以心理健康教育促進班級管理(班級心理健康活動工作總結(jié))以心理安康教育促進班級治理(班級心理安康活開工作總結(jié))

以心理安康教育促進班級治理

班級心理安康活開工作總結(jié)

班級治理滲透心理安康教育是改革班級治理工作的內(nèi)在要求。在班級治理中滲透心理輔導(dǎo)是建立良好班集體，發(fā)揮班集體功能，形成良好的班級人際關(guān)系，妥當解決學(xué)生心理問題，注意學(xué)生共性全面安康進展的有效手段，是改革班級治理的有力支撐點和內(nèi)在要求。正確熟悉心理輔導(dǎo)在班級治理中的重要性，自覺在班級治理中滲透心理安康教育是當前中學(xué)班主任必需解決的一個重要課題。班級治理滲透心理輔導(dǎo)主要是要求班主任在班級治理中重視指導(dǎo)學(xué)生獲得心理安康學(xué)問，正確熟悉自己、悅納自己，增進身心安康，獲得良好適應(yīng)力量。同時準時發(fā)覺學(xué)生心理問題，加以調(diào)正，避開不良后果發(fā)生。

第一、班級治理滲透心理輔導(dǎo)首先要在班級營造良好的心理氣氛。

和諧、開心、團結(jié)、合作、有序的心理氣氛有助于學(xué)生心理安康和進展；這就要求班主任教師細心觀看學(xué)生的心理狀態(tài)，準時地予以調(diào)正。

其次，班級治理滲透心理輔導(dǎo)還必需為學(xué)生供應(yīng)各方面的熬煉時機，讓學(xué)生處于各種情景之中，自主選擇，自我表現(xiàn)，以激發(fā)其制造性。

活動中一方面努力供應(yīng)使學(xué)生獲得勝利的條件，讓學(xué)生品嘗勝利的體驗和滿意惑；另一方面創(chuàng)設(shè)肯定情景讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)和行為，正確對待失敗和挫折，增加耐受力量。

第三，班級治理滲透心理輔導(dǎo)就要樹立正確的學(xué)生價值觀。

樹立一個正確的學(xué)生評價觀才能面對全體學(xué)生，才能有效地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，才能推動學(xué)生的全面進展。當前中學(xué)生中消失的問題大量的是心理問題，假如把心理問題看成了品德問題，采納思想政治教育的方法來處理，結(jié)果必定適得其反，激化了沖突，使學(xué)生的心理問題更加嚴峻甚至轉(zhuǎn)化為品德問題。對于思想品德問題可以采納批判、說服、示范的方法，對于心理問題只能以公平的身份在敬重學(xué)生的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自覺參加，通過傾聽、接納、同感、示意，合作等非強制性、非約束性的方法幫忙學(xué)生自己解決問題。

第四、班級治理滲透心理輔導(dǎo)必需建立學(xué)生的心理檔案。

學(xué)生的心理檔案既是心理輔導(dǎo)的記錄又是心理輔導(dǎo)的依據(jù)。在學(xué)期過程中留意觀看記錄學(xué)生的心理狀態(tài)，特殊是那些有可能消失心理障礙的學(xué)生的心理狀態(tài)，隨時進展輔導(dǎo)并記錄歸檔。建立了學(xué)生心理檔案，班主任就可以清晰地把握學(xué)生心理特點和動態(tài)，選擇有效的方法以與學(xué)生建立良好的關(guān)系，提高心理輔導(dǎo)的效果。同時通過心理檔案還可以讓學(xué)生自己了解自己，增加自我熟悉，預(yù)防心理疾病。有了心理檔案，在學(xué)生心理問題暴露時還有利于班主任教師與心理詢問員進展會診，探討有針對性的輔導(dǎo)措施。因此班級治理滲透心理輔導(dǎo)是很有必要建立學(xué)生心理檔案的。

第五、班級治理滲透心理輔導(dǎo)可以依據(jù)詳細狀況采納不同途徑和方法。

為提高全班學(xué)生心理素養(yǎng)，營造班級心理氣氛或者解決全班帶普遍性的心理問題可以采納團體輔導(dǎo)方式，就是在班主任指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計肯定的活動情境，圍繞一個中心或者針對一個心理問題，采納調(diào)查、訪問、爭論、表演等不同形式讓學(xué)生充分翻開內(nèi)心世界，自己教育自己，自己啟發(fā)自己，自己調(diào)整自己?？迫谓處熢诎嗉壗虒W(xué)治理中，積極為學(xué)生制造條件，自覺主動滲透心理安康教育。在治理中主要滲透寬厚、憐憫心理；誠懇、正直心理；開朗、合群心理；堅韌、上進心理；英勇、堅韌心理。在詳細實施中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、示意等方式提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。要求教師積極實行和諧、興趣、勝利等原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，減輕學(xué)生過重的課業(yè)和心理負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，建立融洽的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)氣氛，從而到達提高和進展學(xué)生的心理品質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。以教師自身為典范，給學(xué)生以積極的心理感染，運用鼓勵的手段，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，采納直接的感受，通過真誠的溝通幫忙學(xué)生全面了解自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會教育自我、完善自我。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，獲得勝利的喜悅。

