中期報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育》課題中期報(bào)告“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培育”，經(jīng)過試驗(yàn)研究，構(gòu)建了培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探究出了培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。一、問題的提出

面對(duì)學(xué)問經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。黨中央號(hào)召教育飛速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培育大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)制造性人才需要。

造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必需從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的一部分，是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，是歷史賦于我們的責(zé)任。

所以，我選定了“創(chuàng)新意識(shí)培育”研究課題，經(jīng)過試驗(yàn)，在這一階段取得了顯著成效。二、理論假設(shè)和構(gòu)想

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究、質(zhì)疑問題、多向交流的過程中，通過提問，交流、爭(zhēng)論主動(dòng)獵取學(xué)問，培育創(chuàng)新意識(shí)。這樣培育的學(xué)生具有敏銳的把握機(jī)會(huì)，敢于付諸于探究行為的精神狀態(tài)；具有樂觀地轉(zhuǎn)變自己，樂觀地轉(zhuǎn)變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有樂觀發(fā)覺問題，發(fā)覺真理的心理取向，即創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭(zhēng)論。（1）

使學(xué)生在不斷提問，交流，爭(zhēng)論的過程中主動(dòng)獵取學(xué)問。（2）

使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。（3）

使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強(qiáng)思考深度，逐步達(dá)到有創(chuàng)見的質(zhì)疑。

這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，老師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)展學(xué)生能力，培育創(chuàng)新意識(shí)。三、試驗(yàn)過程

1、學(xué)習(xí)教育理論，提高認(rèn)識(shí)

研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)老師自修教程》中的教學(xué)中培育創(chuàng)新精神的策略與方法。首先學(xué)習(xí)了“培育創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培育創(chuàng)新精神是學(xué)問經(jīng)濟(jì)的需要；培育創(chuàng)新精神是推動(dòng)生產(chǎn)力進(jìn)展的需要；培育創(chuàng)新精神是推動(dòng)學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培育創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是制造力。知道了制造力是每個(gè)人都有，只是水平不同罷了。培育學(xué)生的制造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞制造制造?，F(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，只是要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的制造思維，為他們將來成為制造型人才作預(yù)備。

創(chuàng)新意識(shí)的含意是什么？創(chuàng)新意識(shí)，自言其說，意識(shí)是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識(shí)是指樂觀發(fā)覺問題，發(fā)覺真理的心理取向?！霸诳茖W(xué)的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最終一名”。因此，創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，我邊學(xué)習(xí)邊對(duì)我選定的課題從各個(gè)方面進(jìn)行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點(diǎn)，也包括學(xué)校的重視程度和研究者的能力，并對(duì)研究過程、結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想。

2、設(shè)計(jì)研究方案

有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始設(shè)計(jì)研究方案。四、試驗(yàn)的作法體會(huì)1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入

俗話說：“好的開頭，是勝利的一半”，在“創(chuàng)新意識(shí)培育”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：依據(jù)學(xué)生年齡的不同，低段常用玩耍，故事導(dǎo)入，通過競(jìng)賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學(xué)于活動(dòng)之中，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，愉教樂學(xué)，中段老師常用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)培育。高段老師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入：老師提示抵觸沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識(shí)的培育”。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛意默化培育創(chuàng)新意識(shí)。2、建立新型的師生關(guān)系，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，老師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，我常常用商議?的口氣與學(xué)生交談，如；“誰想說說……”、“誰同意說說……”等等。另外，老師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和喜愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

在教學(xué)活動(dòng)中，我一方面以自己的專業(yè)學(xué)問，教學(xué)方法，教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最樂觀、最活躍的主體。3、改進(jìn)教學(xué)方法，幫忙孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望勝利，這是學(xué)生的心理共性。勝利是一種巨大的情緒力氣，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。在教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后老師說一句“你說的真不錯(cuò)，都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓舞，以增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，我們課題組的老師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生供應(yīng)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向勝利搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得勝利。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生采取不同的做法，對(duì)于綜合性比較強(qiáng)，比較機(jī)敏的問題，就請(qǐng)學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)回答：對(duì)于一般性問題，就請(qǐng)學(xué)習(xí)成果中等的同學(xué)回答：對(duì)于比較簡(jiǎn)潔的問題，就請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有確定困難的同學(xué)回答。這樣所回答問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些，同學(xué)們獲得勝利的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們進(jìn)行制造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。4、運(yùn)用課堂提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培育要從問問題開始。教學(xué)中鼓舞學(xué)生發(fā)覺問題，大膽質(zhì)疑，凡事多問幾個(gè)為什么？課堂提問應(yīng)是師生互問，生生互問。例如：低段老師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了元、角、分的一些學(xué)問后，提出“關(guān)于人民幣學(xué)問還有許多，誰能把你了解到的人民幣的其它學(xué)問告訴同學(xué)們呢？”問題一經(jīng)提出，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，一個(gè)學(xué)生說：“我知道壹佰元人民幣對(duì)著陽光看，有條金屬線，假如沒有是假錢?！绷硪粋€(gè)接著說：“人民幣印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的。”……學(xué)生了解的課本外學(xué)問可真不少，有的是老師和成年人都不曾知道的。假如不給學(xué)生制造這樣一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，豈不太惋惜了。學(xué)生常常在提問、交流、爭(zhēng)論的過程中主動(dòng)獵取學(xué)問。創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了進(jìn)展。五、研究效果

轉(zhuǎn)變了老師的觀念。學(xué)生觀：不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如