24三顧茅廬學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上體會(huì)本文層層鋪墊的寫作手法。2、體會(huì)側(cè)面烘托和正面描寫相結(jié)合的寫作手法。3、提煉概括劉備、諸葛亮的形象。資料鏈接羅貫中（約1330年－約1400年），名本，字貫中，號(hào)湖海散人，山西并州太原人，漢族，元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖，代表作《三國(guó)演義》。（1）作者簡(jiǎn)介

《三國(guó)演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云，以描寫戰(zhàn)爭(zhēng)為主，訴說(shuō)了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治和軍事斗爭(zhēng)，最終司馬炎一統(tǒng)三國(guó)，建立晉朝的故事。反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。（2）《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介成語(yǔ)積累如雷貫耳：形容人的名聲大，也形容聲音巨大。思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。頓開(kāi)毛塞：比喻受到啟發(fā)，思想豁然開(kāi)竅，立刻明白了某個(gè)道理。整體感知速讀課文，簡(jiǎn)要概括文章講了什么內(nèi)容？劉備第三次來(lái)到隆中草廬，終于見(jiàn)到了諸葛亮，諸葛亮向劉備闡述了“天下三分”的形勢(shì)。劉備請(qǐng)諸葛亮出山，拜諸葛亮為軍師。再讀課文你說(shuō)一說(shuō)劉備在見(jiàn)到孔明之前經(jīng)歷了哪些波折？見(jiàn)面后，欲請(qǐng)孔明出山之事又是否順利？見(jiàn)面前：一折孔明晝寢未醒

二折張飛怒欲燒房

三折孔明翻身又睡見(jiàn)面后一拒恨亮年幼才疏，有誤下問(wèn)

二拒亮乃一耕夫，安敢談天下事？

三拒亮久樂(lè)耕鋤，懶于應(yīng)事，不能奉命一波三折課文解讀選文第1段中，作者是通過(guò)什么方法來(lái)描寫張飛的？張飛具有怎樣的性格特征？本文寫張飛對(duì)表現(xiàn)劉備的性格特征有什么作用？通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)張飛的粗暴和急躁。用張飛的粗暴和急躁來(lái)襯托劉備求賢的真誠(chéng)和謙恭。根據(jù)文中的人物描寫，概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。劉備關(guān)羽張飛求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)、做事有恒心。委婉、穩(wěn)重。直爽、莽撞、義氣。諸葛亮向劉備分析荊州地勢(shì)的用意是什么？明確荊州的有利條件：物產(chǎn)豐富、戰(zhàn)略地位重要、劉表無(wú)能。意在暗示劉備，荊州可取，勿失良機(jī)。諸葛亮為什么在分析荊州的基礎(chǔ)上又要分析蓋州？蓋州有哪些優(yōu)越條件？由于荊州四通八達(dá)，為兵家必爭(zhēng)之地，只能做外圍，不能做主要的根據(jù)地，所以又分析了蓋州。有利條件是：地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻；天然糧倉(cāng)，條件優(yōu)越；政治動(dòng)搖，民思量主。描寫方法找出文中所運(yùn)用的描寫方法肖像描寫孔明身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。這既表現(xiàn)了諸葛亮的儒雅瀟灑、飄然若仙的外貌特征，也表明了劉備的歆羨心理，正因?yàn)樘貏e渴望見(jiàn)到諸葛亮，諸葛亮一出現(xiàn)才更覺(jué)美好。語(yǔ)言描寫諸葛亮的語(yǔ)言描寫諸葛亮自我評(píng)價(jià)：南陽(yáng)野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。昨觀書意，足見(jiàn)將軍憂民憂國(guó)之心；但恨亮年幼才疏，有誤下問(wèn)。諸葛亮甘當(dāng)隱士無(wú)意于功名，明白劉備的心意，再次推薦好友為世間高士，為人很低調(diào)謙遜。課堂小結(jié)在刻畫人物時(shí)運(yùn)用烘托、襯托的手法，即烘云托月法。作者采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來(lái)刻畫人物，讓眾多人物的個(gè)性鮮明地展現(xiàn)出來(lái)，使得《