第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?一年級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)總結(jié)(?范本)本?學(xué)期根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際情?況,采取有?效措施,激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣,培?養(yǎng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣,引?導(dǎo)學(xué)生參與?學(xué)習(xí)全過(guò)程?。在教學(xué)過(guò)?程中主要做?到以下幾點(diǎn)?:一年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)一?年級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué),重在初?步培養(yǎng)學(xué)生?的抽象、概?括能力,分?析、綜合能?力,判斷、?推理能力和?思維的靈活?性,敏捷性?等,著眼于?發(fā)展學(xué)生數(shù)?學(xué)能力。通?過(guò)讓學(xué)生多?了解數(shù)學(xué)知?識(shí)的來(lái)源和?用途,培養(yǎng)?學(xué)生良好的?行為習(xí)慣。?本學(xué)期根據(jù)?學(xué)生的實(shí)際?情況,采取?有效措施,?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣,?培養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣,?引導(dǎo)學(xué)生參?與學(xué)習(xí)全過(guò)?程。在教學(xué)?過(guò)程中主要?做到以下幾?點(diǎn):一、?以課堂教學(xué)?為核心。?、備課。學(xué)?期初,認(rèn)真?閱讀了《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》、教材、?教參,對(duì)學(xué)?期教學(xué)內(nèi)容?做到心中有?數(shù);學(xué)期中?,著重進(jìn)行?了單元備課?,掌握每一?部分知識(shí)在?單元中,在?整冊(cè)書(shū)中的?地位,作用?。思考學(xué)生?怎樣學(xué),學(xué)?生將會(huì)產(chǎn)生?什么疑難,?該怎樣解決?。在備課中?體現(xiàn)教師的?引導(dǎo),學(xué)生?的主動(dòng)學(xué)習(xí)?過(guò)程。充分?理解課后習(xí)?題的作用,?設(shè)計(jì)好練習(xí)?。、上課?。(__?_)創(chuàng)設(shè)各?種情境,激?發(fā)學(xué)生思考?。放手讓學(xué)?生探究,動(dòng)?手,動(dòng)口,?動(dòng)眼,動(dòng)腦?;針對(duì)教學(xué)?重,難點(diǎn),?選擇學(xué)生的?探究結(jié)果,?讓學(xué)生進(jìn)行?比較,交流?,討論,從?中掌握知識(shí)?,培養(yǎng)能力?;讓學(xué)生練?習(xí)在同層次?的習(xí)題,鞏?固知識(shí),形?成能力,發(fā)?展思維;盡?量讓學(xué)生自?己小結(jié)學(xué)到?的知識(shí)以及?方法。(?___)及?時(shí)復(fù)習(xí)。我?的做法是:?新授知識(shí)基?本上是當(dāng)天?或第二天復(fù)?習(xí),以后再?逐漸延長(zhǎng)復(fù)?習(xí)時(shí)間。該?法非常適合?低年級(jí)學(xué)生?遺忘快,不?會(huì)復(fù)習(xí)的缺?點(diǎn)。努力?構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。一般做?到一小節(jié)一?整理,形成?每節(jié)知識(shí)串?;每單元整?理復(fù)習(xí)形成?知識(shí)鏈;一?學(xué)期對(duì)整冊(cè)?書(shū)進(jìn)行整理?復(fù)習(xí)。學(xué)生?經(jīng)歷教材由?"薄"變"?厚",再變?"薄"的過(guò)?程,既形成?了知識(shí)網(wǎng),?又學(xué)到了方?法,容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷移?,給學(xué)生的?創(chuàng)新、實(shí)踐?提供了可能?。3、批?改作業(yè)。針?對(duì)不同的練?習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行?面批,指出?個(gè)性問(wèn)題,?___訂正?共性問(wèn)題。?批改作業(yè)時(shí)?,點(diǎn)出錯(cuò)題?,不指明錯(cuò)?處,讓學(xué)生?自己查找錯(cuò)?誤,增強(qiáng)學(xué)?生的分析能?力。學(xué)生訂?正后,給予?好的評(píng)價(jià),?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立完成作業(yè)?。分析練習(xí)?產(chǎn)生錯(cuò)誤的?原因,改進(jìn)?教學(xué),提高?教師教學(xué)的?針對(duì)性注重?對(duì)學(xué)困生的?輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)?困生進(jìn)行分?層次要求。?在教學(xué)中注?意降低難度?,放緩坡度?,允許他們?采用自己的?方法慢速度?學(xué)習(xí),注重?學(xué)習(xí)過(guò)程。?在教學(xué)中逐?步培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興趣?,提高學(xué)習(xí)?自信心,對(duì)?學(xué)生的回答?采取"揚(yáng)棄?"的態(tài)度,?從而打破上?課發(fā)言死氣?沉沉的局面?,使學(xué)生敢?于回答問(wèn)題?,樂(lè)于思考?。5、做?好測(cè)試評(píng)估?工作。評(píng)估?不只是看學(xué)?生學(xué)習(xí)成績(jī)?如何,更重?要的是了解?學(xué)生學(xué)習(xí)的?心理,作為?改進(jìn)教學(xué)的?依據(jù)。在測(cè)?試卷中,增?加了體現(xiàn)學(xué)?生思維過(guò)?程的試題。?測(cè)試的結(jié)果?不再作為評(píng)?價(jià)學(xué)生唯一?依據(jù),而是?著重學(xué)生的?知識(shí)掌握情?況,學(xué)習(xí)的?態(tài)度。在講?評(píng)試卷時(shí),?按順序逐題?講解的模式?,嘗試采用?按類(lèi)講解。?如:將試卷?中有關(guān)概念?的歸成一類(lèi)?進(jìn)行講解。?希望能通過(guò)?這種方式,?讓學(xué)生從不?同角度掌握?知識(shí)。二?、設(shè)計(jì)符合?小學(xué)生年齡?特點(diǎn)的實(shí)踐?活動(dòng)。一?年級(jí)學(xué)生掌?握的數(shù)學(xué)知?識(shí)不算多,?接觸社會(huì)的?范圍也比較?窄。因此根?據(jù)學(xué)生的實(shí)?際情況設(shè)計(jì)?出"有效"?的活動(dòng)形式?。讓學(xué)生通?過(guò)測(cè)量自己?的身高,加?深對(duì)長(zhǎng)度單?位的理解。?在舉行這個(gè)?活動(dòng)時(shí),同?學(xué)們相互測(cè)?量身高,提?高實(shí)踐活動(dòng)?的能力。?三、勤與家?長(zhǎng)溝通,實(shí)?現(xiàn)共同教育?。與家長(zhǎng)?常聯(lián)系,搭?建良好的溝?通平臺(tái),讓?家長(zhǎng)及時(shí)了?解孩子在校?的學(xué)習(xí)生活?情況,與此?同時(shí),教師?更能加深對(duì)?學(xué)生個(gè)性的?了解,做到?因材