精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)》教課方案陽城縣潤城鎮(zhèn)王村中學(xué)張彩眉教課內(nèi)容解析這節(jié)課的內(nèi)容涉及到最簡單的受力解析和最基本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)解析，它也是將來高中學(xué)習(xí)多力平衡的基礎(chǔ)，所以它是初中物理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、力、力的作用收效等知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)的受力狀況。經(jīng)過觀看實(shí)驗(yàn)“物體的運(yùn)動(dòng)”，從已有知識(shí)出發(fā)，引入物體的平衡狀態(tài)；經(jīng)過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，察看、議論、交流、概括得出二力平衡條件。在二力平衡條件應(yīng)用中，加深對(duì)二力平衡條件的理解，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)責(zé)問題的能力。學(xué)習(xí)者特點(diǎn)解析八年級(jí)的學(xué)生，接觸物理已有一段時(shí)間，好奇心強(qiáng)，擁有較強(qiáng)的研究欲念，有過很多的小組合作經(jīng)驗(yàn)和著手實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)歷；學(xué)生已經(jīng)學(xué)過機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力、力的作用收效等知識(shí)，能夠?qū)ν貋砭€上的兩個(gè)力進(jìn)行簡單受力解析；學(xué)生擁有初步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)解析的能力，但需要教師更多的指引與幫助。教課目的知識(shí)和技術(shù)1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；2、理解二力平衡的條件；3、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。過程和方法1、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的察看能力，認(rèn)真察看力的平衡及物體碰到兩個(gè)力作用時(shí)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan的平衡；2、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生自己得出二力平衡的條件，培育學(xué)生的解析概括能力；3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思想能力。感情態(tài)度和價(jià)值觀培育學(xué)生成立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和謹(jǐn)慎的科學(xué)作風(fēng)。教課要點(diǎn)二力平衡的條件及二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教課難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究得出二力平衡的條件。實(shí)驗(yàn)器械橡皮筋、鉤碼、小車、砝碼、細(xì)線、滑輪、木板、托盤、塑料小球。教課過程一、創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課1、指引學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容：物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)？【學(xué)生思慮】回答：物體不受力時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。2、提出新的問題：在“研究滑動(dòng)摩擦力的影響因素”實(shí)驗(yàn)中，要求在彈簧測力計(jì)的作用下，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)物體受力，終究物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)？育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan二、利用實(shí)例，引出觀點(diǎn)1、教師多媒體出示圖片，指引學(xué)生從力學(xué)角度解析。懸掛在天花板上的吊燈靜止在樹枝的小鳥公路上勻速行駛的汽車【教師發(fā)問】以上物體處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可否受力？若受力，作出受力解析圖?！緦W(xué)生展現(xiàn)】a、學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的解析，并作圖。有不同樣建議的同學(xué)指出建議并說明原由。【學(xué)生總結(jié)】物體受力時(shí)可能靜止也可能做勻速直線運(yùn)動(dòng)。此處贊同學(xué)生所作兩力線段的長短不等。2、力的平衡、二力平衡的觀點(diǎn)。學(xué)生思慮一個(gè)新的問題：為何物體碰到兩個(gè)或四個(gè)力的作用，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)跟不受力時(shí)同樣，即保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)？【教師指引學(xué)生共同解析】從受力解析圖中可知，物體受力，但運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍保持不變，是因?yàn)槲矬w碰到的兩個(gè)力的作用收效相互抵消的緣由。力的平衡：物體在碰到幾個(gè)力的作用時(shí)，若是保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)我們就說這幾個(gè)力平衡。平衡狀態(tài):靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan二力平衡：一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們就說這兩個(gè)力相互平衡或二力平衡。結(jié)合教材圖7-36，讓學(xué)生理解二力平衡的觀點(diǎn)。