最苦與最樂教課設計最苦與最樂教課設計4篇最苦與最樂教課設計篇1一、課題釋疑理內容師：今日我們一同來學習《最苦與最樂>。以前，大家已經(jīng)閱讀了課文，我想先問問大家，發(fā)現(xiàn)課文標題的特色沒有？生1：是一個并列短語。生2：前后兩個詞語之間意思相反。師：像這樣的標題大家還見過嗎？生3：本冊還有一篇課文《重復與變化》。師：大家感覺這樣的標題好嗎？生4：很好！很惹人注視。生5：能夠惹起讀者對內容的思慮，思慮它們之間有什么關系。師：它們之間是有必定的關系，假如我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不可以？生6：不可以，文章其實不是寫苦與樂的關系的。師：那就改成“苦與樂”，能夠巴？生7：也不可以，改后的題目太廣泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型狀況，也就是“最苦”和“最樂”的事。生8：實質上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。師：作者以為最苦與最樂的事究竟是什么呢？生9‘：最苦的事是未盡責任，最樂的事是盡了責任。師：你怎么知道的呢？文中能找到憑證嗎？生10：第l段開頭寫到“我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種將來的責任”。第3段開頭寫到“自然責任盡完了，算是人生第一件樂事”。師：看來最苦與最樂的事都與責任有關系。（板書：未盡?D?D責任?D?D攝苦；盡一責任?D?D最樂。）看來題目不可以改了，改了與文章內容不太符合。那將題目改成“最樂與最苦”，總能夠吧？生11：仍是不可以改，由于文章的次序是先寫最苦，后寫最樂。次序原由外，還有其余原由嗎？

師：除了生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，切合人們的思想規(guī)律。生13：這類“最苦”，一般的人不簡單領會，放在前面寫引入注意些。師：俗話說，快樂易寫，難過難描，因此作者將“最苦”先寫，要點寫。那文章究竟哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂”呢？生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生歸納不上來。）請同學們一同將這兩段文字再默讀一遍吧！生15：進一步闡述人應當勇于擔當責任，不可以躲避責任。師：這與課題有關系嗎？生16：這是對文章中心論點的深入，道出了作者的寫作目的。解讀觸心靈

二、文本師：經(jīng)過大家對文題的.審讀，我們基本認識了課文內容，可是這不算讀懂了課文。真實讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的感情，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比方老師讀“責任是要排除了才沒有，其實不是卸了就沒有”這句話，就想到我今日上這節(jié)課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責任。假如我推掉這節(jié)課，身體可能會輕松些，可是我就會擔憂其余老師們會如何評論我，或許就有人。最苦與最樂教課設計篇2教師寄語：從苦中得來的樂才算真樂學習目標：1、掌握要點字詞，認識作者2、理清文章思路，掌握文章的論證方法3、理解并領會語言流利凝練的語言風格4、從小建立對別人對社會對自己的責任感和正確的苦樂觀導學過程一、導入新課讓學生談談自己心中因此為的人生中最苦與最樂的事。二、明確目標三、初讀課文，整體感知1、給以下加點的字注音或依據(jù)拼音寫出漢字大略（）契（）悲天mǐn（）人2、解說以下詞語如釋重擔：悲天憫人：任重而道遠：3、梁啟超，代財產(chǎn)階級者者、者。字，號別名。1895年赴北京參加會試，隨康有為倡始""，著有《》4、請把以下語句和出處連結起來古語心上一塊石頭落了地俗語無入而自得孔子任重而道遠孟子如釋重擔曾子君子有終生之憂5、歸納每一自然段的段意，并依此給課文區(qū)分段落是最苦，是最樂，人生應，而不該。四、精讀課文，議論研究1、作者把苦樂與責任聯(lián)系起來，提出了自己的苦樂觀。他是如何闡述苦樂與責任之間的聯(lián)系的？結論是什么？2、找出文中的設問句，談談作者提出了哪些問題，他又是如何回答的。3、朗誦第①②段，區(qū)分每段層次，歸納層意。4、找出文段中所運用的論證方法。五、再讀課文，深入研究1、"一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭即是過的苦痛日子；一世應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墓地里去。"談談這句話給你的啟迪。2、用課文中的話將句子增補完好，并談談句子的特色和作用。文中還有這樣的語句嗎？請找出來。，到夜里頭即是過的苦痛的日子；，便死也帶著苦痛往墓地里去。六、講堂1、學生自我我的收獲我的不足2、師生共同七、當堂訓練1、指出以下句子所用的修辭手法①盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。（）②到了長城，責任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。（）2、指出以下句子的論證方法盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。（）3、文中"最苦"指，"最樂"指，中心論點是。4、讀罷，作為今世中學生，你以為自己當前應擔負的責任是什么？你準備如何去達成？5、聯(lián)合課文，如何理解孔子的"無入而不自得"？6、請寫出二到三則有關"責任"的名言。最苦與最樂教課設計篇3一、教課目的理清文章寫作思路。學習本文講道理進行論證的方法。品嘗、學習本文凝練輕靈流利和藹富含真理的語言風格。二、教課方法活動式教課法,運用“真話實說”的活動形式組織講堂學習。三、教課課時2課時四、教課程序第一課時(一)、導入學習激趣解題老師發(fā)問:你感覺最快樂的事是什么?最難過的事是什么?有關作者梁啟超的知識,你認識多少?(二)、初讀課文感知內容默讀課文兩遍,查工具書打掃閱讀阻礙,并在文中畫出表示作者看法的句子。師生溝通議論。(三)、研讀課文品析溝通老師預先把學生疏成六個組,教師設計好對于課文1―3段的6個問題,并把它們分別寫在紙條上,各組派一個人抽簽選定問題。2.議論問題的答案。

