形成性評價初中英語_第1頁
形成性評價初中英語_第2頁
形成性評價初中英語_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

本文格式為Word版，下載可任意編輯——形成性評價初中英語

一、形成性評價不能針對學生的差異性和多樣性的特點舉行

由于不同的學生學習才能是不同的，存在著較大的差異。老師在對學生課堂上的回響的評價中過于片面，不能很好地針對學生的差異性和多樣性舉行評價。由于大量客觀因素的存在，譬如中學學生數(shù)量普遍偏多，加上課堂時間有限，老師不能全面的對全體學生的學習狀況舉行反應(yīng)，老師往往把機遇留給了性格開朗，語言綜合才能對比強的學生，而在語言表達才能上相對薄弱的同學被忽略；在回復(fù)問題時，為了提高課堂效率，老師會提問那些相對強勢的同學，而忽略了相對弱勢的同學。

二、對初中英語課堂評價體系構(gòu)建的探索

（1）提防“以學定教”

“以定教學”的核心就是老師能夠在“預(yù)設(shè)”的引導(dǎo)下，對課堂上不能按照籌劃展現(xiàn)的問題賦予很好地解決。這種評價方式提防的是“生成”而絕不是老師課前的“預(yù)設(shè)”，它不強調(diào)統(tǒng)一，而側(cè)重了學生們的差異性和多樣性，它是用進展和變化的眼光去對付事物的。譬如，在課堂上學生提出了創(chuàng)造性的東西，老師要容許為學生解答不解，而不是應(yīng)付了之，理應(yīng)和學生一起交流互動解決不解，老師要對學生敢于提出自己發(fā)散性思維的行為激勵和表揚。這樣的方式下，不但能夠很好的讓學生掌管老師傳授的學識，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新才能。

（2）形成性評價要針對學生的差異性和多樣性舉行

老師要清楚的知道，評價的目的是綜合的了解學生整體的學習處境，而不是為了某一片面的學生處境。老師在評價的時候要保持公允公正的原那么，不能忽略相對弱勢的學，平衡好“強勢學生”和“弱勢學生”，把握好一個“度”，這就要求老師在課堂上開展活動的時候要調(diào)配合理，和諧搭配，賦予“弱勢學生”激勵，讓他們樹立自信。勞績考評只去前多少名同學的勞績?yōu)闃藴实默F(xiàn)象絕不能展現(xiàn)。初中畢業(yè)接下來就是高中生活，因此初中英語老師在教學的過程中要展望學生的高中英語的學習，為學生初高中英語的貫穿做好打定工作。為了更好的為學生以后高中英語的學習做好打定工作，老師在對學生初中英語課程評價中要更加的突出學生的主觀能動性，充分的發(fā)揮學生的自主學習的才能，讓學生在學習英語的過程中，逐步的養(yǎng)成在學習中察覺問題，運用學識解決問題，總結(jié)學習中常展現(xiàn)問題的綜合語言的運用才能。這就要求初中老師在評價的時候要讓學生樹立自主學習的良好意識。這樣，不僅僅在現(xiàn)階段提高了學生的英

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論