練習(xí)1【學(xué)生活動(dòng)】在圖(a)中，小鳥碰到豎直向下的重力和豎直向上的支持力平衡，小鳥保持靜止?fàn)顟B(tài)；在圖(b)中，上方的雜技演員碰到豎直向下的重力和豎直向上的支持力平衡，演員靜止不動(dòng)；在(c)圖中，跳傘運(yùn)動(dòng)員碰到豎直向下的重力和豎直向上的阻力平衡，運(yùn)動(dòng)員做勻速直線運(yùn)動(dòng)。三、合作交流、實(shí)驗(yàn)研究1、研究二力平衡的條件【教師指引】依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可知，物體碰到兩個(gè)力的作用，有時(shí)二力平衡，有時(shí)兩個(gè)力不平衡。學(xué)生發(fā)問：怎樣的二個(gè)力作用收效能夠相互抵消，達(dá)到二力平衡？教師激勵(lì)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)勇敢的猜想。學(xué)生完成以下內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)器械：小車、砝碼、細(xì)線、滑輪、木板、托盤。實(shí)驗(yàn)原理：（物體在碰到幾個(gè)力的作用時(shí)，若是保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)我們就說這幾個(gè)力平衡。）育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan實(shí)驗(yàn)步驟：【提示】依據(jù)力的三因素大小、方向、作用點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)表格：左盤砝碼右盤砝碼F1與F2小車運(yùn)動(dòng)情序號(hào)F1和F2可否共線質(zhì)量/g質(zhì)量/g的方向況1234實(shí)驗(yàn)結(jié)論：【提示】腳扎實(shí)地地做實(shí)驗(yàn)；注意安全。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)a在左右兩個(gè)托盤中放入砝碼，察看小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（學(xué)生演示）兩盤中放入質(zhì)量相等的砝碼，將左盤取下，系于右盤下，察看小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（學(xué)生演示）【教師發(fā)問】若兩盤中砝碼的質(zhì)量相等，小車受幾個(gè)力的作用，方向、大小育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan有何關(guān)系？小車處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？若兩盤中砝碼的質(zhì)量不相等，是什么狀況？【指引學(xué)生解析】兩盤中砝碼的質(zhì)量相等時(shí)，小車在水平方向受力大小相等，方向相反，小車處于靜止?fàn)顟B(tài)（平衡狀態(tài)）。若兩盤中砝碼的質(zhì)量不相等時(shí)，小車在水平方向受力大小不相等，方向相反，此時(shí)小車處于運(yùn)動(dòng)，不能夠處于靜止?fàn)顟B(tài)。c兩盤中放入質(zhì)量相等的砝碼，將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，察看小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（學(xué)生演示）【教師發(fā)問】此時(shí)小車水平方向受力的大小、方向關(guān)系，松手后，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣？【指引學(xué)生解析】小車水平方向受力大小相等，方向相反，松手后，小車不能保持靜止。小車不能夠保持靜止是因?yàn)閮蓚€(gè)力不在同一條直線上，如下列圖。（教師出示圖片）d將此中的一條細(xì)線剪斷。（教師演示）學(xué)生察看小車的運(yùn)動(dòng)狀況。【指引學(xué)生解析】本來兩個(gè)力都作用在小車上，繩索被剪斷后，只有一個(gè)力作用在小車上，所以才沒有保持靜止?fàn)顟B(tài)，即沒有保持平衡狀態(tài)，可見，物體處于平衡狀態(tài)還一定知足兩個(gè)力同時(shí)作用在一個(gè)物體上。【師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論】育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan二力平衡的條件：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，一定大小相等，方向相反，并作用在同素來線上。學(xué)生議論，將二力平衡的條件簡單概括為同物、等大、反向、共線。教師評(píng)論學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的得失，加以糾正。練習(xí)2【學(xué)生活動(dòng)】判斷上圖中哪個(gè)能處于平衡狀態(tài)？哪個(gè)不能夠？原由是什么？【學(xué)生展現(xiàn)】乙丁能夠處于平衡狀態(tài)，甲丙不能夠夠處于平衡狀態(tài)。甲物體受力不在同一條直線上，丙物體受兩個(gè)力的大小不相等。2、作使勁與反作使勁和平衡力的差別教師利用以下例子指引學(xué)生完成本個(gè)知識(shí)點(diǎn)。人提桶處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，下邊各力是一對(duì)平衡力的是（）人對(duì)桶的拉力和桶對(duì)人的拉力桶碰到的重力和人對(duì)桶的拉力C桶碰到的重力和桶對(duì)人的拉力D以上都不對(duì)學(xué)生依據(jù)例子完成以下內(nèi)容。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan作使勁與反作使勁大小______，方向______，作用在______，作用在______。一對(duì)平衡力的大小______，方向______，作用在______，作用在______。作使勁與反作使勁和平衡力的差別：同樣點(diǎn)是：不同樣點(diǎn)是：練習(xí)3【學(xué)生活動(dòng)】將一本書放在水平桌面上，當(dāng)書靜止時(shí)，書碰到的平衡力是（）書碰到的重力和書對(duì)桌面的壓力書碰到的重力和桌面對(duì)書的支持力C書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力D桌面碰到書的重力和書對(duì)桌面的壓力3、物體受非平衡力時(shí)的運(yùn)動(dòng)【學(xué)生活動(dòng)】完成課本56頁活動(dòng)3。