中班科學教案《光斑》中班科學游戲教案及思考《光斑》

【活動設計】

一次，我隨手將一面鏡子放到窗前的桌上，從窗外借由的陽光照曝光在鏡子上，在天花板上構成了一個光斑，這引發(fā)了孩子的興趣，孩子們七嘴八舌地議論出來，為了使孩子們對光的散射現(xiàn)象有個初步介紹，同時迎合孩子的興趣，發(fā)掘幼兒興趣Behren的教育價值，于是非政府了一次積極探索光斑的活動。

【活動目標】

1、積極主動地積極探索光斑的構成，初步介紹光的散射現(xiàn)象，能夠將鏡片的物體歸類并歸納，曉得亮度弱的，照人顯著的物體，其光斑的亮度也弱。

2、能夠用語言定義自己的積極探索過程和辨認出，體驗積極探索的快感。

3、在積極探索中發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和動手操作能力

【活動準備工作】

1、每人一面平面鏡

2、準備工作若干可以鏡片的和不可以鏡片的物品擺放活動室周圍，例如：不銹鋼拉鏈、調羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等其他各種表面明亮的金屬或玻璃物品。

3、本活動應當在陽光明媚的天氣下展開，室內存有戶外射進來的陽光。

4、區(qū)域中提供更多：各種電筒和臺燈。

【活動過程】

（一）幼兒民主自由積極探索――光斑就是怎么去的？

1、師：小朋友！你的桌上存有什么？（鏡子），那今天我們就用鏡子至外面回去搞一搞游戲，看看，你能夠辨認出什么？

2、幼兒拎鏡子至外面民主自由積極探索。

3、非政府幼兒交流：

師：你們用鏡子搞游戲時，辨認出了什么？

幼1：我用鏡子一照曝光，辨認出了亮亮的東西跑到墻上回去了。

師：就是嗎？哪些小朋友辨認出了這個現(xiàn)象？（幼兒全部起身）

師：那這個亮亮的東西就是什么？（光斑）

幼2：我還辨認出我搖晃鏡子，光斑也可以動。

師：那光斑就是怎么樣構成的呢？

幼3：鏡子將光照至墻上回去了……

師：說道得存有道理，鏡子將光反射在墻壁上就可以產生光斑。那是不是在外面的任何地方都會構成光斑呢？

幼4：不是的，我剛才在走廊上就沒辨認出。

師：這就是為什么呢？

幼4：因為走廓上沒陽光。

師：觀測真認真！

（二）鼓勵積極探索――哪些東西能夠構成光斑？

1、引起幼兒回憶起、講訴尚無經驗。

師：懇請你們想一想，除了鏡子，除了沒什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照曝光就構成光斑呢？

幼1：我辨認出光碟可以的……

幼2：我看到我家爸爸的表中可以的……

幼3：我送來小食盆時，辨認出小食盆也可以……

2、幼兒找尋可以鏡片的物體。

A：師：小朋友！你們看看，我們周圍存有許多東西，你們回去玩玩一玩玩，看看哪些東西也能夠構成光斑？

B：幼兒積極探索，教師觀測和指導。

3、非政府幼兒交流

師：你們找出了哪些？

幼：存有自行車鈴、光盤、茶杯……

師：為什么這些東西能在太陽光下一照曝光就可以在墻上構成光斑呢？他們存有什么秘密呢？

幼：它們都就是亮亮的，都能夠看破人的……

（三）幼兒再次積極探索――這些光斑存有什么相同？

1、師：小朋友！你們再回去玩玩一玩玩鏡子和剛才小朋友打聽出的東西，你們還可以辨認出什么呢？

2、幼兒再次回去積極探索，教師鼓勵。

3、非政府幼兒交流

師：你們辨認出了什么？

幼1：我辨認出鏡子的光斑很暗……

幼2：我辨認出光碟上的字也跑到墻上回去了……

幼3：我辨認出小小的東西映出的光斑也大……

幼4：我辨認出茶杯、臉盆的光斑就是一圈一圈的……

（四）延展積極探索――除了哪些光源也能夠并使鏡子構成光斑？

1、師：小朋友！你們看看這就是什么？

幼：手電筒

師：那手電筒照曝光在鏡子上是不是也可以存有光斑呢？（幼兒猜測）

師：這里存有手電筒和臺燈，你們回去試試看吧！

2、幼兒積極探索和交流。

活動思考：

材料就是喚起和保持幼兒積極探索興趣的最出色誘因。因此，我在活動中為幼兒提供更多了大量的操作方式材料，并以活動的材料為載體，并使孩子在與材料的不斷互動中層層深入細致積極探索。在積極探索中，他們贏得了滿足用戶，體驗了積極探索的快感。同時在活動中我能有機擴散安全教育，當辨認出存有個別幼兒故意將光反射至其他幼兒的臉上時，我能夠及時阻止并有機展開安全教育。

活動評價：

美國知名的心理學家教育家布魯納指出：自學的最出色提振，就是對所學教材的興趣。本次活動內容來源于幼兒的興趣，因此幼兒在活動中積極探索的主動性、