2023年云南省事業(yè)單位教師招聘考試經(jīng)典題庫(kù)五一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）1、有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體運(yùn)用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟,該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)建者是()A.布魯納?B.苛勒 Ｃ．奧蘇伯爾 Ｄ.加涅２、布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)涉及（)A.獲得Ｂ.同化C．轉(zhuǎn)化D．強(qiáng)化E.評(píng)價(jià)3、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)()A.心理官能B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括Ｄ．對(duì)情境關(guān)系的理解4、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)目的等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯，這表白何種因素起重要作用。（)A.相似性Ｂ.概括經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)習(xí)策略?Ｄ．心向５、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的是()A.建筑設(shè)計(jì)B.劇本創(chuàng)作Ｃ.技術(shù)革新D.演員根據(jù)劇本表演角色6、尋求解決問(wèn)題的也許方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（）A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.分析問(wèn)題C.提出假設(shè)D.檢查假設(shè)7、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是（）Ａ.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法Ｃ.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.自我控制法8、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目的的反映,來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫()A.強(qiáng)化法? Ｂ．行為塑造法C．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.示范法9、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī),以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）A.教師促成的紀(jì)律B.自我促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律Ｄ．集體促成的紀(jì)律10、班主任采用通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理運(yùn)用的是(）Ａ.群體凝聚力B．群體規(guī)范Ｃ.課堂氣氛Ｄ.從眾11、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)可以測(cè)量出的所要測(cè)量信息的限度,稱之為（）Ａ．信度B.效度C.區(qū)分度D.常模1２、關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特性，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（）A.信度B．效度C.區(qū)分度D．難度二、填空題１、建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有__＿_(dá)_＿＿＿性。２、加涅的學(xué)習(xí)層次分類為信號(hào)學(xué)習(xí)、__＿_(dá)____、連鎖學(xué)習(xí)、____＿_(dá)__、___＿_(dá)__＿、概念學(xué)習(xí)、_____＿＿_(dá)及問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等。3、從遷移種類來(lái)看,思維僵化，因循守舊重要是產(chǎn)生了__＿_(dá)_____遷移。4、上完漢語(yǔ)拼音課接著上英語(yǔ)課，英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的干擾稱為_(kāi)___＿_(dá)__。５、個(gè)人應(yīng)用一系列的___＿_(dá)___，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)______＿_(dá)的過(guò)程是問(wèn)題解決。6、問(wèn)題解決有目的指向性、認(rèn)知性和___________＿特點(diǎn)。７、心理輔導(dǎo)的基本目的是_____＿_(dá)_,高級(jí)目的是_______＿。8、對(duì)于不敢提出合理規(guī)定，不敢拒絕別人的無(wú)理規(guī)定,也不敢表達(dá)自己的不滿的學(xué)生,比較有效的方法是___＿_(dá)___。9、影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是__＿_(dá)___＿。涉及群體凝聚力＿_(dá)_____＿、＿_(dá)____＿_(dá)、___＿＿_(dá)__及課堂里的人際關(guān)系等等。１０、課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)為兩類,即擾亂性行為和____＿_(dá)＿＿。11、假如將期末考試結(jié)果的解釋視為_(kāi)＿＿_(dá)__,那么對(duì)各單元測(cè)驗(yàn)的解釋就是_＿_(dá)＿＿_(dá)性評(píng)價(jià)。12、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分限度和鑒別能力，稱為_(kāi)_＿_(dá)__。三、簡(jiǎn)樸題１、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn):“奧數(shù)”有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了,其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練同樣,其肌肉發(fā)達(dá)了,運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。2、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的重要因素?四、論述題1、簡(jiǎn)答或論述：如何實(shí)行促進(jìn)學(xué)生遷移的教學(xué)?（有的學(xué)生在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中能對(duì)的填空,但是不能給朋友寫一封語(yǔ)句通順的信;有的學(xué)生能在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算,但卻不會(huì)計(jì)算收入所得稅。請(qǐng)分析此現(xiàn)象,并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明促進(jìn)遷移的有效教學(xué)策略）五、案例分析題１、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“公斤的初步結(jié)識(shí)”時(shí)，在用教具-天平來(lái)稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克,第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量１０倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師解決錯(cuò)誤的方法。問(wèn)題:假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決？2、開(kāi)學(xué)第一天,新任班主任鄒老師走進(jìn)初二(５）班教室,發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。本來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班主任，因素是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、辦及衛(wèi)生以及平常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就由于在班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。［問(wèn)題]假如你是鄒老師，你該怎么辦？23參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】B。2、【育萃專家解析】ＡＣE。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程涉及獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。3、【育萃專家解析】D。4、【育萃專家解析】A。5、【育萃專家解析】Ｄ。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于發(fā)明發(fā)明之類,是結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題或無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。6、【育萃專家解析】C。7、【育萃專家解析】Ｃ。8、【育萃專家解析】B。9、【育萃專家解析】A。１0、【育萃專家解析】B。11、【育萃專家解析】B。12、【育萃專家解析】Ａ。二、填空題1、【育萃專家解析】相對(duì)性。2、【育萃專家解析】刺激－反映學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。3、【育萃專家解析】負(fù)。4、【育萃專家解析】逆向負(fù)遷移。5、【育萃專家解析】認(rèn)知操作、目的狀態(tài)。6、【育萃專家解析】序列性。2、【育萃專家解析】問(wèn)題的特性；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);定勢(shì)與功能固著;動(dòng)機(jī)與情緒；人格特性等。四、論述題1、【育萃專家解析】這說(shuō)明這些學(xué)生沒(méi)有能做到學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是能實(shí)現(xiàn)遷移,解決平常生活中的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用措施，“為遷移而教”,促使學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。（１）精選教材內(nèi)容，應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。(2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，使教材達(dá)成結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安排教學(xué)程序。在宏觀上,教學(xué)中應(yīng)將基本的知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干，并依此進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性,或故意識(shí)地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、提煉,將前后知識(shí)加以融會(huì)貫通，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。簡(jiǎn)言之,教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。(4)專家學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)。五、案例分析題1、[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,而是如何對(duì)待和解決的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,應(yīng)當(dāng)是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤,并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境,打破課前的預(yù)定目的,促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中發(fā)明生成。如前面例舉的那位老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差1０倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí),假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀測(cè)、