學生品讀1―3段,思慮3.設計的問題是

:①第一段開頭兩句運用了什么修辭手法?有什么作用?你能模仿這類句式仿寫一兩句嗎?②文中第三段說“人生須知道有負責任的苦處,才能知道盡責任的樂處,這類苦樂循環(huán),即是這有活力的人間一種興趣”。你如何理解這句話?你贊同作者的見解嗎?為何?③文中第三段說“大略天下事從苦中得來的樂才算真樂”。對這句話你是如何理解的?能舉個自己感覺過的案例來說明這個道理嗎?④在這幾段中,你最喜愛的句子是哪一句?找出來,簡單賞析一下。⑤課文寫最苦的內容寫了兩段,為何寫最樂的內容只寫了一段?⑥讀了這三段內容,你有什么疑問?提出兩三個來。各組選派一個人做“真話實說”活動的貴賓,老師做節(jié)目主持人,其余學生做觀眾。展開真話實說活動?；顒硬僮饕I:教師(主持人)依題號次序發(fā)問,抽到此題的貴賓先答。假如答案不完好或有不一樣建議,其余貴賓和觀眾能夠講話增補或爭鳴議論。教師做相機點撥,掌握控制好議論溝通的話題走向。做到既防止冷場又不可以任由對話偏離話題。(四)、講堂總結,部署作業(yè)。第二課時(一)、復習舊課,導入新課老師發(fā)問,全班學生思慮:①本文的論點是什么?有哪些論據(jù)?運用了什么論證方法?②前三段寫的什么內容?集體議論問題①②(二)、研讀課文品析溝通教師組織分組、抽簽、定問題。學生依據(jù)抽到的問題,品讀課文有關內容。設計的問題是:①前三段已經(jīng)講清了什么是最苦,什么是最樂,第四五段還有必需寫嗎?為什么?②舉例說明“盡得大責任,就得大快樂;盡得小責任,就得小快樂?！边@句話的道理所在。③找出文中的設問句,談談它們有什么作用?④本文的語言有什么特色?舉例說明⑤以“梁啟超,我想對你說”作為開頭,寫一段300字的短文。⑥背誦課文中,你喜愛的句子3句以上。各組選派一個人做“真話實說”活動的貴賓,老師做節(jié)目主持人,其余學生做觀眾。展開真話實說活動。操作要領同上。(三)、總結學習內容,部署作業(yè)。最苦與最樂教課設計篇4教課目的：理解文章內容，理清作者的思路與文章的脈絡。學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓舞學生勇于擔當責任，學習待人處世的正確態(tài)度。教課重難點：要點：掌握文章提到的責任的看法，理清文章構造與脈絡。難點：理解責任的內容，認識人生的最苦與最樂。教課過程：一、講話導入，說苦樂1、講話導入新課。2、讀課題看看標題的構成有什么特色？二、自讀自悟1、介紹略讀方法。2、給出自讀提示，學生自讀學習。自讀提示內容：用換標題的方式理解文章《苦與樂》――聯(lián)合課文內容找看法《最苦與最樂》――聯(lián)合旁批提示理清思路3、學生自讀學習三、互動懷疑1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？教師環(huán)繞自讀提示，指引學生溝通商討，明確課文內容與構造。四、點撥反應（聯(lián)合實踐，談苦樂）1、聯(lián)合學生實質，指引學生解讀文本。2、環(huán)繞“你還感覺苦嗎？”談苦樂。五、感悟分享（增補資料，自主展現(xiàn)，說責任）1、依據(jù)課后閱讀提