gè)性精神。5.2建立健全而完善的教學(xué)管理制度體系在高校教學(xué)管理工作中，教學(xué)文件起著基礎(chǔ)性的作用，因?yàn)樗坏軌騻鬟_(dá)精神，還能夠?qū)ξ募膬?nèi)容起到一定的監(jiān)督作用。因此，每個(gè)學(xué)期學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)以及工作重點(diǎn)建立起自己的教學(xué)文件。而基于此基礎(chǔ)上建立起來(lái)教學(xué)管理制度是維護(hù)教學(xué)正常秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保證。教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的總體教學(xué)目標(biāo)制定總則，然后下屬學(xué)院在根據(jù)自己的實(shí)際情況制定符合自己的具體措施。這就使得教學(xué)管理工作有法可依。5.3提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍教學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)能力會(huì)影響到教學(xué)管理的時(shí)效性。作為學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該定期的開(kāi)展對(duì)管理人員專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣可以讓高校教育管理部門(mén)的工作人員及時(shí)的更新信息，保證教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。5.4更新管理方法和管理手段作為高校，應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步，及時(shí)地更新自己的管理方法和管理手段，盡量地使用管理軟件，減少人工操作的程序。6結(jié)束語(yǔ)通過(guò)實(shí)踐，學(xué)校的教學(xué)管理有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，其他方面也得到了發(fā)展，使學(xué)校增值、教師增值、學(xué)生增值，學(xué)校的美譽(yù)度得到提升，校園環(huán)境得到了又好又快的改變，教師隊(duì)伍得到了補(bǔ)充，滿足了教學(xué)的需要，精神狀態(tài)發(fā)生了極大變化，使學(xué)校外部形象迅速得到提升O參考文獻(xiàn)：王愛(ài)民.高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的制約因素及促進(jìn)措施一一以東北林業(yè)大學(xué)為例.中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，201X(09).付亞軍，蓋濤.高校公共基礎(chǔ)課教師如何選擇科研課題.科技信息，201X(16)?倪致祥，張穎.教學(xué)研究應(yīng)從小而實(shí)起步.阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，20IX(0.趙明仁，王嘉毅.教育行動(dòng)研究的類(lèi)型分析.高等教育研究，201X(0.奎曉嵐，李海燕，劉慧，陳佳欣，王云竹.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)201X(S.內(nèi)容簡(jiǎn)介：摘要：《流體力學(xué)》是一門(mén)理論實(shí)踐性較強(qiáng)、概念抽象的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得較好的教學(xué)效果，通過(guò)在《流體力學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐和探索，給出了《流體力學(xué)》教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議和措施。Abstrat：Hdromehanisis論文格式論文范文畢業(yè)論文摘要：《流體力學(xué)》是一門(mén)理論實(shí)踐性較強(qiáng)、概念抽象的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得較好的教學(xué)效果，通過(guò)在《流體力學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐和探索，給出了《流體力學(xué)》教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議和措施。Abstrat：Hdromehanisisaoursebiningtheorithpratieandhasabstratonept.Thetraditionalteahingmethodisdiffiulttoahievegoodteahingeffet.BasedonthepratieandexplorationintheteahingproessofHdromehanis,thispaperproposessomesuggestionsandmeasuresfortheteahingreform.關(guān)鍵詞:流體力學(xué)；過(guò)程裝備與控制；教學(xué)改革Keords：Hdromehanis；proessequipmentandontrol；teahingreform0引言《流體力學(xué)》課程主要描述自然環(huán)境中的流體運(yùn)動(dòng)的一?般規(guī)律及特定條件下流動(dòng)機(jī)理。其內(nèi)容涉及基本概念的理解、公式推導(dǎo)、計(jì)算方法等?？紤]到大二學(xué)生尚未接觸實(shí)際工程問(wèn)題，因此教學(xué)雙方對(duì)流體力學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程均存在困惑。針對(duì)流體力學(xué)課程的特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)《流體力學(xué)》教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)探索，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)改進(jìn)方案。1合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)首先，以《流體力學(xué)》教材中所采用的大量流場(chǎng)圖片為例，對(duì)流場(chǎng)理解的正確與否決定其學(xué)習(xí)流體力學(xué)的興趣與積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多采用授課教師手繪流線等方法來(lái)說(shuō)明流體的流動(dòng)過(guò)程，在講解的過(guò)程中，由于流場(chǎng)僅僅是枯燥的曲線靜態(tài)分布，無(wú)法有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)流動(dòng)機(jī)理有進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)和理解，從而降低教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。在《流體力學(xué)》教學(xué)中采用多媒體課件，通過(guò)制作一些流體運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)演示把流動(dòng)的特性形象地展示在學(xué)生眼前，表現(xiàn)形式相對(duì)新穎、活潑、再加上圖文并茂的效果，使學(xué)生可以直觀地觀察有趣的物理流體現(xiàn)象，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的改進(jìn)，可以主動(dòng)改變沉悶的教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)造岀生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，《流體力學(xué)》教材中涉及了大量的基本概念、假設(shè)、原理及公式推導(dǎo)等，據(jù)統(tǒng)計(jì)大量公式的推導(dǎo)過(guò)程占據(jù)板書(shū)時(shí)間的較大比例,這有可能造成教師無(wú)法在有效課時(shí)完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)效率。在《流體力學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用PPT多媒體技術(shù)，復(fù)雜繁瑣的公式推導(dǎo)可以較形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生理解公式有較大好處。一旦形成這樣的教學(xué)場(chǎng)景，那么在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)必將可以細(xì)致透徹地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。靈活采用各種PPT制作技術(shù)在一定程度上可以避免多媒體變成單媒體，在《流體力學(xué)》教學(xué)中對(duì)多媒體的使用多集中于流體運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、圓管流動(dòng)、薄厚壁孔口出流、縫隙流動(dòng)及氣體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)等。此外，考慮到多媒體教學(xué)蘊(yùn)含的信息較大，合理分配PPT播放時(shí)間對(duì)教師的課堂教學(xué)掌控能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息、不停轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面，而沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不斷向?qū)W生灌輸，這樣的填鴨式教學(xué)形式會(huì)引起學(xué)生的消化不良，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。2建立新的教學(xué)手段模型，提高考試成績(jī)所建立的教學(xué)模型如圖1所示，為提高教學(xué)效果及學(xué)生考試成績(jī)，采用立體式的教學(xué)手段。該模型包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：情景式啟發(fā)，多媒體技術(shù)，工程實(shí)例講解，動(dòng)態(tài)視頻輔助。情景式啟發(fā)屬于現(xiàn)代教學(xué)論范疇，創(chuàng)造一定的休閑、放松、特色的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)營(yíng)造啟發(fā)式學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)需要能夠產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用。工程實(shí)例講解是以學(xué)生常見(jiàn)的工程問(wèn)題作為引入點(diǎn)，但同時(shí)大部分同學(xué)對(duì)該類(lèi)問(wèn)題理解不深或是出現(xiàn)偏頗。結(jié)合該