總之，依據(jù)當前社會進展和教育形勢進展的需要，針對學(xué)生身心進展規(guī)律和目前的心理狀況，班級治理滲透心理輔導(dǎo)勢在必行。班主任必需適應(yīng)形勢進展的需要，樹立現(xiàn)代班級治理意識，自覺地把握心理輔導(dǎo)技能，在班級治理中逐步滲透心理安康教育。

擴展閱讀：班級心理安康工作總結(jié)

班級心理安康工作總結(jié)

本學(xué)期班級心理安康工作主要在建立學(xué)生心理動態(tài)信息庫，開展班級心理安康教育活動以及班級心理委員隊伍建立這兩方面進展。圍繞這兩個中心我班進展了以下工作。

為建立學(xué)生心理安康動態(tài)信息庫，班級輔導(dǎo)員在軍訓(xùn)期間就開頭組織各類型班級活動，如中秋節(jié)聯(lián)誼，班級集體嬉戲等，這些活動使同們更好的融入集體，擺脫離家的不適應(yīng)心理，也為輔導(dǎo)員了解同學(xué)們的興趣愛好，性格等供應(yīng)了一個良好的平臺。

為進一步了解同學(xué)們內(nèi)心深處的情感與思想動態(tài)，在班主任劉娛教師的要求下，每位同學(xué)都寫了一份自我剖析。自我剖析更利于同學(xué)們正確熟悉自己、悅納自己，增進身心安康，獲得良好適應(yīng)力量。同時教師可以從中準時發(fā)覺學(xué)生心理問題，加以調(diào)正，避開不良后果發(fā)生。

每周心理安康工作報表是動態(tài)信息庫不行或缺的一局部，它是“動態(tài)”二字有力保證。每周五心理委員將本班本周進行的各項活動，以及班級同學(xué)對活動的參加度及反響填入此表用來了解班級整體心理狀況。班級整體心理狀況對班級同學(xué)個人心理狀態(tài)有重要影響。對于本班有心情不穩(wěn)定，發(fā)生特別狀況的同學(xué)也有較具體的記錄。在學(xué)生心理問題暴露時還有利于班主任教師與心理詢問員進展會診，探討有針對性的輔導(dǎo)措施。

班級心理安康教育工作主要以課堂教育與各類班級活動相結(jié)合的方式綻開。心理教育課程主要是利用課堂，在教師的指導(dǎo)下針對大學(xué)生人際交往，大學(xué)生戀愛心理，自殺心理干預(yù)等話題進展了探討，并在全部課程完畢后每個同學(xué)寫了一份20子左右的有關(guān)懷理安康教程的課后感。

在軍訓(xùn)完畢后，在我班心理輔導(dǎo)員與心理系學(xué)長學(xué)姐的幫助下開展了一次班級團訓(xùn)。這次團訓(xùn)以增加班級分散力，與個人歸屬感為主線以松鼠搬家，奧地利女王圈，解千手結(jié)三個嬉戲詮釋溝通溝通的重要性，團結(jié)就是力氣，每個人都是集體的重要一局部等有利于集體與個人進展的思想。嬉戲后班上許多同學(xué)發(fā)表了自己的活動感想，以及班級建立的意見。這次團訓(xùn)有明顯成效，同學(xué)們參與班級活動的積極性有明顯提高，如觀看班級籃球賽的人數(shù)明顯增多等。

班級局部同學(xué)更是積極參與心康部舉辦的各類有利于心理安康的活動，如新生心理安康大賽，“我眼中的幸福”征文競賽、“心舟報”手繪大賽、“手手相連心心感恩”手語大賽等活動。

在本學(xué)期，學(xué)院通過學(xué)生心理動態(tài)檔案的建立，與班級心理安康教育課程與活動加強了對學(xué)生心理安康的關(guān)注度與學(xué)生心理安康的積極引導(dǎo)，而我們11級臨床四班的同學(xué)在積極的參加下，很大程度上對心理安康有了肯定的意識，而且大家在學(xué)習(xí)、生活中都抱著積極、樂