本文格式為Word版，下載可任意編輯——《藥店經(jīng)營(yíng)與管理》教學(xué)總結(jié)《藥店經(jīng)營(yíng)與管理》教學(xué)總結(jié)

2022年的教學(xué)工作即將接近尾聲，回想近幾年的教學(xué)工作，我通過屢屢聽課吸取單位老教師的工作閱歷，又加上自己在工作中不斷探求摸索，對(duì)教學(xué)方法上有了一些個(gè)人的心得體會(huì)?，F(xiàn)就我所教授的課程《藥店經(jīng)營(yíng)與管理》為例，談?wù)勎覍?duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一些實(shí)踐體驗(yàn)。

一、學(xué)情分析

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是由于沒能考進(jìn)高中，退而求其次選擇來中職學(xué)校讀書。因此，好多學(xué)生文化根基課普遍較差，對(duì)學(xué)識(shí)的理解才能較低，多屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的崇敬以及斷定，所以不少人內(nèi)心很自卑。這些學(xué)生對(duì)全新的專業(yè)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感吃力。但從另一個(gè)角度來分析，他們平日較為活躍，動(dòng)手才能普遍很強(qiáng)。

所以對(duì)于中職學(xué)生的教學(xué)不能僅限于單一的講授教學(xué)方法，應(yīng)考慮采用更多的實(shí)操演練來教學(xué)。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就是一種有效的教學(xué)形式。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的含義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的扶助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在猛烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，舉行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是學(xué)識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更理應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)識(shí)閱歷的過程，通過新閱歷和原有學(xué)識(shí)閱歷的相互作用，充實(shí)和豐富自身的學(xué)識(shí)、才能。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論根基上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)造。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)才能。它將以往以傳授學(xué)識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；

將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的學(xué)識(shí)和自己特有的閱歷提出方案、解決問題。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的根本環(huán)節(jié)和在《藥店經(jīng)營(yíng)與管理》課程中的運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)（協(xié)作學(xué)期）、效果評(píng)價(jià)?，F(xiàn)以我所教授課程《藥店經(jīng)營(yíng)與管理》內(nèi)容中的“藥品羅列”這一章節(jié)為例，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)在其中的運(yùn)用。

1、創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)處境根本一致或相類似的情境中發(fā)生。

如：將學(xué)生帶入模擬藥店實(shí)訓(xùn)教室，先讓學(xué)生了解藥品零售門店都有哪些經(jīng)營(yíng)上所需要的設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生認(rèn)知藥品零售門店的情景環(huán)境。

需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知布局中有關(guān)的學(xué)識(shí)、閱歷及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)學(xué)識(shí)與閱歷去同化或順應(yīng)所學(xué)的新學(xué)識(shí)，進(jìn)展才能。

2、確定問題：在創(chuàng)設(shè)的情境下。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題緊密相關(guān)的真實(shí)性事情或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立刻去解決的現(xiàn)實(shí)問題。

如：學(xué)生面臨著空空的貨架和雜亂無序成堆擺放的藥品，并告知學(xué)生藥店在開門營(yíng)業(yè)前，務(wù)必整齊有序的將藥品羅列表示在貨架相應(yīng)位置上。店長(zhǎng)下達(dá)給店員的命令是五分鐘內(nèi)將藥品分類羅列完畢，同學(xué)們?cè)撊绾稳プ觥?/p>

問題的解決有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有學(xué)識(shí)和閱歷，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，問題的解決為新舊學(xué)識(shí)的貫穿、拓展供給了夢(mèng)想的平臺(tái)，通過問題的解決來建構(gòu)學(xué)識(shí)，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

3、自主學(xué)習(xí)（協(xié)作學(xué)習(xí)）：不是由教師直接報(bào)告學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生供給解決該問題的有關(guān)線索。

如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料，關(guān)于藥品分類的問題，國(guó)家《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理模范》法規(guī)中是如何規(guī)定的。

這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的議論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的解決方案。

4、效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩片面內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)學(xué)識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)才能的評(píng)價(jià)?？磳W(xué)生在動(dòng)手操作中，對(duì)實(shí)際問題的解決才能如何。同時(shí)舉行技能考核測(cè)試，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對(duì)隨機(jī)數(shù)量的藥品舉行正確的分類和模范的羅列。

四、作用與效果

從學(xué)生的角度說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)才能。一個(gè)任務(wù)完成了，學(xué)生就會(huì)獲得得志感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，裁減學(xué)生們以往由于片面追求理論學(xué)識(shí)點(diǎn)課程的系統(tǒng)性而導(dǎo)致的只見樹木，不見森林的教學(xué)法帶來的茫然。

從教師的角度說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論根基上的教學(xué)方法，將以往以傳授學(xué)識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；

將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的學(xué)識(shí)和自己特有的閱歷提出方案、解決問題。為每一位學(xué)生的斟酌、探索、察覺和創(chuàng)新供給了開放的空間，使課堂教學(xué)過程彌漫了民主、彌漫了天性、彌漫了人性，課堂空氣真正活躍起來。

五、結(jié)論

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)