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首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)及評委老師

給我這次說課的機會

對我接下來的說課能

不吝賜教多多指導(dǎo)松山二中《科學(xué)探究:杠桿的平衡條件》說課稿松山二中齊艷紅說課稿科學(xué)探究:杠桿的平衡條件說教材說學(xué)情說模式說設(shè)計松山二中說得失第一部分教材分析

教材的地位與作用

1.教材的地位與作用

教材第五、六章分別介紹了力的作用效果和平衡知識,本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個問題,其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活,經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型,解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。松山二中第一部分教材分析

教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo):認(rèn)識杠桿,知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。過程與方法目標(biāo):通過觀察和實驗,了解杠桿的作用。通過探究,掌握杠桿的平衡條件。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過學(xué)生的探究實驗活動,加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。松山二中第一部分教材分析

3.教學(xué)重點、難點:重點:杠桿的平衡條件。難點:力臂的引入,用實驗讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。松山二中教學(xué)重點、難點3.教學(xué)重點、難點:重點:杠桿的平衡條件。難點:力臂的引入,用實驗讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。教學(xué)重點、難點3.教學(xué)重點、難點:重點:杠桿的平衡條件。難點:力臂的引入,用實驗讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。

教學(xué)重點、難點第二部分學(xué)情分析

知識準(zhǔn)備

在本節(jié)課以前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律,以及這些力學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎(chǔ)上,進一步了解一些簡單機械及應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難,由簡到繁;同時又保持知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。把實驗和結(jié)論緊密結(jié)合起來,加深了學(xué)生對知識的理解,為學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用及變形杠桿打下了基礎(chǔ)。松山二中第二部分學(xué)情分析

學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)生們已經(jīng)接觸了一些探究過程,可以說對于實驗探究,學(xué)生們已經(jīng)有了一定的思維基礎(chǔ),但初二學(xué)生知識有限,思路不夠?qū)?,對于問題還不能深入考慮。因此,對于本節(jié)探究杠桿的平衡條件實驗,讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、操作驗,難度很大。這就要求教師在教學(xué)過程中,要教會學(xué)生思維的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)乃季S起點,讓學(xué)生充分參與物理的教學(xué)過程,形成良好的理解思維習(xí)慣。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。松山二中本節(jié)課我主要采用我校的“和諧高效課堂”教學(xué)模式。結(jié)合幾種杠桿受力平衡時的示意圖運用觀察法講述杠桿的五要素,易于在學(xué)生頭腦中形成牢固的印象;老師演示怎么畫力臂后再引導(dǎo)學(xué)生畫,采用講練法能突破本節(jié)課的教學(xué)難點。采用探究合作法、實驗歸納法引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,從而突出本節(jié)課的教學(xué)重點,并培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力和動手操作技能。采用實物演示、多媒體互動教學(xué)手段輔助教學(xué),易于完成從實物到物理模型的過渡。三、教學(xué)模式及方法第四部分教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念1、實驗探究:演示實驗探究什么是杠桿;分組實驗探究杠桿的平衡條件,體驗知識的形成過程。2、從認(rèn)識杠桿到杠桿的分類體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的教學(xué)理念。

松山二中教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境引出新課講練結(jié)合突破難點課堂實驗突出重點知識應(yīng)用拓展提高學(xué)生總結(jié)布置作業(yè)松山二中第四部分教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境引出新課出示圖片:阿基米德,讓學(xué)生說出他的一句名言:“給我一個支點,我能撬起地球”引入杠桿。用撬石頭的杠桿類比阿基米德的杠桿,生活中的杠桿由此引出,再出現(xiàn)幾個如蹺蹺板等杠桿,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從感性認(rèn)識上升到理性,體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。松山二中第四部分教學(xué)過程

講練結(jié)合突破難點1、出示生活中常見的杠桿圖片,要求學(xué)生想像它們的工作過程,總結(jié)他們的共同特征,并了解有關(guān)杠桿的五要素,并通過看圖嘗試得到支點、動力、阻力。2、教師演示怎么畫力臂后,引導(dǎo)學(xué)生做兩個有針對性的畫圖練習(xí),加深對力臂的理解,也有助于突破難點。松山二中第四部分教學(xué)過程課堂實驗突出重點按照科學(xué)探究的七個步驟指導(dǎo)學(xué)生實驗1、對比物體的平衡狀態(tài)指出什么是杠桿的平衡。對比物體的平衡狀態(tài)需要的條件,明確提出要探究的問題:杠桿平衡時動力,動力臂,阻力,阻力臂之間有什么關(guān)系?松山二中第四部分教學(xué)過程課堂實驗突出重點2、猜想與假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的猜想,只要合理都要鼓勵。3、制定計劃與設(shè)計實驗教師介紹實驗器材,學(xué)生明確用該器材怎樣做。松山二中第四部分教學(xué)過程

課堂實驗突出重點4、進行實驗收集證據(jù)教師巡回指導(dǎo),學(xué)生邊實驗邊把測得的數(shù)據(jù)填入課本表格中。5、分析數(shù)據(jù)驗證猜想各小組分析測得的數(shù)據(jù),可得出當(dāng)F1×LI=F2×L2時杠桿平衡,由此總結(jié)出杠桿的平衡條件:F1×LI=F2×L2

松山二中第四部分教學(xué)過程課

堂實驗突出重點6、評估交流與合作回憶剛才實驗中有沒有什么不妥之處:如數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確?杠桿調(diào)節(jié)是否水平?如實驗結(jié)論與數(shù)據(jù)相符,說明我們的實驗是可信的。小組之間交流一下各自的體會。松山二中第四部分教學(xué)過程知識應(yīng)用拓展提高這部分屬于知識應(yīng)用,拓展提高。通過圖片和實物運用所學(xué)的知識來認(rèn)識生活中的三種杠桿:

(1)省力杠桿:動力臂大于阻力臂的杠桿。特點:省力費距離

(2)費力杠桿:動力臂小于阻力臂的杠桿。特點:費力省距離

(3)等臂杠桿:動力臂等于阻力臂的杠桿。特點:既不省力也不省距離,既不費力也不費距離。松山二中第四部分教學(xué)過程

學(xué)生總結(jié)布置作業(yè)1、歸納本節(jié)課的內(nèi)容和結(jié)論,突出重點,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的新理念。2、發(fā)現(xiàn)生活中的杠桿并能夠分類。松山二中第四部分教學(xué)過程

板書設(shè)計

科學(xué)探究:杠桿的平衡條件一、認(rèn)識杠桿支點動力五要素阻力

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