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接下來為小學(xué)英語老師帶來相關(guān)課件，夢想老師能夠熱愛。

英語課堂教學(xué)中的滲透

為了防止和校正以教授語音和語法等語言學(xué)識為主的做法，把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語舉行交流的才能和興趣上。牛津小學(xué)英語從四年級上冊才開頭展現(xiàn)語音專項學(xué)習(xí)，但這片面語音教學(xué)內(nèi)容的安置分散且學(xué)程長，起步較晚，使學(xué)生從一開頭便處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信仰受到挫傷，教學(xué)效果差從而影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生從接觸英語開頭就逐步具備確定的聽、說、讀、寫技能，從而順遂地舉行英語的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)未嘗不是一個好方法。

對于語音教學(xué)，《英語課程標準》中對小學(xué)生語音學(xué)識目標描述如下："知道錯誤的發(fā)音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡樸的拼讀規(guī)矩;了解單詞有重音;語音領(lǐng)會語調(diào)自然。'牛津小學(xué)英語教材中從4A開頭有一個語音板塊listenandrepeat，但這片面語音教學(xué)內(nèi)容的安置分散且學(xué)程長，起步較晚，使學(xué)生從一開頭便處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信仰受到挫傷，教學(xué)效果差。由于記不住單詞和句子的讀音，學(xué)生們經(jīng)常用漢字或漢語拼音給英語單詞和句子注音，如two標成"兔'，I標成"愛'，thankyou標成"三可優(yōu)'等。從而學(xué)生在拼讀過程中就輕易展現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬、不切實，而且不能堅韌地得到記憶，對于單詞的記憶也是靠死記硬背，有時小學(xué)生讀了半年的Howareyou?還拿著書問老師這句話在哪兒。

所以，我們不能在上到語音板塊時才講一講，教學(xué)一下音標，沒有時就只字不提，教師在開頭階段，可以先采取"教者有心，學(xué)者無意'的手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語音語調(diào)相關(guān)學(xué)識，通過讀句子、聽錄音去掌管句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音的相關(guān)學(xué)識，將語音教學(xué)滲透在平日教學(xué)中。

一、更新觀念，早滲透

有的教師認為在小學(xué)英語教學(xué)中參與語音學(xué)習(xí)是一種負擔，實際上，從語言學(xué)習(xí)的進展過程來看，一旦學(xué)生了解相關(guān)語音學(xué)識，會提高學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，特別有必要舉行語音教學(xué)。語音教學(xué)是小學(xué)生英語教學(xué)的一個重要組成片面，是制約小學(xué)生綜合才能進展的最重要因素之一。只有學(xué)好語音，才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高語言運用的才能。有好多人將語音教學(xué)純粹理解為字母音標的教學(xué)，理解為使學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的才能，而對語調(diào)語流那么分外忽略。在日常交際中，人們所聽到的話語不是一個個單個的字母，音標，而是音素，節(jié)奏，語調(diào)統(tǒng)一起來的句子。單詞組成了句子，但并不代表著把一個句子中全體的單詞都讀出來，就能說一口流利的英語。語音學(xué)識不僅包括字母，音標，句子，而且包括重音，停頓，連讀，爆破，語調(diào)，節(jié)奏等。

二、活化教學(xué)形式，鞏固趣味性。

對小學(xué)生而言，簡樸、機械的拼讀、正音、記憶式的語音教學(xué)必然是枯燥、乏味的，會"磨滅'學(xué)生的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在舉行語音教學(xué)時，合理地運用各種教學(xué)方法和技巧，活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性?？梢愿鶕?jù)實際處境和所教授的內(nèi)容編排、設(shè)計一些嬉戲活動來優(yōu)化語音教學(xué)的過程，如："聽音連線'"聽音指單詞'、"超級模仿秀'、"傳話筒'、"上下聲'、"鸚鵡學(xué)舌'、等。教師還可以利用電腦、錄音機、復(fù)讀機、語音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生參與，讓他們在富好玩味的空氣中提升和進展自己的語音面貌。另外，童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，節(jié)奏感強，有韻味，能加深記憶，教師在授課時，適當?shù)貐⑴c這些內(nèi)容，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。

三、常抓不懈，耐久運用

在教學(xué)中，教師要做到持之以恒，嚴格要求學(xué)生，實時校正錯音，當然也要適當寬容激勵學(xué)生大膽地說英語，不要怕出錯，并實時表揚發(fā)言好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在教學(xué)中經(jīng)常留神學(xué)生的發(fā)音，由于受方言的影響，有些學(xué)生在分別個別音標的時候，往往分不領(lǐng)會，或在讀一些句子的時候，往往展現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，作為教師要做到細心教學(xué)。事實說明，當兒童存在確定的語音錯誤的時候，他們能通過感知分辯語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達成正確的輸出。即使學(xué)生不能連忙把握，但只要堅持長期正確輸入，學(xué)生就有可能最終獲得正確的語音?？傊?，教師務(wù)必把學(xué)好語音貫穿于整個小學(xué)階段的英語教學(xué)中，堅持不懈，才能使學(xué)生的發(fā)音正確，將來能說一口流利、地道的英語。

四、教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)策略

可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)矩，用已學(xué)過的單詞試讀生詞，然后舉行適當?shù)狞c撥、啟發(fā)、小結(jié)，扶助學(xué)生掌管。如：在教單詞map讀音時，可先讓學(xué)生朗讀所學(xué)的單詞hat、cap、cat等，學(xué)生通過比較分析，很自然地就體會出單詞map的發(fā)音。我們不贊同學(xué)生用漢語拼音來記英語語音，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語語音時可能會有更加的困難，而英語中有些語音與漢語中的一些語音好像而不同，鑒于這種想法，在語音教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生對英英、英漢的音素舉行適當?shù)膶Ρ?，如在學(xué)習(xí)[f]、[v]兩個輔音因素時，報告學(xué)生[f]、[v]與漢語拼音f、v很好像，但是發(fā)音不一致，讓學(xué)生細細辨識兩者的不同。

五、正確示范，留神評價

教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美。語音教學(xué)時，盡量使用錄音錄像等視聽材料和設(shè)備，以保證示范的正確性，由于第一印象分外重要，會讓學(xué)生形成長期記憶，錯誤的示范音將會誤導(dǎo)學(xué)生，以后難以校正。實踐說明，當兒童自身存在確定的語音錯誤時，他們能通過感知分辯語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達成正確的輸出。對于小學(xué)生發(fā)音上的錯誤要細心專心地正面誘導(dǎo)，并賦予激勵，不能責怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯句，以免強化錯誤信息。要抓住時機，激勵表