要求：作出物體的受力解析圖，解析可否碰到平衡力；按要求完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)，察看物體的運(yùn)動(dòng)狀況。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，報(bào)告交流。教師重申：由靜變動(dòng)，由動(dòng)變靜，由慢變快，由快變慢，都是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化?！窘處熖貏e講解】由靜變動(dòng)，由動(dòng)變靜，由慢變快，由快變慢，都是速度的大小發(fā)生了變化；物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化。當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生變化，或運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化時(shí)，不再保持本來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，統(tǒng)稱為“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan變”。學(xué)生得出：物體受非平衡力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是變化的?！窘處燑c(diǎn)撥】力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原由，不是保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原由。四、應(yīng)用遷徙、牢固提升教師將二力平衡的有關(guān)知識(shí)與牛頓第必然律比較，并對(duì)二力平衡作一個(gè)簡要的小結(jié)：從理論上講，物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的條件是：不受力或受平衡力。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不受任何外力的物體是不存在的，所以我們實(shí)質(zhì)見到的保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體，都是因?yàn)榕龅狡胶饬Φ淖饔??！緦W(xué)生活動(dòng)】1、依據(jù)物體的受力狀況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持__________________。本來靜止的物體保持______，本來運(yùn)動(dòng)的物體保持__________________。比方：2013年索契冬奧會(huì)中，冰面上運(yùn)動(dòng)的冰壺，若是它碰到的重力和阻力相等，此時(shí)冰壺怎樣運(yùn)動(dòng)？【學(xué)生解答】一般狀況下，物領(lǐng)悟同時(shí)碰到幾個(gè)力的作用，若這幾個(gè)力的協(xié)力為零，就說這幾個(gè)力為平衡力，等效于物體上沒有收到外力的作用。依據(jù)牛頓第必然律，物體在平衡力的作用下，將保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。2、依據(jù)物體處于平衡狀態(tài)，能夠解析出作用在物體上的力的大小和方向。依據(jù)二力平衡的條件，檢查上課時(shí)學(xué)生板演的受力解析圖并糾正。質(zhì)量是50㎏的人站在水平川面上不動(dòng)，畫出人此時(shí)受力的圖示，求出物體所受各力的大小和方向。五、本節(jié)小結(jié)教師多媒體展現(xiàn)本節(jié)的主要內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性牢固本節(jié)知識(shí)。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan依據(jù)二力平衡的知識(shí)，現(xiàn)在知道了，為何在“研究滑動(dòng)摩擦力的影響因素”實(shí)驗(yàn)中，要求物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)了。物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，受力平衡，在水平方向上，滑動(dòng)摩擦力與彈簧測力計(jì)對(duì)物體的拉力是一對(duì)平衡力，大小相等，彈簧測力計(jì)的示數(shù)即為滑動(dòng)摩擦力的大小。六、課堂檢測1、教室里的課桌處于靜止?fàn)顟B(tài)，這是因?yàn)檎n桌碰到__________和__________的作用；這兩個(gè)力是__________力。2、物體在圓滑的水平面上共碰到兩個(gè)力的作用，一個(gè)是重力，大小為10N；另一個(gè)是水平面的支持力，大小為10N，則該物體在水平面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是（）必然處于靜止?fàn)顟B(tài)必然是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由運(yùn)動(dòng)到停下來可能是靜止?fàn)顟B(tài)，也可能是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)3、以下各物體中，受力不平衡的物體是（）A地球同步衛(wèi)星B勻速豎直上升的直升飛機(jī)C靜止在水平桌面上的課本D在平直鐵軌上勻速直線行駛的火車4、踢出去的足球在水平川面上轉(zhuǎn)動(dòng)，在以下各對(duì)力中，屬于平衡力的是（）球所受的重力和球所受的摩擦力球所受的重力和草地對(duì)球的支持力球所受的重力和球?qū)Σ莸氐膲毫η驅(qū)Σ莸氐膲毫筒莸貙?duì)球的支持力育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan5、以下說法中正確的選項(xiàng)是（）物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，必然只受兩個(gè)力作用；物體若是有外力作用，不行能處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；兩個(gè)力作用在一條直線上，大小相等，方向相反，這兩力必然是平衡的；一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向在不停改變，它碰到的力必然不平衡．6、如下列圖，用水平力F＝50N，將m＝2kg的物體壓在豎直墻面上靜止，則